2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Ensino de Língua e Literatura
Para tanto, tem sido realizada uma análise desses documentos baseada nas categorias enumeradas (temáticas, estrutura de
apresentação escrita, diagnóstico, justificativa, conteúdos, metodologias e resultados esperados). A pesquisa encontra-se em
desenvolvimento, todavia é possível adiantar como resultado preliminar a dificuldade de acesso aos projetos desenvolvidos
pelas escolas, uma vez que muitas afirmam desenvolverem esse tipo de metodologia, mas não apresentam o registro documental.
Após a conclusão da análise desse material espera-se ser possível socializar esse diagnóstico e reflexões acerca da
situação na qual se encontra o trabalho com projetos (especialmente em ensino de língua portuguesa) nas escolas em Jataí,
contribuindo para a qualidade do ensino-aprendizagem da língua materna para os alunos dessas escolas.
PALAVRAS-CHAVE: PROJETOS DE ENSINO, LÍNGUA PORTUGUESA, LETITURA E ESCRITA
TÍTULO: O TRABALHO DOS PROFESSORES COM LEITURA E INTERPRETAÇÃO TEXTUAIS NA
PERSPECTIVA DOS GÊNEROS DISCURSIVOS O TRABALHO DOS PROFESSORES COM LEITURA E
INTERPRETAÇÃO TEXTUAIS NA PERSPECTIVA DOS GÊNEROS DI
AUTOR(ES): LETÍCIA RAMALHO BRITTES
RESUMO: Por muito tempo, tem-se pensado a leitura de textos literários em aula como atividade mecânica, cujo procedimento
tradicional tem sido: leitura silenciosa, leitura oral, respostas a perguntas sobre o conteúdo do texto. Refletindo
sobre esta forma de leitura de textos literários com um grupo de professoras, chegamos à percepção da necessária alteração
desta rotina, de forma que, efetivamente, produza-se leitura em sala de aula. As professoras, com referência a esta questão,
inicialmente pareciam sentir-se conformadas. Em seu processo de constituição para a docência não há uma reflexão mais
profunda e elas continuam a repetir os mesmos procedimentos de leitura há muito tempo formalizados e rotineiros na
escola. Acreditamos ser preciso, portanto, rever as concepções que orientam essas práticas para, então, poder desvelá-las.
Do trabalho realizado sob a forma de entrevistas, observações e participação em grupos de interlocução, foram elaboradas,
pelo grupo, renovadas maneiras de entendimento da leitura a partir do trabalho com gêneros textuais. Para isso, inicialmente
apresentamos uma breve discussão sobre gêneros textuais a fim de propormos sugestões de atividades de leitura através
da análise textual nesta perspectiva. Com base na pesquisa realizada, concluímos que o trabalho com a leitura através dos
gêneros discursivos torna-se mais significativo no que diz respeito aos processos de interpretação textual, proporcionando
assim, o exercício da reflexão crítica dos estudantes enquanto sujeitos produtores do conhecimento durante as atividades
de leitura.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, INTERPRETAÇÃO TEXTUAL, GÊNEROS DISCURSIVOS
TÍTULO: SENSIBILIZAR É PRECISO:O CAMINHO PODE SER A POESIA
AUTOR(ES): LILIAN KOLLER
RESUMO: A despeito das muitas interrogações relacionadas às dificuldades de leitura apresentadas pelos alunos, esse
trabalho apontou um dos caminhos para envolver os estudantes com a leitura. Optou-se por levar os jovens a vivenciá-la
através de textos poéticos. O artigo apresenta os resultados alcançados com o ensino da poesia junto aos adolescentes
do Ensino Médio do Colégio Estadual Antonio e Marcos Cavanis no ano de 2008 - Estabelecimento pertencente à Rede
Estadual de Ensino da cidade de Castro, Paraná. Além disso, o presente trabalho sugere estratégias de leitura de poesia
diferenciadas e mais producentes, como as que aproximam o leitor do texto. Estabeleceu-se comunicação entre textos poéticos,
música, dramatização e imagens, pois estas constituem linguagens artísticas que possuem uma relação muito próxima
com a poesia e atraem o interesse do adolescente. O referencial teórico que sustentou a discussão compreende bibliografia
referente a estudos sobre estratégias de leitura e humanização do conhecimento conforme apresentam Adorno (2003),
Aguiar (1998), Assman (2004), Averbuck (1998), Chiappini (2001), Gebara (2001), Mermelstein (2007), Micheletti (2001),
Saveli (2007), Solé (1998), Tezza (2003) e Werneck (1999). Entre as descobertas feitas, está a de que os estudantes não se
mostram tão arredios à leitura do texto poético. Os resultados ressaltam ainda a importância da figura do mediador para a
construção do conhecimento do aluno. O ensino da poesia junto aos adolescentes do Ensino Médio apresentou-se como
uma importante estratégia para o desbloqueio da escrita criativa e para a formação do leitor.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA., PRÁTICAS DE LEITURA., TEXTOS POÉTICOS.
TÍTULO: AVALIAÇÃO FORMATIVA EM LÍNGUA PORTUGUESA – ALGUMAS POSSIBILIDADES DE
TRABALHO EM SALA DE AULA
AUTOR(ES): LÍVIA SUASSUNA
RESUMO: Neste trabalho, partindo de uma concepção discursiva de linguagem, exporemos alguns princípios norteadores
da avaliação da aprendizagem da Língua Portuguesa. Para tanto, baseamo-nos nos trabalhos de Garcez (1998), Ruiz (2001)
e Evangelista et al. (1998). Em seguida, será feita a análise de dados: discutiremos alguns exemplos de produções escritas de
alunos, por meio dos quais pretendemos, numa abordagem qualitativa-interpretativa, demonstrar o caráter produtivo do erro
(André, 1978, 1982, 1983). Os dados foram gerados numa situação de avaliação de rede escolar na cidade de Recife (PE),
promovida pelo Núcleo de Avaliação e Pesquisa Educacional da UFPE. Avaliou-se a quinta série do ensino fundamental
por meio de um instrumento que continha 21 questões, sendo a última de produção textual. A análise seguirá uma sequência
que consiste em apresentar a atividade de escrita que havia sido proposta aos alunos, os seus desempenhos, os problemas
linguísticos e/ou discursivos de suas produções textuais e, finalmente, alternativas de mediação didático-pedagógica para o
tratamento desses problemas em sala de aula (Geraldi, 1991, 1996, 1997). Na conclusão, concordando com Hadji (1994, 2001)
e Perrenoud (1999), reiteramos que o erro tem, de fato, uma dimensão positiva, na medida em que indica, ao mesmo tempo,
necessidades de aprendizagem do discente e possibilidades de ação didático-pedagógica do professor.
PALAVRAS-CHAVE: PORTUGUÊS - ENSINO, AVALIAÇÃO, PRODUÇÃO TEXTUAL - AVALIAÇÃO
TÍTULO: A PROGRESSÃO REFERENCIAL - MARCAS DO PROCESSO COGNITIVO NO ARTIGO DE
OPINIÃO
AUTOR(ES): LUCIENE EUZÉBIO DE CARVALHO
RESUMO: Este trabalho constitui um quadro teórico metodológico com base nas Linguísticas Textual e Cognitiva, na
Análise do Discurso e na Lexicologia para apontar os aspectos que se sobressaem nas estratégias discursivas da progressão
referencial constituídas a partir da (re)construção, modificação ou expansão do objeto de discurso à medida em que o
122