2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Ensino de Língua e Literatura
escolar. Nessa perspectiva, pretende-se através de uma pesquisa participativa, investigar o acesso à leitura literária no Ensino
Médio, que sem abandonar o aspecto historicizante, não se prende a ele. Para tanto, a postura epistemológica do professor
é crucial no desenvolvimento e aplicação das metodologias, pois além de considerar a escolarização, a profissionalização e
as estratégias que contribuam para a educação do gosto literário, também se coloca como aprendiz, já que avalia os procedimentos
e reelabora a sua própria ação, teorizando a partir dela.
PALAVRAS-CHAVE: LEITURA , LITERATURA, METODOLOGIA
TÍTULO: DO FORMALISMO AO FOLHETIM: O ENSINO DA “LITERATURA EM PERIGO“ NOS
CURSOS DE LICENCIATURA EM LETRAS
AUTOR(ES): ODIL JOSÉ DE OLIVEIRA FILHO, ADRIANA DE CAMPOS RENNÓ
RESUMO: A atual onda de revisões da influência das correntes imanentistas no ensino da literatura vem, depois de mais
de trinta anos de intensa atividade crítica em nosso País, superar, finalmente, o falso dilema (fruto, na verdade, mais de leituras
equivocadas e redutoras daquelas correntes) entre o texto e a vida. Na ânsia de recuperar o diálogo interrompido entre
a literatura e o mundo, passa-se, então, a recomendar, nos Cursos de Letras, sem mais pejo, a necessária consideração das
preferências literárias de grandes públicos, encontradas, principalmente, por força do mercado, nos chamados best-sellers.
Pode-se correr o risco, agora, de (a radicalizar-se a tendência liberadora) orientar-se o ensino de literatura unicamente pelo
“gosto”, pela tarefa de provocar unicamente o encontro identificativo entre o texto e o leitor, podendo-se colocar, assim,
mais uma vez em perigo, as relações estéticas transfiguradoras que a arte literária estabelece com o mundo. A comunicação
proposta pretende refletir sobre as influências desse momento complexo por que passam as considerações a respeito dos
alcances formadores da literatura na realidade cultural brasileira contemporânea, levando-se em consideração, ainda, a necessidade
de manutenção dos “clássicos“ e, ao mesmo tempo, de atender à demanda proveniente da cultura de massa, de
onde se origina a grande maioria dos alunos que ingressam nos Cursos de Letras.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA E ENSINO, ENSINO SUPERIOR, LICENCIATURA EM LETRAS
SESSÃO - ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA 2
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 16:00 as 17:00 horas
LOCAL: Centro de Ensino de Línguas - CEL - SALA: CEL 03
TÍTULO: LITERATURA E ENSINO: O PAPEL DO PROFESSOR LEITOR NA FORMAÇÃO DE
LEITORES LITERÁRIOS
AUTOR(ES): ALEXANDRA SANTOS PINHEIRO
RESUMO: Por relacionarmos os problemas enfrentados pelo Ensino de Literatura às questões que envolvem a “crise da
leitura” é que chamamos para pauta a análise de Políticas Públicas direcionadas a atenuar a flagrante falta de compromisso
com a leitura por parte de pais, da escola, dos alunos e de autoridades políticas. Vale lembrar que entendemos por Políticas
Públicas as ações, programas e projetos de governo (e parcerias privadas), previstos em orçamentos que visam a melhoria
da qualidade de vida dos cidadãos. Para a proposta desse texto, interessa as direcionadas à educação, mais especificamente,
às ações que objetivam promover práticas de leituras. Trabalhamos com a premissa de que é preciso somar a esses esforços,
dentre outras ações, uma transformação socioeconômica (direcionada à construção de uma sociedade menos desigual) e
uma maior motivação ao professor (desmotivados, dentre outros motivos por: baixos salários, a maioria dos professores
do ensino fundamental são mulheres, chefes de família que tem até 3 jornadas de trabalho, o stress a que estão sujeitos
cotidianamente, a violência, etc.). É preciso que o professor não seja obrigado a trabalhar com a leitura, ele precisa acreditar
na importância desse trabalho, na função humanizadora da Literatura. Como afirma Bordini, para que a leitura da obra literária
ocorra, é preciso, dentre outros elementos citados pela autora, que exista o “professor leitor com boa fundamentação
teórica e metodológica”, pois é ele quem vai selecionar a grande quantidade de obras oferecidas pelos mercados editoriais.
A presente comunicação abordará, portanto, a importância do professor leitor para o trabalho de formação de leitores. O
intuito é de pensar formas para que a leitura literária esteja efetivamente presente em sala de aula.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA, ENSINO, PROFESOR
TÍTULO: LITERATURA E CINEMA: POSSIBILIDADES DE LEITURA EM SALA DE AULA.
AUTOR(ES): ALEXSSANDRO RIBEIRO MOURA, ELISANDRA FILETTI
RESUMO: Este estudo consiste numa reflexão sobre as possibilidades de leitura literária em sala de aula. Seguindo as orientações
de ensino dos Parâmetros Curriculares Nacionais, que preconizam o estudo de Língua Portuguesa através da abordagem
dos gêneros discursivos correntes na sociedade, a proposta de uma perspectiva interdisciplinar é um caminho importante para
a formação do jovem leitor no ambiente acadêmico. As adaptações cinematográficas de obras literárias representam um importante
meio de trabalhar a literatura na escola, pois propiciam um diálogo entre diferentes formas de manifestação artística,
o que torna a atividade de leitura literária mais produtiva. Em suma, o objetivo dessa análise é refletir sobre as experiências
de leitura literária em sala de aula com o suporte de adaptações cinematográficas. Uma das investigações realizadas procura
perceber como os alunos do Ensino Fundamental do Cepae/UFG compreendem as linguagens literária e cinematográfica
da obra Romeu e Julieta, de William Shakespeare, especialmente no que se refere ao conceito de adaptação, uma vez que a
escola básica tem se constituído como espaço de valorização do clássico literário. Esse entrecruzamento discursivo propicia a
ampliação do horizonte que determina o trabalho com a literatura e o cinema em sala de aula. O livro Medéia, de Eurípedes, e
a adaptação cinematográfica homônima, de Pier Paolo Pasolini, completam a lista de obras artísticas analisadas na investigação
aqui proposta. As possíveis atividades resultantes dessa abordagem constituirão o corpus de nosso estudo.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA, CINEMA, LEITURA
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