2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Ensino de Língua e Literatura
é altamente social e firma a relação dos indivíduos com eles mesmos, com outros indivíduos e com o seu próprio mundo.
Frente ao quadro exposto e com a finalidade de analisar o processo de instrumentalização de leitura do texto literário, em
específico como o conto pode contribuir para a formação de leitores, serão propostas oficinas de leitura de contos, a partir
dos pressupostos do método recepcional (AGUIAR; BORDINI, 1993). Os dados apresentados nesta comunicação são
parte de reflexões da proposta de dissertação a ser realizada no PPGEd/UCS, que objetiva desenvolver uma pesquisa-ação
a partir da leitura do conto literário como uma experiência (LAROSSA, 2003). Entende-se nesse estudo que o texto literário
pode ser concebido como ponto de partida para a “reformação” de leitores competentes e ativos na sociedade atual.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA, AUTOCONHECIMENTO, FORMAÇÃO DE LEITORES
TÍTULO: CONCEPÇõES DE LINGUAGEM E DE LEITURA NA PROVA BRASIL: CARACTERÍSTICAS
E EXEMPLOS
AUTOR(ES): ÂNGELA FRANCINE FUZA
RESUMO: Esta pesquisa, vinculada ao Grupo de Pesquisa “Interação e escrita” (UEM/CNPq) e aos projetos de pesquisa:
“Manifestações de constituição da escrita na formação docente” e “Práticas de avaliação de leitura e a formação
do leitor”, a partir da perspectiva sócio-histórica de ensino e aprendizagem, subsidiada nos pressupostos de Bakhtin/
Volochinov e Vygotsky, teve o objetivo de analisar as atividades referentes ao tópico I- Procedimentos de leitura, da Matriz
de Referência da Prova Brasil, avaliação oficial do Ministério da Educação, aplicada a alunos de 4ª série do Ensino Fundamental,
identificando as concepções de leitura manifestadas, como também, as concepções de linguagem presentes nesse
instrumento. Os resultados das análises demonstram que a Prova Brasil apresenta, como concepções de linguagem que
subsidiam a avaliação oficial, a linguagem como expressão do pensamento e como instrumento de comunicação. Embora a
Matriz de Referência tenha seus princípios fundamentados na concepção interacionista de linguagem, isso não é constatado
na prática. Os exercícios não respondem ao esperado pela Matriz, fazendo do aluno um sujeito que só extrai informações
do material lido, restringindo-se à decodificação do texto. Com isso, a concepção de leitura central da avaliação enfoca a
extração de idéias do texto original, determinando o trabalho com a decodificação.
PALAVRAS-CHAVE: AVALIAÇÃO DE LEITURA, , PROVA BRASIL,, CONCEPÇÃO DE LINGUAGEM, LEITURA.
TÍTULO: NOVAS ABORDAGENS PARA O ENSINO DE LATIM
AUTOR(ES): BÁRBARA ELISA POLASTRI, DANIELLE CHAGAS DE LIMA, DIOGO MARTINS
ALVES, LUCIANO CÉSAR GARCIA PINTO, RAQUEL FAUSTINO, TATIANA ANDRADE RABELLO
CARVALHO PACHECO
RESUMO: O artigo “Novas Abordagens para o Ensino de Latim” é parte do trabalho que está sendo desenvolvido pelo
Grupo de Estudos “Elaboração de Material Didático para o Ensino de Latim”, que visa a produção de um método que
se distancie dos demais produzidos no Brasil na medida em que associa o ensino da língua ao da literatura e da própria
cultura latina. Através de uma breve análise de métodos comumente usados em instituições de ensino, este artigo discute
criticamente a tradição do ensino da língua latina no Brasil, pois o que se conhece hoje sobre materiais de estudo do Latim
são métodos tradicionais e pouco atrativos, que enfatizam a gramática da língua, trabalhando-a como um fim em si mesma,
através de exercícios monótonos. Sabe-se que, atualmente, o latim é pouco utilizado na fala e na escrita, pois já não é a
língua materna de nenhum povo. Por não ser utilizado cotidianamente, seu estudo baseia-se, sobretudo, na apreensão de
seu vocabulário e gramática para que se possa, como principal finalidade, ter acesso à leitura dos textos antigos. Tal contexto
acaba, por vezes, tornando o estudo dessa língua pouco prazeroso e estimulante. Acreditamos na importância de se desenvolver
um método atualizado para o aprendizado desta língua, considerando abordagens atuais de ensino que, a nosso ver,
sejam pertinentes ao estudo de uma língua antiga. O presente artigo busca apresentar nossa nova proposta para o ensino
de latim, que traz textos originais e discute a gramática e a literatura latina com base em autores modernos, sem, no entanto,
desprezar o importante legado dos próprios autores da antiguidade.
PALAVRAS-CHAVE: LATIM, MÉTODOS DE ENSINO, METODOLOGIA
TÍTULO: O ENSINO DA LITERATURA E A “TRADUÇÃO” DO TEXTO PARA A DIMENSÃO DO
SABER ESTAGNADO: UMA PROPOSTA.
AUTOR(ES): BEATRIZ PAZINI FERRERIA, MARISA CORRÊA SILVA
RESUMO: Baseado na experiência ocorrida em 2007 em uma Universidade Pública do Estado do Paraná, no primeiro
ano do curso de Letras, discutimos um entrave no processo de aprendizagem quando a temática é considerada “chocante”,
como na tragédia grega Medéia, de Eurípedes. Quando o texto foi lido, houve uma certa agitação por parte dos alunos, no
clímax da peça, quando Medéia mata os filhos. Na discussão que se seguiu, ficou claro que a leitura de Medéia provocava
uma tentativa de trazer a experiência para dentro do “normal”: a morte das crianças não era vista como recurso textual,
simbolismo ou dado cultural, mas sim como situação que exigia um julgamento moral por parte do leitor. Para enfrentar
esse tipo de “tradução” do texto da dimensão artística para outra na qual o leitor sente-se à vontade, porque é a dimensão
do falso saber sedimentado e da opinião pré-formada, é necessário um preparo por parte do Educador, a fim de que este
possa contextualizar os valores da época, as referências e intertextos, além de trabalhar com os alunos no nível conceitual.
No caso de Medéia, há a subversão de um dos conceitos sagrados de nossa cultura, que é a supremacia do amor materno.
Nesse ponto, o leitor se sente na posição de juiz, condenando ou “explicando” a atitude de Medéia, relegando ao segundo
plano os propósitos da peça.
PALAVRAS-CHAVE: ENSINO DE LITERATURA, TRAGÉDIA GREGA: MEDÉIA, “TRADUÇÃO” DO TEXTO
TÍTULO: O GÊNERO ‘DEBATE’ ENQUANTO OBJETO DE LEITURA/ESCUTA NO LIVRO DIDÁTICO
DE LÍNGUA PORTUGUESA
AUTOR(ES): BRUNO ALVES PEREIRA
RESUMO: Nesta comunicação, nosso objetivo consiste em identificar e analisar os objetos de ensino focalizados e as
estratégias didático-discursivas requisitadas em atividades de leitura/escuta de debates em um livro didático de língua portuguesa.
O corpus em análise é constituído por atividades de leitura/escuta de dois debates presentes na unidade “Os
elementos do debate”, do livro didático “Projeto Araribá: Português”, destinado a alunos de 8ª série (9° ano) do Ensino
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