2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Ensino de Língua e Literatura
SESSÃO - ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA 1
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas
LOCAL: Centro de Ensino de Línguas - CEL - SALA: CEL 03
TÍTULO: ENSINO E IDEOLOGIA: PROPOSTAS DE ATIVIDADES COM NARRATIVAS CURTAS EM
SALA DE AULA
AUTOR(ES): ADEMIR DA SILVA OLIVEIRA
RESUMO: Neste trabalho, as discussões estão centradas no texto literário, mais especificamente com narrativas curtas. A
pretensão principal é proporcionar ao professor caminhos que possam nortear seu trabalho de sala de aula, a fim de levar o
aluno à análise e à compreensão das idéias contidas no texto, através dos elementos básicos que o compõem e dos efeitos
de sentido. Considera-se, para tanto, a concepção de Marcuschi de que a literatura faz parte do domínio discursivo ficcional
e a narrativa curta um gênero textual. Um fator primordial para a presença de textos literários na escola é despertar no aluno
o senso crítico, abrindo-lhe horizontes, integrando-o, assim, à criação artística, construindo uma relação ativa com o texto.
Várias propostas de trabalho com o texto literário são encontradas nos livros didáticos ou em encartes que acompanham
algumas obras. A grande maioria não vai além do que está na superfície do texto, esquecendo de analisar o texto como um
elemento aberto em que os interlocutores são partes constitutivas do discurso e, portanto, de ter consciência de que a forma
influi na intenção do autor ao produzir o texto. Procurarei, portanto, elencar algumas propostas que possam contribuir com
o professor do Ensino Fundamental, no trabalho com o texto literário em sala de aula, envolvendo questões discursivas que
possam levar o aluno a refletir sobre o uso da linguagem.
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA, ENSINO, IDEOLOGIA
TÍTULO: APLICAÇÃO DA LEI Nº 11.645/08 EM ALGUNS LIVROS DE LÍNGUA PORTUGUESA E
LITERATURA DO ENSINO MÉDIO
AUTOR(ES): ADENIZE APARECIDA FRANCO
RESUMO: Considerando a necessidade de discutir a nova lei nº 11.645/08, de 10 de março de 2008 que, além de prever
a obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileira em todas as escolas brasileiras, também destaca o ensino
da história e cultura dos povos indígenas, buscamos nesse trabalho investigar a aplicação dessa lei nos livros de Língua
Portuguesa e Literatura para o Ensino Médio. Nesse primeiro momento, nosso corpus de análise está voltado para o livro
didático de W. R. Cereja e T. C. Magalhães, Português: Linguagens, volume 1, Ensino Médio, publicado em 2005. Através
dessa pesquisa, buscamos reiterar a necessidade de colocar em prática o segundo parágrafo da lei anterior nº 10. 639, de 9 de
janeiro de 2003, que revela que “os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-brasileiras serão ministrados no âmbito
de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e História Brasileiras”. Como suporte
teórico adotamos o método quantitativo para verificação e amostragem, num primeiro momento, da presença de textos
literários cujo enfoque seja o que determina a lei. Além disso, qualitativamente observamos a origem dos textos trabalhados
e os meios de interpretação sugeridos. Desse modo, tencionamos discutir a presença da literatura afro-brasileira ou africana
de expressão portuguesa no livro didático em análise.
PALAVRAS-CHAVE: LEI 11.645/08, ENSINO, LIVRO DIDÁTICO
TÍTULO: ENTRE PRÁTICAS E REPRESENTAÇõES: A ESCRITA SOB O OLHAR DO ALUNO DE
ENSINO MÉDIO
AUTOR(ES): ADILSON RIBEIRO DE OLIVEIRA
RESUMO: Partindo da hipótese de que o estudo das representações possibilitaria um meio para se apreender (e, dessa
forma, entender) o modo como são interiorizadas pelos estudantes as formas de uso e de transmissão da escrita, considerada
como artefato simbólico de construção e de socialização de conhecimentos de naturezas diversas, e de que as representações
seriam elemento constitutivo de competências no campo da didática da escrita, procuro investigar como e em
que medida as representações sobre a leitura e a produção de textos perpassam o discurso dos aprendizes. Tendo por base
uma abordagem sociointeracionista, o objetivo deste trabalho, portanto, centra-se em uma reflexão que pretende esboçar
as representações associadas à escrita que atravessam o discurso dos alunos, uma questão certamente essencial para os estudos
em Linguística Aplicada ao Ensino de Língua Materna. Trata-se de uma pesquisa exploratória, de caráter qualitativo e
interpretativista, em que tomo, como unidade de análise, a materialidade discursiva da enunciação, recorrendo a um corpus
constituído por 50 textos escritos, produzidos por alunos da terceira série do ensino médio de uma escola pública, em que
eles se expressam sobre a função da leitura e da produção de textos em suas vidas. Para balizar essa análise, ainda recorro
a dados coletados em um questionário sócio-econômico-cultural aplicado a esses sujeitos, em que se exploram práticas de
leitura e de produção de textos.
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, PRÁTICAS, REPRESENTAÇõES
TÍTULO: A LITERATURA NO ENSINO MÉDIO: PERSPECTIVAS DE INTERVENÇÃO
METODOLÓGICA
AUTOR(ES): ADRIANA APARECIDA BORIN DE ALMEIDA
RESUMO: Diante da necessidade educacional e da importância da escola, como principal instituição que promove o
ensino da leitura e do trabalho com a linguagem, é fundamental que haja uma mudança metodológica no ensino de leitura,
que vise a suprimir as deficiências e que contribua para a formação de um leitor que além de compreender o texto possa
interagir a partir dele no mundo em que está inserido. Dessa forma, a leitura aqui proposta é aquela que atribui sentido ao
texto e que seja instrumento de transformação social, principalmente porque os textos trabalhados serão os literários, uma
vez que a Literatura é arte e proporciona a apreensão do real, de conhecimento de si mesmo e do papel que se tem a desempenhar
em determinado contexto histórico e social. Pressupõe-se, assim, que os alunos que têm o acesso à arte, têm um
ganho qualitativo na visão crítica, no relacionamento com o mundo e, consequentemente, terão um melhor desempenho
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