2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Ensino de Língua e Literatura
TÍTULO: MEMÓRIA LEITURA IMAGINAÇÃO
AUTOR(ES): DÉBORA RACY SOARES
RESUMO: Em sentido lato, imaginação, antes de remeter à faculdade criativa, designa a capacidade de representar imagens.
Também pode significar a aptidão para evocar imagens percebidas anteriormente. Assim, parece claro que falar em
imaginação pressupõe considerar duas instâncias. A primeira delas relaciona-se à possibilidade de representação, portanto,
à linguagem. A segunda mobiliza a memória através da linguagem. Poder-se-ia afirmar que a leitura, por sua vez, ocorre
no entrecruzamento da memória e das imagens acionadas por essa mesma memória. Imagens re-vistas, re-lembradas ou
imagens imaginárias, imaginadas, “transvistas” no ato da leitura? “Aquilo que sabemos que, em breve, já não teremos diante
de nós torna-se imagem”, segundo o filósofo alemão Walter Benjamin. Desse modo, estamos atavicamente condenados à
criação de imagens ao desejarmos reter, na memória, o desvanescente “aquilo”. O esforço da memória revela nossa percepção
da fugacidade das coisas, isto é, a consciência aguda do tempo e da morte. Porém, de certa forma, como nos ensina
Proust, o “real” precisa morrer para ressuscitar na memória. É como se, no caso do escritor à procura do tempo perdido,
a memória só fosse possível pela via da imaginação. Ainda que a leitura possa mobilizar outros tempos e nos transportar –
pela imaginação – a outras paragens, mesmo assim estamos situados no inevitável agora. Nessa perspectiva, a leitura aciona
vários tempos simultaneamente, a cada virar de página. Encontrar o tempo da memória, na memória, convoca imagens
em ação, em movimento. Se a memória e o esquecimento são como as duas faces de Jano, então, torna-se fundamental entender
que virar páginas também pressupõe aceitar a possibilidade de páginas serem viradas, ou seja, esquecidas. Só assim,
através do esquecimento, podemos lembrar, re-lembrar e imaginar. Apoio: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de
São Paulo (FAPESP).
PALAVRAS-CHAVE: MEMÓRIA, LEITURA, IMAGINAÇÃO
SESSÃO - ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA 8
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Centro de Ensino de Línguas - CEL - SALA: CEL 10
TÍTULO: LÍNGUA E LITERATURA DE MÃOS DADAS: UM ESTUDO SOBRE OS PROCESSOS DE
FORMAÇÃO DE NEOLOGISMOS PRESENTES NA LITERATURA POPULAR DE JESSIER QUIRINO
AUTOR(ES): EDÊNIA DE FARIAS SOUZA
RESUMO: O objeto de estudo deste trabalho é constituído pelos textos do livro Bandeira Nordestina(2006) do escritor
Jessier Quirino. O referido livro reúne os chamados “causos“ por tratar-se das “matutices“ escritas pelo autor. São textos
escritos em prosa e verso e dizem respeito a festas, relacionamentos, costumes, personagens e problemas socias relacionados
ao Nordeste. Bandeira Nordestina, assim como toda a literatura popular, sempre esteve à margem em oposição à
chamada literatura erudita, consumida pelos discentes no processo ensino-aprendizagem. Nesse sentido, propomos neste
trabalho fazer uma ponte entre o ensino de língua e de literatura analisando os processos de formação de neologismos
contidos em seus textos contribuindo para uma prática pedagógica mais dinâmica e prazerosa no tocante ao estudo da
lingua(gem), em sala de aula, questão de grande importância que precisa ser (re) avaliada constantemente, pois é ela que vai
determinar a produtividade ou improdutividade do processo ensino-aprendizagem e, ainda, apontando para a necessidade
de aproximar o aluno adolescente do universo da cultura popular nordestina. Acreditamos que oferecer o contato direto
com esse tipo de literatura possibilita o desenvolvimento da concepção de que a língua é, por natureza, social e reflete os
usos de linguagem desempenhados por seus falantes, sujeitos históricos que interagem uns com os outros.
PALAVRAS-CHAVE: LINGUA(GEM), NEOLOGISMO, LITERATURA POPULAR
TÍTULO: LEITURA DO IMAGINÁRIO NA POESIA LÍRICA: UMA VIAGEM NA BARCA DE CARONTE
COM PEDRO TAMEN
AUTOR(ES): EDUARDO OLIVEIRA ZANINI
RESUMO: A presente proposta pretende abordar alguns poemas do livro Guião de Caronte, publicado em 1997 pelo português
Pedro Tamen, partindo da concepção de leitura de poesia guiada por significações simbólicas sugeridas pelo texto. Esse
processo de leitura decorre da particularidade da linguagem poética de não se estruturar unicamente através da representação
direta da realidade empírica – pelo contrário, sua especificidade baseia-se, dentre outros elementos, na construção de uma
instância simbólica. No caso específico dos poemas de Guião de Caronte, percebe-se o desenvolvimento de seu tema central
(o além-vida) utilizando-se de uma concepção mítica corrente durante a Antiguidade e hoje em desuso. Trata-se da figura de
Caronte, barqueiro responsável pela condução dos vivos ao mundo dos mortos sobre as águas dos rios do além. Essa concepção
clássica, contudo, vem matizada por outras configurações mais modernas e mais subjetivas do tema, exigindo do estudante
uma leitura apurada do texto como um entrecruzamento de perspectivas. O estudo da tensão entre concepções distintas e
simultâneas do além-vida pode gerar reflexões não apenas filosóficas, mas também culturais e linguísticas. Nesse contexto,
cabe ao educador construir junto aos alunos uma compreensão das imagens e concepções metafísicas no texto lírico, partindo
do aspecto temático, a fim de capturar a atenção do jovem, e avançando na compreensão da formalização literária do poema.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO DE LITERATURA, POESIA LÍRICA, PEDRO TAMEN
TÍTULO: ABORDAGEM DO TEXTO LITERÁRIO NA SALA DE AULA: PROPOSTAS PARA
REFLEXõES
AUTOR(ES): ELBA POMA LOURENÇO
RESUMO: O sistema educacional brasileiro tem se mostrado nas últimas colocações em todas as pesquisas mundiais sobre
leitura e qualidade de ensino. Ao ligarmos a televisão, lermos os jornais, navegarmos em sites de notícias pela Internet,
somos bombardeados com informações que demonstram constante insatisfação de toda a sociedade com a qualidade do
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