2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Ensino de Língua e Literatura
docente, um ponto fulcral para o desenvolvimento da capacidade de reflexão acerca da prática pedagógica, imprescindível
a qualquer educador. E diante da observância de uma grandiosa linearidade no tocante ao trabalho com os textos literários,
ou seja, por notar que os estudos de obras relevantes da literatura evoluem no ambiente escolar, em sua maioria, dentro de
um padrão estanque e linear, que não possibilita a leitura do texto em sua completude facetária, propõe-se o presente artigo,
para que, de certa forma, se possa responder por meio de discussões fecundas, mesmo que não a todas, mas a uma pequena
parcela dessas dúvidas que habitam nosso imaginário. Partindo, sempre, do pressuposto de que o ato de leitura envolve
um processo de significação e instrução para o conhecimento, buscar-se-á testar essa ocorrência na análise do corpus. Para
tanto, o apoio teórico básico do artigo será os trabalhos de Michelleti (2001), Coelho (2001), Geraldi (1997), Lajolo (1985),
dentre outros autores relevantes nessa área de diligências.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, SIGNIFICAÇÃO, INSTRUÇÃO
TÍTULO: DA LEITURA DA IMAGEM FICCIONAL À LEITURA DE IMAGENS DO COTIDIANO
AUTOR(ES): LEDA QUEIROZ DE PAULA
RESUMO: Relato de experiência de trabalho interdisciplinar, envolvendo as disciplinas Português, História, Filosofia e
Inglês diretamente, com a colaboração de Artes, Física e Biologia, feito com alunos da 1ª e 3ª séries do ensino médio de
uma escola pública, a partir da análise do documentário “Nós que aqui estamos por vós esperamos“, com objetivo inicial
de trabalhar a leitura da linguagem fílmica e estudo de gênero presente no filme(biografias). A partir da leitura crítica da
imagem verbal e não-verbal, propor reflexão sobre o papel da memória na constituição da subjetividade e da cidadania, e
levar à identificação dos efeitos da Revolução Industrial na realidade dos alunos, a fim de prepará-los para uma intervenção
social de forma crítica (trabalho de pesquisa de campo nos bairros dos alunos) a partir da consciência da responsabilidade
pessoal para um compromisso social. O trabalho apresentou-se como apropriado dada a necessidade de um despertar da
passividade para uma atuação consciente e crítica na realidade, por meio do conhecimento e domínio de práticas sociais
adequadas. Faremos a apresentação dos principais passos seguidos na realização do trabalho e resultados obtidos até o
momento, tendo Hobsbawm para auxiliar nas reflexões sobre o “breve século 20“; Vieira, Josenia A., para a leitura do
texto multimodal e Nidelcoff, Maria Teresa, como suporte para a compreensão da realidade e propostas de intervenção
no meio social.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA E IMAGEM, MEMÓRIA E (AUTO)BIOGRAFIA , DOCUMENTÁRIO
TÍTULO: A LÍNGUA PORTUGUESA NOS CURRÍCULOS: BREVE TRAJETÓRIA DAS PROPOSTAS
CURRICULARES DE PERNAMBUCO DOS SÉCULOS XIX E XX.
AUTOR(ES): LEILA BRITTO DE AMORIM
RESUMO: As concepções de linguagem, língua e de ensino e aprendizagem da prática escolar estão intrinsecamente
vinculadas ao seu contexto histórico e ideológico. Nesse sentido, observar as propostas curriculares, em seu processo de
produção, pode nos oferecer indícios de como o ensino de Língua Portuguesa estava sendo concebido nos séculos XIX
e XX nos currículos de língua materna. Em outros termos, verificar os embasamentos teóricos, os objetivos, conteúdos
abordados nos diversos textos prefigurativos podem nos indicar se o foco para o ensino de português, em seus vários eixos,
estava subsidiado numa concepção de linguagem como expressão do pensamento, comunicação ou interação. Nesse sentido,
este estudo procurou investigar o lugar da língua portuguesa nas propostas curriculares de Pernambuco nos séculos
XIX e XX. A metodologia empregada neste trabalho consistiu na análise de conteúdo e documental (Bardin, 2007), uma
vez que a preocupação central foi o de interpretar os significados expressos nos documentos oficiais, ultrapassando uma
simples compreensão do real para uma sistematização mais complexa dos dados apresentados. Os resultados evidenciaram
que, apesar das propostas curriculares de Pernambuco passarem por mudanças em seus princípios teóricos e metodológicos
ao longo do tempo, a maioria delas concebia a linguagem como expressão de pensamento e, consequentemente, o
trabalho com a língua materna estava voltado para a decifração de palavras, frases ou textos e a priorização da arte do bem
escrever.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO, LINGUA PORTUGUESA, CURRÍCULO
SESSÃO - ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA 13
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Centro de Ensino de Línguas - CEL - SALA: CEL 09
TÍTULO: PROJETOS DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: DO PLANEJAMENTO À AÇÃO.
AUTOR(ES): LETICIA VICENTE PINTO TEIXEIRA
RESUMO: É sabido o quanto é grande o esforço das escolas em ensinar a leitura e escrita aos seus alunos, porém esse não
é um trabalho que vem sendo realizado com sucesso: cada ano que passa é crescente o número de alunos que saem dos
anos iniciais do ensino fundamental sem saber ler e escrever. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais o não
aprendizado da língua é fator preponderante para o fracasso escolar no ensino fundamental. Tomando essas afirmações,
entendemos que o ensino por projeto é uma alternativa didática para superar esses obstáculos no aprendizado da língua,
uma vez que o aluno envolve-se diretamente na construção do conhecimento. Diante disso, esta pesquisa objetiva investigar
quais os projetos que são desenvolvidos pelas escolas - da Rede Municipal de Ensino do município de Jataí – Goiás - que
visem ao ensino da Língua Portuguesa; quais as temáticas predominantes nesses projetos; como se estruturam os projetos
no que se refere a: diagnóstico, justificativa, conteúdos, metodologia de ensino e resultados pretendidos; qual a influência
dos PCN e das orientações da Secretaria Municipal da Educação para o ensino de língua portuguesa nesses projetos.
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