DISSERTAÇÃO PRONTA.pdf - ReCiL

de Carvalho Miranda, sancionou a Lei 1.374/ 2003 que dispõe sobre a Política Estadual de
Educação Ambiental em consonância com a PNEA.
Portanto, o processo de construção da Agenda 21 nas escolas públicas estaduais
do Tocantins é uma realidade. Segundo dados recentes do Departamento de Educação
Ambiental da Secretaria Estadual de Educação e Cultura, a Agenda 21 Estadual ainda não
está efetivamente implantada e somente três a quatro municípios possuem seus
documentos. Em relação ao Programa ‘Vamos Cuidar do Brasil com as Escolas’, houve a
realização de um seminário para multiplicadores em Palmas e de um seminário em cada
Diretoria Regional de Ensino no sentido de incentivar e orientar as discussões para a II
Conferência Infanto-Juvenil sobre o Meio Ambiente nas Escolas em 2005, direcionado a
professores e alunos multiplicadores da rede pública estadual.
O Departamento informou ainda que recebeu relatórios situacionais de diversas
localidades do Estado, porém, até o momento ainda não os sistematizou, mas que cabe a
ele a monitoração dessas atividades no Estado. Várias escolas já construíram sua Agenda
21 e estão buscando implementá-las articuladamente com as ações anuais de
acompanhamento do Projeto Político Pedagógico Escolar - PPP, no entanto, várias não
conseguiram se mobilizar. Na maioria dos casos bem sucedidos, a SEDUC informou que a
formalização da COM-VIDA foi um fator estimulador do processo.
1.7. Cidadania Ambiental e Planetária
O século XX é o cenário do fenômeno da globalização, impulsionada pela
tecnologia e que determina, cada vez mais, as nossas vidas. As decisões nos escapam e
nos roubam o papel de sujeitos da história. É assim que Gadotti (2000) abre o quinto
capítulo do livro ‘Pedagogia da Terra’, importante referencial teórico sobre o assunto na
contemporaneidade.
Delors (1999), já anunciava a premissa gadottiana, exaltando a abertura das
fronteiras econômicas e financeiras e as teorias de livre comércio como grandes
controladoras do nosso’”destino’”. Na sua perspectiva, essa interdependência planetária é
alimentada pelas tecnologias da informação.
Esta alimentação espetacular da informação, tanto em termos das fontes quanto da
capacidade de difusão, está gerando, de acordo com Gadotti (2005), uma grande revolução,
não só na produção e no trabalho, mas, sobretudo, na educação e na formação.
A trama da globalização capitalista ou econômica, realizada pelas transnacionais
divide, para Gadotti (2000), os países mundiais entre o bloco dos ricos ou globalizadores e o
dos pobres ou globalizados. Ao mesmo tempo, possui, também, alguns efeitos imediatos,
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