2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Ensino de Língua e Literatura
TÍTULO: CRÔNICA: ESTRATÉGIAS DE UM LEITOR ATIVO
AUTOR(ES): GEOVANA LOURENÇO DE CARVALHO
RESUMO: Este artigo, resultado das reflexões desenvolvidas no Grupo de pesquisa “Leitura e ensino” (UENP-FAFIJA/
CNPq), tem por objetivo demonstrar algumas definições de leitura, compreendendo-a, sobretudo, como atividade múltipla
que considera todos os recursos linguísticos, pragmáticos e contextuais que constituem um texto durante a atividade de
processamento e de estratégias de leitura (SOLE, 1998) utilizadas por leitores que processam a leitura de forma eficaz e
dinâmica, ou seja, fazem uso de variadas e diferentes habilidades e técnicas. É o uso de estratégias que possibilitam o leitor
compreender, no sentido de apreender e construir, o sentido de um texto. Da mesma forma, quando a compreensão não
acontece, também são as estratégias que permitem ao leitor identificar as falhas cometidas durante a leitura, para repará-las,
uma vez que é preciso julgar conforme os objetivos determinados pelo leitor. É na compreensão que o leitor desempenha,
além das atividades de interpretação, também a interação dessas com seus conhecimentos prévios. Isso ocorre por causa
das experiências de leitura e da motivação, sendo que, ambas devem estar presentes no leitor. Na busca de cumprir nosso
objetivo, utilizamos como objeto de análise o gênero crônica, uma vez que para leitura desse gênero é preciso que o leitor
leve em conta algumas características específicas desse gênero, no caso, o aspecto humorístico, a linguagem descompromissada
e a abordagem de temas do cotidiano das pessoas e de tabus sociais.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, ESTRATÉGIAS DE LEITURA, CRÔNICA
SESSÃO - ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA 10
DIA: 22/07/2009 - Quarta-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Centro de Ensino de Línguas - CEL - SALA: CEL 03
TÍTULO: ENTREVISTA COLETIVA: A VISÃO DE MUNDO DE DRUMMOND PUBLICADA NAS
PÁGINAS DE JORNAL
AUTOR(ES): GIOVANA CHIQUIM
RESUMO: Carlos Drummond de Andrade, um dos maiores nomes da poesia moderna, destacou-se também na produção
de crônicas durante 30 anos, no extinto Correio da Manhã e no Jornal do Brasil. Os cronistas levam para a imprensa
assuntos variados sobre o cotidiano. É nesse pedaço de página que a notícia factual cede espaço para a literatura, para o
relato de cenas prosaicas que habitam o dia-a-dia dos homens comuns. Os cronistas são credenciados para expressar sua
opinião no jornalismo diário e Drummond apropriou-se desse privilégio para construir uma “janela para falar com o público”
(ANDRADE, 1984, p. 197). Avesso ao assédio da imprensa, o escritor recebeu a alcunha de “urso polar” e dizia que o
que tinha de manifestar estava nos seus escritos. Ele utilizava os jornais e revistas para se comunicar com seus leitores e suas
colunas podem ser encaradas como uma espécie de “entrevista coletiva”, que desvenda a visão de mundo de Drummond.
No decorrer desse trabalho, através da análise de textos drummondianos, iremos apresentar a crônica – considerada um
gênero menor por conta de sua leveza, como uma forma de “literatura engajada”, capaz de debater os acontecimentos
contemporâneos e despertar o leitor para a reflexão de diversas questões que permeiam a modernidade.
PALAVRAS-CHAVE: TRÁGICO, GUIMARÃES ROSA, ARISTÓTELES
TÍTULO: UM ESTUDO DA ARGUMENTAÇÃO EM TEXTOS DE ALUNOS DA 5ª SÉRIE DO ENSINO
FUNDAMENTAL
AUTOR(ES): GLAUBIA MARIA MARTINS DA SILVA
RESUMO: Cabe à escola, como lugar privilegiado de apropriação e desenvolvimento da escrita, auxiliar o aluno no processo
de apropriação da escrita argumentativa por meio dos mecanismos próprios da língua, os operadores argumentativos.
Os Parâmetros Curriculares Nacional: Língua Portuguesa enfatizam a importância de se considerar tanto as situações de
produção e de circulação dos textos como a significação que nelas é forjada. A partir dessa proposta teórica, convoca-se a
noção de gêneros textuais como um instrumento melhor que o conceito de “redação” para favorecer o ensino de produção
de textos escritos. De acordo com essa proposta teórica, o aluno-aprendiz precisa coordenar uma série de aspectos: o que
dizer, a quem dizer, como dizer para produzir um texto que dê conta de uma determinada função comunicativa. Assim,
neste trabalho, concebe-se o ensino da escrita (produção textual)argumentativa como unidade de trabalho e suporte de
aprendizagem do funcionamento da língua. Essa perspectiva desloca o ensino-aprendizagem de língua materna: de um ensino
normativo, que prioriza a análise da língua escrita, para um ensino sócio-interacionista, em que os usos da língua escrita
(modo de produção, suporte de circulação, público alvo), são também valorizados. Nesse sentido, a comunicação tem por
objetivo discutir alguns procedimentos que podem ser adotados pelos professores do ensino fundamental, no sentido de
desenvolver um trabalho com a escrita a partir do trabalho com gêneros textuais e os operadores argumentativos em sala
de aula, o que vem ao encontro da proposta dos PCNLP.
PALAVRAS-CHAVE: GÊNEROS TEXTUAIS , PRODUÇÃO TEXTUAL, OPERADORES ARGUMENTATIVOS
TÍTULO: ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
BRASILEIRA.
AUTOR(ES): HAIDÊ SILVA
RESUMO: Magda Soares, no artigo intitulado “Português na escola: História de uma disciplina curricular”, afirma que o
ensino de Língua Portuguesa no Brasil tem se limitado ao ensino de gramática e especificamente, ao ensino de gramática de
uma única modalidade da Língua Portuguesa. No que diz respeito ao ensino de literatura, Aracy Alves Martins Evangelista
e outros autores, em A Escolarização da leitura literária, analisam o processo de escolarização da leitura literária e discutem
o material oferecido pelos livros e manuais didáticos, para concluir que da forma como estão estruturados atualmente,
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