2ª feira - Associação de Leitura do Brasil

Educação, Políticas Públicas e Pessoas com Deficiência
de controle e regulação da vida da população. Meu objetivo principal é o de compreender como as formas de governamento
e biopolítica operam na vida dos indivíduos e da população como um todo e, dessa maneira, os subjetivam
a modificarem seu modo de pensar e agir sobre um determinado assunto, conceito, tema etc. As análises dos textos
das cartilhas indicam a intencionalidade dos mesmos em tornar os indivíduos responsáveis pelo cumprimento dos
projetos de acessibilidade, desde rebaixamento de calçadas até a instalação de elevadores com botoeira em Braille
para orientar pessoas com deficiência visual. Tais ações preconizadas pelas cartilhas, de certa forma, diminuem a
responsabilidade dos governos, já que há um desejo de compartilhamento de responsabilidades com a população em
geral. A partir dessas proposições, é possível refletir sobre os efeitos que essas ações trazem ao Estado, na medida em
que há, continuamente, um deslocamento de suas responsabilidades.
PALAVRAS-CHAVE: ACESSIBILIDADE, POPULAÇÃO, GOVERNAMENTO
TÍTULO: PESSOAS COM DEFICIÊNCIA E A PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO ESCOLAR: AS
POLÍTICAS EDUCACIONAIS E O COTIDIANO DA SALA DE AULA.
AUTOR(ES): SHIRLEY SILVA
RESUMO: As políticas educacionais na área da atenção às pessoas com deficiência, em termos de legislação e em suas
operacionalizações nas diferentes esferas de governo, têm afirmado positivamente o direito à educação escolar. Além da
afirmação do direito à educação escolar, afirma-se que o mesmo deva ocorrer nos espaços comuns de ensino. O direito
à educação ultrapassa os muros das instituições-escola; quando se trata da instituição-escola há proposições a serem
desenvolvidas com os alunos e alunas - a produção de conhecimento e a construção de um cidadão/cidadã singular e
coletivo/a. A construção da coletividade, por vezes, tem sido traduzida como a produção da socialização entre os alunos
e as alunas. A construção da singularidade, também por vezes, tem sido traduzida como as manifestações dos comportamentos
dos mesmos alunos e alunas, aliando-se ainda com os contornos familiares. A produção de conhecimento
com certeza tem sido um dos objetivos mais diversos, em sua compreensão e em seu desenvolvimento. Como pensar o
desenvolvimento destes princípios de uma instituição-escola com os alunos e alunas com deficiência que compõem seu
cotidiano? As professoras e os professores, o que pensam e como efetivam seu trabalho pedagógico com estes alunos
e estas alunas? Na afirmação - o conhecimento permite aos homens e mulheres a efetivação de sua cidadania, estarão
contempladas as pessoas com deficiência? Este trabalho se propõe, assim, a apresentar um debate a respeito da necessidade
emergente de se analisar as práticas educativas e a produção de conhecimento em desenvolvimento com os alunos
e as alunas com deficiência nas instituições-escola.
PALAVRAS-CHAVE: POLÍTICA EDUCACIONAL, PESSOAS COM DEFICIÊNCIA, PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO
ESCOLAR
TÍTULO: EJA EM ATIBAIA - UMA EXPERIÊNCIA DE SUCESSO
AUTOR(ES): SIMONE BACCI
RESUMO: A EJA é um direito constitucional. Não se trata de chance, ajuda ou gratidão. Trata-se de oferecer escola
pública de qualidade a jovens, adultos e idosos que durante a época escolar estavam comprometidos em outros afazeres,
como por exemplo, o trabalho no campo. Para que os alunos de EJA permaneçam na escola e para que essa permanência
seja de sucesso, é preciso acolhimento e tratamento adequado aos alunos portadores de necessidades especiais, levando em
consideração o processo de inclusão, bem como as necessidades individuais de cada um e a evasão na EJA e nas turmas
de PBA; de acordo com relatos dos gestores do PBA durante o encontro de Gestores que ocorreu em Brasília neste mês,
a evasão escolar atinge cerca de 30% dos alunos matriculados e esse movimento de entrada e saída de alunos está intimamente
relacionado ao trabalho, família, saúde etc. Em nosso município realizamos um estudo no período de 2004 - 2008,
trabalhando com levantamento de dados sobre frequência, evasão escolar, aprovação e reprovação nas turmas de EJA.
Inicialmente, o índice de evasão escolar atingia cerca de 32% dos alunos. Após quatro anos de estudos e pesquisas com
alunos e professores de EJA, algumas ações foram implantadas e hoje temos um índice de evasão de 16%, uma redução
significativa, alcançada através da implantação de políticas públicas que visam o acesso e a permanência com sucesso dos
alunos jovens, adultos e idosos na escola.
PALAVRAS-CHAVE: POLÍTICAS PÚBLICAS, EJA, EVASÃO ESCOLAR
TÍTULO: ESTRANHOS NO NINHO: A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA UNICAMP
AUTOR(ES): SUSIE DE ARAUJO CAMPOS ALCOBA
RESUMO: Este trabalho discute parte dos resultados de pesquisa que investigou o modo como os professores da Unicamp
encaram as possibilidades de alunos com deficiência seguirem os cursos oferecidos, visando conhecer fatores, ligados
às atitudes pessoais, que promovem ou dificultam a sua inclusão nesta universidade. Entrevistas abertas com trinta
professores de todas as áreas de conhecimento mostraram grande diversidade de opiniões e situações na universidade,
que foram discutidas a partir de um referencial multidisciplinar, buscando dar-lhes uma perspectiva histórico-cultural.
Apesar dos progressos em tornar a instituição mais acessível, o direito dos alunos com deficiência terem as mesmas
condições de participação nos cursos que os demais ainda não é inteiramente garantido e nem sempre compreendido.
Há a necessidade de se superar a visão da deficiência como limite incontornável, localizado apenas na pessoa que a
carrega, e o consequente cunho assistencialista que ainda subsiste em algumas posturas e ações relacionadas com elas.
Foi possível perceber hesitação e insegurança em receber estudantes com deficiência, decorrente da falta de experiência
e contato prévio com esse tipo de aluno e do desconhecimento dos apoios e adaptações possíveis ou já disponíveis na
universidade. Os dados também indicaram que é preciso vencer as resistências às diferenciações que os estudantes com
deficiência demandam, incentivando o desenvolvimento de uma nova concepção geral do ensino na universidade, com
ênfase na flexibilidade curricular. Embora esses alunos possam se sentir ou ainda sejam considerados como “estranhos
no ninho“, os relatos mostraram a importância da presença deles para desafiar a universidade a buscar caminhos para
transformar-se em um ambiente inclusivo e a necessidade da participação desses estudantes na construção das condições
propícias para o exercício de sua capacidade e autonomia.
PALAVRAS-CHAVE: ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, EDUCAÇÃO SUPERIOR, DIREITO À EDUCAÇÃO
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