Amílcar Pinto: - Estudo Geral - Universidade de Coimbra

Tendências gerais da arquitectura portuguesa na primeira metade do século XX
20
Capitulo 1
directamente da transformação em escola da antiga Academia de Belas da capital. Esta
reforma no ensino artístico vinha de encontro às conclusões da uma comissão, criada
para o efeito por governos anteriores, liderada por Joaquim de Vasconcelos. Na
verdade, as críticas ao sistema de ensino artístico português, formuladas por
Vasconcelos, reproduziam as mesmas conclusões avançadas pelo Marquês Sousa
Holstein, na década de 60 desse século 46 .
Amílcar Pinto nasceu dez depois da criação da escola onde se haveria de formar
como arquitecto. Ao longo da sua infância, o sistema de ensino português de
arquitectura consolida-se em torno da Escola de Belas Artes de Lisboa, seguindo a
tendência geral europeia de um ensino clássico em beaux arts — ainda que com
pontuais aproximações às novas tendências tecnológicas. A criação, já no final do
século XIX, das escolas técnicas de Lisboa e do Porto, dava origem a um tímido ensino
da engenharia entre nós, numa lógica muito aproximada do movimento arts and crafts
inglês. O ensino da arquitectura mantinha, no entanto, a sua orientação clássica, apesar
de ir beneficiando da melhor preparação dos alunos, devido às reformas no sistema de
ensino primário e preparatório 47 .
A última década do século poderia ter correspondido a uma estabilização do
sistema, aliada a várias tentativas de harmonização do ensino entre a arte e a técnica,
mas as críticas ao ensino das Belas Artes foram constantes. Assim, a reforma
republicana das escolas de belas artes, acabou por corresponder, mesmo que
parcialmente, aos anseios das associações de classe e dos próprios estudantes. O ensino
propriamente dito continuou, todavia, a ter uma vertente beauxartiana, a qual não será
alheia o primado do professor José Luís Monteiro, na escola de Lisboa, entre 1890 e o
início da grande guerra 48 .
O plano de reforma, aprovado em 1911, pressuponha um curso preparatório de
três anos, no qual se podia ingressar após a conclusão dos estudos primários. O curso
preparatório dava acesso imediato ao curso especial de arquitectura. Um exame
específico, juntamente com a apresentação de um diploma de ensino liceal, dispensava a
frequência dos três anos preparatórios. No fim de cinco anos era necessária a realização
de um tirocínio, de dois anos, em serviço público. Só concluía o curso quem depois
46
VERDELHO da COSTA, Ernesto Korrodi (1889-1944) arquitectura, ensino e restauro do património, Lisboa, Ed.
Estampa, p. 17 a 31.
47
Idem, ibidem, p. 33.
48
RODOLFO, João de Sousa, Luís Cristino da Silva e a Arquitectura Moderna em Portugal, Lisboa, Publicações
Dom Quixote, p. 33 a 42.