2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Ensino de Língua e Literatura
TÍTULO: GÊNEROS DO DISCURSO, LIVRO DIDÁTICO E ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA:
PERSPECTIVAS DE ANÁLISE À LUZ DA TEORIA BAKHTINIANA
AUTOR(ES): ALVARO JOSE DOS SANTOS GOMES, ADRIANA APARECIDA PINTO
RESUMO: A proposta de trabalho ora apresentada é fruto de um processo de investigação originado a partir de experiências
no curso de letras da UFMS/Coxim, Mato Grosso do Sul, a qual elege como objeto de estudo o livro didático de
língua portuguesa, utilizado amplamente no ensino fundamental, nas escolas públicas da rede estadual de ensino. Feita essa
constatação, buscamos elementos teórico-práticos para compreender as dinâmicas da utilização deste dispositivo pedagógico
(CORDEIRO, 2007) e seus processos de apropriação e práticas de leitura, envolvendo professores e alunos, orientados
pelos estudos de CHARTIER (1998). A pesquisa dialoga ainda com autores que, desde a década de 1980 vem dedicando-se
a compreender o livro didático nas suas múltiplas possibilidades. Destacam-se as pesquisas de BITTENCOURT
(1993, 2004), MUNAKATA (1997, 2004), SILVA (1996), LAJOLO (1996) mediados, ainda, por estudos internacionais
(CHOPPIN, 2004), no que se refere ao conhecimento dos modos de produção de materiais didáticos. Em BAKTHIN
(1992, 2003), bem como em SCHNEUWLY e DOLZ (2004) encontramos suporte para entender as questões relativas à
produção dos discursos presentes nos textos dos livros didáticos e efetivar a compreensão dos gêneros textuais. Tais questionamentos
são materializados a partir de uma das coleções adotadas para o ensino de língua portuguesa no município
de Coxim, a saber: Português: linguagens de William Cereja e Thereza Cochar Magalhães, compostas por 5 volumes (5º
ao 9º ano) objetivando compreender a matriz pedagógica orientadora de sua produção nos livros didáticos e as discussões
presentes no tocante ao ensino dos gêneros textuais em Língua Portuguesa.
PALAVRAS-CHAVE: LIVRO DIDÁTICO, ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA, GÊNEROS DO DISCURSO
TÍTULO: A INTERSUBJETIVIDADE REFERENCIAL E O LIVRO DIDÁTICO DE PORTUGUÊS – OS
ALUNOS LÊEM O QUE O LIVRO ESCREVE?
AUTOR(ES): ANA FLÁVIA LOPES MAGELA GERHARDT, ALEXANDRE BATISTA DA SILVA
RESUMO: Esta comunicação busca avaliar as atividades didáticas de leitura em língua materna, considerando o conceito de
intersubjetividade referencial (Sinha & Rodriguez, 2008), que postula a necessidade de os referentes visualizados num contexto
de interação serem observados pelos interactantes numa perspectiva sócio-cognitivista – no sentido atencional, funcional,
interacional, sócio-histórico e, sobretudo, epistêmico (Gerhardt, a sair). Constata-se que o conhecimento partilhado é um
construto que não pode se aplicar apenas à percepção dos referentes num plano objetivo de representação, mas deve também
reconhecer as dimensões sócio-cognitivas de constituição de um dado conceito – em específico, para nós, a dimensão epistêmica,
porque, em sala de aula, coexistem e convivem pelo menos duas diferentes dimensões epistêmicas de pensamento – a
realidade construída pelos alunos e a que é suposta pela escola. Verificaremos, com base na avaliação de uma atividade de
leitura de livro didático de língua portuguesa de ensino médio, se o livro assume como realidade a cognição dos alunos: os
conteúdos que o livro atribui à construção de mundo dos alunos são de fato representativos do seu pensamento? Formula-se
essa questão nos termos da relação institucional mantida entre os agentes escolares e os alunos, do universo sócio-cultural de
onde eles provêm, e das expectativas acerca dos valores e pensamentos que os alunos assumirão a partir do contato com os
conteúdos escolares. A atividade de leitura será aplicada a duas turmas de primeiro ano do ensino médio. Escolheu-se um texto
literário para a análise, em virtude do fato de que, embora todo texto seja epistemicamente cognizável, a leitura de um texto
esteticamente marcado implica explicitamente a consideração da dimensão epistêmica da sócio-cognição. Em termos comparativos,
as reflexões realizadas observarão os desencontros entre a expectativa do livro e as respostas dos alunos, que para nós
representam, eminentemente, uma forma de cognição estreitamente situada e vinculada ao ambiente escolar.
PALAVRAS-CHAVE: SÓCIO-COGNIÇÃO, LIVRO DIDÁTICO, ATIVIDADES DE LEITURA
TÍTULO: A LEITURA NO ENSINO FUNDAMENTAL
AUTOR(ES): ANA MARIA DA SILVA
RESUMO: Este estudo, vinculado ao Grupo de Pesquisa Interação e Escrita (UEM/CNPq www.escrita.uem..br) e ao
projeto de pesquisa “Práticas de avaliação de leitura e a formação do leitor” (UEM), ampara-se nos pressupostos de avaliação,
na teoria sobre leitura e letramento, oferecidos pela Lingüística Aplicada e, sobretudo, na concepção de linguagem
e ensino epistemologicamente provenientes dos conceitos bakhtinianos e vygotskinianos. Assim, o trabalho leitura – eixo
constituinte do processo de escrita, junto à produção textual e análise linguística – é discutido, tendo em vista a realidade
evidenciada nas aulas de língua portuguesa nas séries iniciais do ensino fundamental do ensino público da região Noroeste
do estado do Paraná. Apresentam-se, nessa perspectiva, os dados da investigação de uma pesquisa sobre os instrumentos
de avaliação de leitura nas séries iniciais elaborados de acordo com a Prova Brasil, comparando-os com a prática de leitura
observada em sala de aula. A análise dos dados comprova que, embora haja uma diretriz que respalde o trabalho de leitura,
a ineficácia no processo de ensino dessa habilidade não permite um desenvolvimento satisfatório. Por meio desse resultado,
certifica-se, ainda, que o alcance do letramento – que pressupõe a construção de sentidos pelo sujeito, tendo em vista um
entorno real e social de uma prática de leitura e produção textual – não ocorre em virtude da ausência de procedimentos e
instrumentos adequados na aula de língua portuguesa.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA, INTERAÇÃO, ENSINO FUNDAMENTAL
SESSÃO - ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA 3
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Centro de Ensino de Línguas - CEL - SALA: CEL 08
TÍTULO: ELEMENTOS ARTICULADORES EM ARTIGO DE OPINIÃO - UMA EXPERIÊNCIA COM
SEQUÊNCIA DIDÁTICA NO ENSINO MÉDIO
AUTOR(ES): ANA MARIA DE CARVALHO LEITE
RESUMO: O presente trabalho é resultado de uma pesquisa realizada sobre a aplicação inédita de uma seqüência didática
com artigo de opinião, proposta pela Olimpíada de Língua Portuguesa 2008, em uma turma de 3º ano do Ensino
Médio, de uma escola da rede pública estadual de Minas Gerais. Pergunta-se: Até que ponto a utilização de uma nova
metodologia, com atividades sistematizadas de leitura e escrita, tendo por base as características de um gênero textual,
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