2ª feira - Associação de Leitura do Brasil
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Ensino <strong>de</strong> Língua e Literatura<br />
SESSÃO - ENSINO DE LÍNGUA E LITERATURA 1<br />
DIA: 21/07/2009 - Terça-Feira – das 14:00 as 15:00 horas<br />
LOCAL: Centro <strong>de</strong> Ensino <strong>de</strong> Línguas - CEL - SALA: CEL 03<br />
TÍTULO: ENSINO E IDEOLOGIA: PROPOSTAS DE ATIVIDADES COM NARRATIVAS CURTAS EM<br />
SALA DE AULA<br />
AUTOR(ES): ADEMIR DA SILVA OLIVEIRA<br />
RESUMO: Neste trabalho, as discussões estão centradas no texto literário, mais especificamente com narrativas curtas. A<br />
pretensão principal é proporcionar ao professor caminhos que possam nortear seu trabalho <strong>de</strong> sala <strong>de</strong> aula, a fim <strong>de</strong> levar o<br />
aluno à análise e à compreensão das idéias contidas no texto, através <strong>do</strong>s elementos básicos que o compõem e <strong>do</strong>s efeitos<br />
<strong>de</strong> senti<strong>do</strong>. Consi<strong>de</strong>ra-se, para tanto, a concepção <strong>de</strong> Marcuschi <strong>de</strong> que a literatura faz parte <strong>do</strong> <strong>do</strong>mínio discursivo ficcional<br />
e a narrativa curta um gênero textual. Um fator primordial para a presença <strong>de</strong> textos literários na escola é <strong>de</strong>spertar no aluno<br />
o senso crítico, abrin<strong>do</strong>-lhe horizontes, integran<strong>do</strong>-o, assim, à criação artística, construin<strong>do</strong> uma relação ativa com o texto.<br />
Várias propostas <strong>de</strong> trabalho com o texto literário são encontradas nos livros didáticos ou em encartes que acompanham<br />
algumas obras. A gran<strong>de</strong> maioria não vai além <strong>do</strong> que está na superfície <strong>do</strong> texto, esquecen<strong>do</strong> <strong>de</strong> analisar o texto como um<br />
elemento aberto em que os interlocutores são partes constitutivas <strong>do</strong> discurso e, portanto, <strong>de</strong> ter consciência <strong>de</strong> que a forma<br />
influi na intenção <strong>do</strong> autor ao produzir o texto. Procurarei, portanto, elencar algumas propostas que possam contribuir com<br />
o professor <strong>do</strong> Ensino Fundamental, no trabalho com o texto literário em sala <strong>de</strong> aula, envolven<strong>do</strong> questões discursivas que<br />
possam levar o aluno a refletir sobre o uso da linguagem.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LITERATURA, ENSINO, IDEOLOGIA<br />
TÍTULO: APLICAÇÃO DA LEI Nº 11.645/08 EM ALGUNS LIVROS DE LÍNGUA PORTUGUESA E<br />
LITERATURA DO ENSINO MÉDIO<br />
AUTOR(ES): ADENIZE APARECIDA FRANCO<br />
RESUMO: Consi<strong>de</strong>ran<strong>do</strong> a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> discutir a nova lei nº 11.645/08, <strong>de</strong> 10 <strong>de</strong> março <strong>de</strong> 2008 que, além <strong>de</strong> prever<br />
a obrigatorieda<strong>de</strong> <strong>do</strong> ensino da história e cultura afro-brasileira em todas as escolas brasileiras, também <strong>de</strong>staca o ensino<br />
da história e cultura <strong>do</strong>s povos indígenas, buscamos nesse trabalho investigar a aplicação <strong>de</strong>ssa lei nos livros <strong>de</strong> Língua<br />
Portuguesa e Literatura para o Ensino Médio. Nesse primeiro momento, nosso corpus <strong>de</strong> análise está volta<strong>do</strong> para o livro<br />
didático <strong>de</strong> W. R. Cereja e T. C. Magalhães, Português: Linguagens, volume 1, Ensino Médio, publica<strong>do</strong> em 2005. Através<br />
<strong>de</strong>ssa pesquisa, buscamos reiterar a necessida<strong>de</strong> <strong>de</strong> colocar em prática o segun<strong>do</strong> parágrafo da lei anterior nº 10. 639, <strong>de</strong> 9 <strong>de</strong><br />
janeiro <strong>de</strong> 2003, que revela que “os conteú<strong>do</strong>s referentes à História e Cultura Afro-brasileiras serão ministra<strong>do</strong>s no âmbito<br />
<strong>de</strong> to<strong>do</strong> o currículo escolar, em especial nas áreas <strong>de</strong> Educação Artística e <strong>de</strong> Literatura e História <strong>Brasil</strong>eiras”. Como suporte<br />
teórico a<strong>do</strong>tamos o méto<strong>do</strong> quantitativo para verificação e amostragem, num primeiro momento, da presença <strong>de</strong> textos<br />
literários cujo enfoque seja o que <strong>de</strong>termina a lei. Além disso, qualitativamente observamos a origem <strong>do</strong>s textos trabalha<strong>do</strong>s<br />
e os meios <strong>de</strong> interpretação sugeri<strong>do</strong>s. Desse mo<strong>do</strong>, tencionamos discutir a presença da literatura afro-brasileira ou africana<br />
<strong>de</strong> expressão portuguesa no livro didático em análise.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LEI 11.645/08, ENSINO, LIVRO DIDÁTICO<br />
TÍTULO: ENTRE PRÁTICAS E REPRESENTAÇõES: A ESCRITA SOB O OLHAR DO ALUNO DE<br />
ENSINO MÉDIO<br />
AUTOR(ES): ADILSON RIBEIRO DE OLIVEIRA<br />
RESUMO: Partin<strong>do</strong> da hipótese <strong>de</strong> que o estu<strong>do</strong> das representações possibilitaria um meio para se apreen<strong>de</strong>r (e, <strong>de</strong>ssa<br />
forma, enten<strong>de</strong>r) o mo<strong>do</strong> como são interiorizadas pelos estudantes as formas <strong>de</strong> uso e <strong>de</strong> transmissão da escrita, consi<strong>de</strong>rada<br />
como artefato simbólico <strong>de</strong> construção e <strong>de</strong> socialização <strong>de</strong> conhecimentos <strong>de</strong> naturezas diversas, e <strong>de</strong> que as representações<br />
seriam elemento constitutivo <strong>de</strong> competências no campo da didática da escrita, procuro investigar como e em<br />
que medida as representações sobre a leitura e a produção <strong>de</strong> textos perpassam o discurso <strong>do</strong>s aprendizes. Ten<strong>do</strong> por base<br />
uma abordagem sociointeracionista, o objetivo <strong>de</strong>ste trabalho, portanto, centra-se em uma reflexão que preten<strong>de</strong> esboçar<br />
as representações associadas à escrita que atravessam o discurso <strong>do</strong>s alunos, uma questão certamente essencial para os estu<strong>do</strong>s<br />
em Linguística Aplicada ao Ensino <strong>de</strong> Língua Materna. Trata-se <strong>de</strong> uma pesquisa exploratória, <strong>de</strong> caráter qualitativo e<br />
interpretativista, em que tomo, como unida<strong>de</strong> <strong>de</strong> análise, a materialida<strong>de</strong> discursiva da enunciação, recorren<strong>do</strong> a um corpus<br />
constituí<strong>do</strong> por 50 textos escritos, produzi<strong>do</strong>s por alunos da terceira série <strong>do</strong> ensino médio <strong>de</strong> uma escola pública, em que<br />
eles se expressam sobre a função da leitura e da produção <strong>de</strong> textos em suas vidas. Para balizar essa análise, ainda recorro<br />
a da<strong>do</strong>s coleta<strong>do</strong>s em um questionário sócio-econômico-cultural aplica<strong>do</strong> a esses sujeitos, em que se exploram práticas <strong>de</strong><br />
leitura e <strong>de</strong> produção <strong>de</strong> textos.<br />
PALAVRAS-CHAVE: LETRAMENTO, PRÁTICAS, REPRESENTAÇõES<br />
TÍTULO: A LITERATURA NO ENSINO MÉDIO: PERSPECTIVAS DE INTERVENÇÃO<br />
METODOLÓGICA<br />
AUTOR(ES): ADRIANA APARECIDA BORIN DE ALMEIDA<br />
RESUMO: Diante da necessida<strong>de</strong> educacional e da importância da escola, como principal instituição que promove o<br />
ensino da leitura e <strong>do</strong> trabalho com a linguagem, é fundamental que haja uma mudança meto<strong>do</strong>lógica no ensino <strong>de</strong> leitura,<br />
que vise a suprimir as <strong>de</strong>ficiências e que contribua para a formação <strong>de</strong> um leitor que além <strong>de</strong> compreen<strong>de</strong>r o texto possa<br />
interagir a partir <strong>de</strong>le no mun<strong>do</strong> em que está inseri<strong>do</strong>. Dessa forma, a leitura aqui proposta é aquela que atribui senti<strong>do</strong> ao<br />
texto e que seja instrumento <strong>de</strong> transformação social, principalmente porque os textos trabalha<strong>do</strong>s serão os literários, uma<br />
vez que a Literatura é arte e proporciona a apreensão <strong>do</strong> real, <strong>de</strong> conhecimento <strong>de</strong> si mesmo e <strong>do</strong> papel que se tem a <strong>de</strong>sempenhar<br />
em <strong>de</strong>termina<strong>do</strong> contexto histórico e social. Pressupõe-se, assim, que os alunos que têm o acesso à arte, têm um<br />
ganho qualitativo na visão crítica, no relacionamento com o mun<strong>do</strong> e, consequentemente, terão um melhor <strong>de</strong>sempenho<br />
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