2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Ensino <strong>de</strong> Língua e Literatura<br />
numa socieda<strong>de</strong> em que imperam práticas <strong>de</strong>terminadas pelas novas tecnologias, especialmente se consi<strong>de</strong>ra<strong>do</strong> o universo<br />
juvenil, a disposição para a leitura solitária, que <strong>de</strong>manda antes <strong>de</strong> tu<strong>do</strong> tempo, parece refluir, sobretu<strong>do</strong> quan<strong>do</strong> se trata <strong>de</strong><br />
gêneros nem sempre escolhi<strong>do</strong>s para figurar nas atraentes prateleiras das livrarias, tampouco nas listas <strong>do</strong>s “mais vendi<strong>do</strong>s”.<br />
Assim, para o nível médio, uma boa justificativa para a leitura <strong>de</strong> livros consi<strong>de</strong>ra<strong>do</strong>s referência da literatura seria o fato <strong>de</strong><br />
o processo seletivo vestibular exigir conhecimentos literários, os quais algumas instituições procuram garantir com uma<br />
lista <strong>de</strong> títulos indica<strong>do</strong>s para leitura obrigatória. Bem ou mal, o aluno tomaria conhecimento <strong>de</strong>ssas obras, a maioria <strong>de</strong>las<br />
da literatura brasileira, ainda que seu objetivo fosse única e exclusivamente a aprovação no referi<strong>do</strong> concurso. A presente<br />
comunicação tem como propósito apresentar algumas reflexões motivadas por um projeto <strong>de</strong> leitura – uma ação <strong>de</strong> extensão<br />
realizada pela Universida<strong>de</strong> Fe<strong>de</strong>ral <strong>de</strong> Goiás, “Seminário <strong>do</strong>s Livros <strong>do</strong> Vestibular/UFG” – , cujo objetivo principal é<br />
proporcionar aos vestibulan<strong>do</strong>s, especialmente os oriun<strong>do</strong>s <strong>de</strong> escola pública, o acesso a uma leitura crítica das obras, bem<br />
como o contato com alguns escritores. O que se preten<strong>de</strong> consi<strong>de</strong>rar, particularmente, é a constatação quanto ao <strong>de</strong>slocamento<br />
e redimensionamento <strong>do</strong> projeto: <strong>de</strong> apoio aos vestibulan<strong>do</strong>s à formação <strong>de</strong> jovens que, a <strong>de</strong>speito <strong>do</strong> vestibular,<br />
conseguem “tranver” o mun<strong>do</strong>, pela via da palavra literária.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA, VESTIBULAR, FORMAÇÃO DE LEITORES<br />
SESSÃO - ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA 16<br />
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas<br />
LOCAL: Centro <strong>de</strong> Ensino <strong>de</strong> Línguas - CEL - SALA: CEL 10<br />
TÍTULO: LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL EM QUESTÃO, NAS 5ªS SÉRIES (6º ANO) DO ENSINO<br />
FUNDAMENTAL<br />
AUTOR(ES): MARIA DE FÁTIMA DA SILVA<br />
RESUMO: A leitura e a produção textual têm si<strong>do</strong> alvo <strong>de</strong> gran<strong>de</strong>s discussões por parte <strong>de</strong> educa<strong>do</strong>res que atribuem<br />
o fracasso escolar ao aluno pelo fato <strong>de</strong> não saberem ler e que, ao escreverem, frequentemente, fazem narrações que<br />
não contam histórias; textos expositivos que não expõem idéias; textos argumentativos que não <strong>de</strong>fen<strong>de</strong>m pontos <strong>de</strong><br />
vista nenhum. Segun<strong>do</strong> vários autores, como: Sole (2008), Citelli (2003), Jolibert (1994), Kleiman (1997 e 1998), Lajolo in<br />
Geraldi (1987), a leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo <strong>de</strong> construção <strong>de</strong> significa<strong>do</strong>s <strong>do</strong> texto,<br />
através <strong>do</strong>s seus objetivos, <strong>do</strong> seu conhecimento prévio. Não se trata <strong>de</strong> <strong>de</strong>codificar letra por letra, palavra por palavra e,<br />
sim, <strong>de</strong> uma ativida<strong>de</strong> que implica a produção e constituição <strong>do</strong>s senti<strong>do</strong>s. Há, portanto, a transformação <strong>do</strong> leitor num<br />
leitor que compara, intertextualiza e fundamenta. A leitura tem o po<strong>de</strong>r, a magia <strong>de</strong> transformar o leitor em outro, on<strong>de</strong><br />
consequentemente, leva o leitor a escrever com mais eficiência, pois a possibilida<strong>de</strong> <strong>de</strong> produzir textos eficazes tem sua<br />
origem na prática da leitura, espaço <strong>de</strong> construção <strong>de</strong> intertextualida<strong>de</strong> e fonte <strong>de</strong> referências mo<strong>de</strong>liza<strong>do</strong>ras.O presente<br />
estu<strong>do</strong> faz parte <strong>de</strong> minha pesquisa <strong>de</strong> mestra<strong>do</strong> em Educação, em andamento, na Unesp <strong>de</strong> Presi<strong>de</strong>nte Pru<strong>de</strong>nte, na linha<br />
<strong>de</strong> pesquisa: Formação <strong>de</strong> Professores, na qual preten<strong>de</strong>-se observar e aprofundar o estu<strong>do</strong> das relações entre leitura e produção<br />
textual; verificar instrumentos <strong>de</strong> leitura e produção textuais utiliza<strong>do</strong>s na sala <strong>de</strong> aula <strong>de</strong> 5ª série (agora 6º ano, nova<br />
nomenclatura) , na D.E <strong>de</strong> São José <strong>do</strong> Rio Preto; e observar se tais instrumentos corroboram para a formação eficiente<br />
<strong>de</strong> alunos leitores e escritores.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, LEITOR, PRODUÇÃO DE TEXTOS<br />
TÍTULO: INFLUÊNCIA DO DISCURSO POLIFÔNICO NO LIVRO DIDÁTICO<br />
AUTOR(ES): MARIA JÚLIA SANTOS DUARTE, IRENILDE PEREIRA DOS SANTOS<br />
RESUMO: O presente trabalho se insere em uma proposta mais ampla <strong>de</strong> discussão a respeito das teorias e práticas discursivas,<br />
cujo interesse maior se insere em um projeto <strong>de</strong> pesquisa <strong>de</strong> mestra<strong>do</strong>, que tem por objetivo o exame da polifonia<br />
no livro didático <strong>de</strong> língua portuguesa para o ensino médio. Preten<strong>de</strong>-se aqui analisar quais são as vozes enunciativas sociais<br />
e como são distribuídas, quan<strong>do</strong> representam o autor e, também, quan<strong>do</strong> são vozes que exercem o papel da instituição<br />
escolar, como uma organização didática, educativa e pedagógica. Embora se tenha conhecimento das constantes críticas<br />
ao papel <strong>do</strong> livro didático, bem como à sua utilização nas ativida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> língua portuguesa, o enfoque <strong>do</strong> presente trabalho<br />
recai sobre o estu<strong>do</strong> das possibilida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> discursos representa<strong>do</strong>s nas diferentes vozes <strong>do</strong> texto didático. Desse mo<strong>do</strong>, o<br />
objetivo <strong>de</strong>ste trabalho é analisar a forma e o mo<strong>do</strong> pelo qual a polifonia se manifesta no texto literário <strong>do</strong> livro didático <strong>de</strong><br />
língua portuguesa para o ensino médio, com base na Análise <strong>do</strong> Discurso. A análise com base em Bakhtin, Maingueneau,<br />
Ducrot, Brandão, Mussalim e Orlandi, apontou diversos casos <strong>de</strong> polifonia existentes no texto <strong>do</strong> livro didático. Espera-se<br />
que seu exame permita um melhor aproveitamento da obra por parte <strong>do</strong> professor.<br />
PALAVRAS-CHAVE: ANÁLISE DO DISCURSO, POLIFONIA, LIVRO DIDÁTICO<br />
TÍTULO: O ENSINO DA LITERATURA: DESVIOS E RUMOS<br />
AUTOR(ES): MARIA MADALENA RESINA<br />
RESUMO: A proposta <strong>de</strong>ste estu<strong>do</strong> é expor as idéias da pesquisa<strong>do</strong>ra Cyana Leahy-Dios, em que se percebe a realização<br />
<strong>de</strong> um trabalho árduo e competente, fundamenta<strong>do</strong> em pesquisas empíricas, sobre o ensino da literatura. Suas colocações<br />
são pertinentes com a prática <strong>do</strong>cente e, <strong>de</strong> certa forma, impactantes, uma vez que faz <strong>do</strong> cotidiano <strong>de</strong> inúmeros professores<br />
um retrato <strong>de</strong> sua prática pedagógica, levan<strong>do</strong> a uma reflexão profunda acerca <strong>de</strong>la, e exigin<strong>do</strong>, outrossim, um<br />
pensamento analítico e interroga<strong>do</strong>r, que envereda por questões <strong>de</strong> políticas públicas. Percorren<strong>do</strong> a tessitura <strong>de</strong> seu texto,<br />
sentimos o quão é necessário não só rever nossos conceitos e a transmissão <strong>do</strong> trabalho literário a partir da reprodução <strong>de</strong><br />
textos, tanto no ensino fundamental quanto no médio, bem como a percepção da disciplina pelos sujeitos envolvi<strong>do</strong>s no<br />
processo <strong>de</strong> educação literária. Assim, fará parte da primeira etapa <strong>do</strong> estu<strong>do</strong> ressaltar o objetivo da pesquisa, a importância<br />
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