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OIENS ADUL ros<br />
Prezado Participante - Esta apostila é organizada com o objetivo de<br />
atender, principalmente, a jovens e adultos que desejam completar seus estudos<br />
de uma maneira rápida e eficiente.<br />
Este material didático foi elaborado por professores altamente qualificados,<br />
com especial cuidado e atenção direcionados à proposta de educação<br />
a distância; podendo o participante, sozinho, estudar e resolver exercícios,<br />
quando sua disponibilidade de tempo permitir.<br />
Para sua segurança cultural, registramos ainda que esta apostila é totalmente<br />
interativa, pois visa possibilitar ao participante a oportunidade de obter<br />
conhecimentos relativos ao Ensino Fundamental (1 0 Grau) e ao Ensino Médio<br />
(2 0 Grau); de uma maneira prática e com um processo constante de educação.<br />
Reprodução Proibida, ainda que parcial.<br />
Plágio é crime grave: art. 184/CP.<br />
Acreditamos que o entendimento e a reflexão sobre esses princípios<br />
fundamentais para todos aqueles que valorizam a transparência, integridade e<br />
respeito mútuo em todos os relacionamentos; permitindo que alcancemos padrões<br />
morais e éticos cada vez mais elevados.

---<br />
- -<br />
------- ~<br />
=-- -<br />
Português<br />
Ensino Médio .

,<br />
Indice<br />
Procedimentos de Leitura ~ 01<br />
A função social do texto, As informações localizadas no texto, As diferentes possibilidades<br />
de interpretar o texto, Ponto de vista do autor, Modo de ordenar tempo: presente, pretérito<br />
perfeito/imperfeito, futuro, imperativo, Linguagem verbal e não verbal, Textos institucionais,<br />
Texto epistolares, Texto de imprensa.<br />
Recursos Lingüísticos: ;- '-"-'-- 08<br />
Coordenação e Subordinação, Gerúndio e Particípio, FlÍnções da oração subordinada, Classificação<br />
das Substantivas, Predicativa, Objetiva Direta, Objetiva Indireta, Completiva Nominal,<br />
Apositiva, Classificação das Adjetivas, Classificação das Adverbiais: Temporal, Causal,<br />
Consecutiva, Conformativa, Comparativa, Final, Concessiva, Proporcional, Condicional,<br />
Textos Publicitários, Textos Literários. -<br />
V<br />
. - L' .., t' 20<br />
anaçao Inguls Ica .<br />
Texto argumentativo oral, Texto argumentativo escrito, Figuras de Lingüagem: Figura de<br />
palavras (Metáfora, Comparação, Metonímia, Perífrase), Figuras de construção ou sintaxe,<br />
Emprego dos Pronomes 26<br />
Pronomes, Figuras de pensamento; Classificação dos pronomes, Pronomes reflexivos,<br />
Possessivos, Demonstrativo, Indefinido, Inteirogati~o, \elativo.<br />
, \.<br />
Escolas Literárias e Estilos de Epoca ~ 29<br />
Literatura, História Literária, Estilos de época(Barroco, Romantismo, Modernismo).

1 - A função social do texto<br />
PROCEDIMENTOS DE LEITURA<br />
Cabe à Literatura, o dever de ser um instrumento de conscientização das pessoas e de transformação<br />
da sociedade, visando a sua melhora.<br />
Neste caso, as obras literárias funcionam como agentes de participação social nas lutas da época e<br />
do povo as quais o artista pertence. .<br />
2 - As informações localizadas no texto<br />
A estrutura de um texto é variável, dependendo de sua natureza. Existem dois tipos de textos: o texto<br />
literário e o texto não literário.<br />
- Texto literário: expressa a opinião pessoal do autor (conotação).<br />
- Texto não literário: transmite a mensagem de forma clara e objetiva (denotação).<br />
3 - O tópico central num texto<br />
É o assunto principal a ser discutido no texto.<br />
4 - As diferentes possibilidades de interpretar o texto<br />
Existem três formas de interpretação: narração, descrição e dissertação.<br />
A - Narração<br />
Narrar é contar fatos, histórias, "causos" àqueles que não viram os tais acontecimentos que serão<br />
contados.<br />
- Vocabulário: é um conjunto de palavras que é estudado segundo sua estrutura, seu processo de<br />
formação, seu significado, etc.<br />
- Seqüência e Relação dos fatos: é a forma pela qual contamos a história, ordenando os fatos<br />
segundo o tempo da ação e relacionando-os dentro de um tema central-enredo.<br />
- Fatos principais e secundários: os fatos principais referem-se ao tema; os secundários servem de<br />
ponte para afirmar, contrariar o tema central.<br />
- Caracterização dos personagens: são as atitudes e as reações que as caracterizam diante da<br />
expectativa que o autor tem de seu tema. .<br />
- Personagens principais e secundárias: a descrição das personagens que podem ser principais<br />
ou secundárias.<br />
- Caracterização do tempo e do ambiente: o tempo pode ser tratado de duas formas:<br />
cronologicamente ou psicologicamente.<br />
- Tempo cronológico: quando ocorrem as ações do texto, através de datas, horários, dias, etc.<br />
- Tempo psicológico: o narrador relembra os fatos sem ordená-Ios em ordem de acontecimentos.<br />
- Espaço ambiente: é o local do desenrolar das ações, pode ser fictício ou real.<br />
- Narrador: é quem conta a história.<br />
Há três tipos:<br />
- Narrador observador: é aquele que nos relata os fatos, feita em 3 a pessoa.<br />
- Narrador onisciente: é a testemunha invisível de todos os fatos que ocorrem na narração.<br />
- Narrador personagem: é aquele que conta a história que viveu.<br />
- Ponto de vista da narração: conforme a escolha da forma de contar a história, haverá a escolha do<br />
tipo de discurso:<br />
- Discurso direto: é a fala da personagem transcrita no texto fielmente, escreve o que falou. Ex:<br />
"Hoje, pela manhã, Ana começou a me contar o seguinte: - Sabe Clara, de fato, eu e João não sabíamos da<br />
gravidade dos fatos".<br />
- Discurso indireto: é quando o narrador conta, com suas palavras, a fala da personagem. Ex: "Hoje,<br />
pela manhã, Ana começou a me contar que ela e João não sabiam da gravidade dos fatos".<br />
- Enredo: é o conjunto das ações das personagens.<br />
B - Descrição<br />
É o relato que fazemos, por meio de palavras, de algo. Seu objetivo é produzir, na imaginação de<br />
--------------------~(I)~--------------------

ensino Médio /~/"pV'/'/'/,~/,/,/~/'/'.P'/'/V~/'/~R P-QrIU6I1ê:i<br />
- ~ - - - , -<br />
quem lê, uma impressão equivalente à realidade. Geralmente, encontramos descrição mesclada à narração e<br />
à dissertaçáo .<br />
. C - Dissertação<br />
Dizemos que um texto é dissertativo quando há uma seqüência de idéias que são desenvolvidas e até<br />
mesmo defendidas. Um texto dissertativo possui as seguintes características:<br />
-Introdução: é a apres.entação do assunto chave da redação.<br />
- Desenvolvimento: é a apresentação das justificativas a serem defendidas.<br />
- Conclusão: é a parte que o autor deverá expor sua opinião.<br />
5 - Ponto de vista do autor<br />
O autor utiliza a argumentação com o objetivo de reforçar a idéia básica do texto.<br />
6 - Modo de ordenar tempo: presente, pretérito perfeitolimperfeito, futuro, imperativo<br />
A narrativa pode ser feita em diferentes tempos verbais .<br />
. Exemplos: "Contei esta história a um professor de melancolia ..."( o verbo está no pretérito perfeito)<br />
7 - Recurso gráfico - visual pertinentes ao tipo de texto lido<br />
É a exploração de desenhos com palavras, utilizadas em histórias em quadrinhos onde acrescentam<br />
sensações e movimentos.<br />
8 - Linguagem verbal e não verbal<br />
Damos o nome de linguagem a todo o sistema de sinais convencionais que nos permite dizer alqo.:<br />
Há dois tipos de linguagem: .<br />
- Linguagem verbal- aquela que utiliza a língua (oral ou escrita); a língua é o mais importante dos<br />
códigos;<br />
- Linguagem não verbal - aquela que utiliza qualquer códiqo que não seja a palavra, como a<br />
pintura, a mímica, a dança, a música, etc. .<br />
leia o texto a seguir:<br />
EXERCíCIOS<br />
Uma Fábula<br />
Certa vez os animais resolveram preparar seus filhos para enfrentarem as dificuldades do mundo<br />
atual e, por isso, organizaram uma escola. Adotaram um currículo prático que constava de corrida, escalagem,<br />
natação e vôo. Para facilitar o ensino, todos os alunos deveriam aprender todas as matérias.<br />
O pato, exímio em natação (melhor mesmo que o professor), conseguiu notas regulares em vôo, mas<br />
era aluno fraco em corridas e escalagem. Para compensar esta fraqueza, ficava retido na escola todo o dia,<br />
fazendo exercícios extras. De tanto treinar corrida ficou com os pés terrivelmente esfolados e, por isso, não<br />
conseguia mais nadar como antes. Entretanto, como o sistema de promoção era a média aritmética das<br />
notas nos vários cursos, ele conseguiu ser um aluno sofrível, e ninguém se preocupou com o caso do pobre<br />
pato.<br />
O coelho era o melhor aluno do curso de corrida, mas sofreu tremendamente e acábou com um<br />
esgotamento nervoso, de tanto tentar a natação.<br />
O esquilo subira tremendamente, conseguindo belas notas no curso de escalagem, mas ficou frustrado<br />
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no vôo, pois o professor o obrigava a voar de baixo para cima e ele insistia em usar os seus métodos, isto é,<br />
em subir nas árvores e voar de lá para o chão. Ele teve que se esforçar tanto em natação que acabou por<br />
passar com nota mínima em escalagem, saindo-se mediocremente em corrida.<br />
A águia foi uma criança problema, severamente castigada desde o princípio do curso, porque usava<br />
métodos exclusivos dela, para atravessar o rio ou subir nas árvores. No fim do ano, uma águia anormal que<br />
tinha nadadeiras conseguiu a melhor média em todos os cursos e foi-a oradora da turma.<br />
Os ratos e os cães de caça não entraram na escola porque a administração se recusou a incluir duas<br />
matérias que eles julgavam importantes, como escavar tocas e escolher esconderijos. Acabaram por abrir<br />
uma escola particular junto com as marmotas e, desde o princípio, conseguiram grande sucesso.<br />
Interpretação de texto<br />
1- Faça a relação das palavras abaixo com os seus significados:<br />
(1) enfrentarem ( ) restritos, individuais, especiais<br />
(2) prático ( ) voltado à prática<br />
(3) exclusivos .( ) avaliação verificação<br />
(4) compensar ( ) matérias de um curso<br />
(5) promoção ( ) adicionais, suplementares<br />
(6) currículo ( ) forma, modo,<br />
(7) extras ( ) encarar, vencer<br />
(8) sistema ( )equilibrar, contrabalançar<br />
2 - Como era o currículo escolar elaborado pelos animais?<br />
a) difícil de entender<br />
b) não havia currículo<br />
c)abrangente e prático<br />
d) muito complicado<br />
3 - Em: "Ele teve que se esforçar tanto em natação que acabou por passar com nota mínima em<br />
escalagem, .<br />
saindo-se mediocremente em corrida".<br />
Na frase acima, a palavra mediocremente quer dizer:<br />
a) maravilhosamente<br />
b) rapidamente<br />
c) falta de mérito<br />
d) orgulhosamente<br />
leia o texto a seguir:<br />
"MENINOS CARVOEIROS"<br />
(Manuel Bandeira)<br />
Os meninos carvoeiros<br />
Passam a caminho da cidade.<br />
- Eh, carvoeiro!<br />
E vão tocando os animais com um relho enorme.<br />
Os burros são magrinhos e velhos.<br />
Cada um leva seis sacos de carvão de lenha.<br />
A aniagem é toda remendada.<br />
Os carvões caem.<br />
(Pela boca da noite vem uma velhinha que os recolhe, dobrando-se com um gemido).<br />
- Eh, carvoeiro!<br />
Só mesmo estas crianças raquíticas.<br />
Vão bem com estes burrinhos descadeirados.<br />
A madrugada ingênua parece feita para eles ...<br />
Pequenina, ingênua miséria!<br />
Adoráveis carvoeirinhos que trabalhais como se brincásseis.<br />
- Eh, carvoeiro!<br />
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Ouandovoltarn, vêm mordendo num pão encarvoado,<br />
Encarapitados nas alimárias,<br />
Apostando corrida,<br />
Dançando, bamboleando nas cangalhas<br />
Como espantalhos desamparados!<br />
Interpretação<br />
4 - Pela leitura do texto, pode-se afirmar que;<br />
a) Os meninos carvoeiros levam o carvão para vender nas fazendas.<br />
b) Os meninos não gostam de levar os sacos de carvão.<br />
c) Os meninos divertem-se depois da entrega dos sacos de carvão.<br />
d) Trabalhar com os sacos de carvão não permitiu aos meninos momentos de alegria.<br />
5 - O autor diz que:<br />
a) O trabalho contínuo foi a causa da magreza dos animais e das crianças.<br />
b) Só as crianças raquíticas andam em·burrinhos descadeirados.<br />
c) A magreza dás crianças combinava com osburrinhbs.<br />
d) 0$ burrinhos estão descadeirados e velhos porque levam muitos sacos de carvão de uma só vez.<br />
6 - A expressão "Pela boca da noite" significa:<br />
a) através da noite<br />
b) durante a noite<br />
c) no princípio da noite<br />
d) no final da noite<br />
7 - Segundo o texto:<br />
a) Os meninos são raquíticos porque só comem pão.<br />
b) Os garotos carvoeiros derrubam, de propósito, o carvão para que a velhinha o recolha.<br />
c) Os "carvoeirinhos' levam muito a sério o trabalho e por isso, não brincam quando estão levando o carvão.<br />
d) Quando os meninos voltam, eles vêm montados no burrinho.<br />
8 - No texto; a palavra "bamboleando" significa,<br />
a) comentando<br />
b) conversando<br />
c) balançando<br />
d) cantando<br />
Respostas<br />
1)3,2,5,6,7,8,1,4 5)c<br />
2) c 6)c<br />
3) c 7) d<br />
4) c 8) c<br />
se em:<br />
Textos Instrucionais<br />
Textos instrucionais são "instruções" a serem seguidas para execução de determinada tarefa. Dividem-<br />
1 - Receitas<br />
Tanto o receituário médico e a receita de doces e salgados trazem informações a serem seguidas. O primeiro<br />
informa o remédio e a maneira de utilizá-lo; o segundo indica os ingredientes, as medidas e o modo de<br />
preparar.<br />
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Veja exemplo abaixo:<br />
Sanduíche Natural<br />
1/3 de xícara de pepino sem casca e sem sementes ralado grosso<br />
2/3 de xícara de queijo tipo cottage<br />
3 colheres (sopa) de atum em conserva<br />
(água e sal)<br />
Sal<br />
Algumas gotas de molho inglês<br />
4 folhas médias de alface<br />
2 fatias de pão de forma integral<br />
2 colheres (sopa) de cenoura ralada grossa<br />
Numa vasilha, misture o pepino, o queijo e o atum. Tempere com sal e molho inglês. Coloque 2 folhas de<br />
alface em cada fatia de pão. Divida a pasta de queijo e atum em 2 partes iguais. Disponha por cima das folhas<br />
de alface. Enfeite com a cenoura ralada.<br />
(Cláudia Cozinha, n° 364, pág. 13, jan/92)<br />
2- Bula<br />
É um impresso que acompanha um medicamento contendo informações de utilização, bem como o<br />
prazo de validade, fórmula, posologia, entre outros.<br />
APRESENTAÇÃO. Caixa de 3,6 e 100 blisters de 10 drágeas.<br />
USO ADULTO<br />
FÓRMULA<br />
Cada drágea contém:<br />
Vitamina E Acetato de Alfa - tocoferol) 5,0 mg<br />
Vitamina B 1 (Cloridrato de Tiamina) 10,0 mg<br />
Vitamina B 2 (Riboflavina) 10,0 mg<br />
Vitamina B 6 (Cloridrato sw Piridoxina) 100,0 mg<br />
Vitamina B 12 (Cianocobalamina) 10,0 mcg<br />
Excipinete lactose, amido, estearato de magnésio) q.s.p 1 drágea<br />
INFORMAÇÕES AO PACIENTE<br />
CONSERVAR EM LOCAL FRESCO E AO ABRIGO DA LUZ DIRETA<br />
PRAZO DE VALIDADE: 24 meses<br />
NÃO TOME REMÉDIO COM PRAZO DE VALIDADE VENCIDO. Pode ser perigoso à sua saúde.<br />
Ação:<br />
A Vitamina E é essencial à reprodução, como anti-radical livre e não manifesta nenhuma toxicidade. Os<br />
fatores do Complexo B participam dos sistemas que regulamvárias fases do metabolismo dos glicídios, dos<br />
lipídios e das proteínas. Embora cada fator do Complexo B tenha ação biológica própria, os processos<br />
metabólicos por eles regulados, são intimamente interligados, fazendo com que a carência de um valorvitamínico<br />
possa influir na ação de outros, repercutindo como um lado do organismo.<br />
CUIDADOS NA ADMINISTRAÇÃO: Não apresenta.<br />
CUIDADOS NA INTERRUPÇÃO DO TRATAMENTO: Não apresenta.<br />
INFORMAR AO MÉDICO O APARECIMENTO DE REAÇÕES DESAGRADÁVEIS.<br />
TODO MEDICAMENTO DEVE SER MANTIDO FORA DO ALCANCE DAS CRIANÇAS.<br />
POSOLOGIA:<br />
VIA ORAL: Tomar uma drágea, 2 vezes ao dia.<br />
Siga corretamente o modo de usar, não desaparecendo os sintomas, procure orientação médica.<br />
3 - Manual de Instrução<br />
Neles, são expressas várias informações ao consumidor como o modo de usar o produto, precauções<br />
a serem seguidas, etc. Veja, abaixo as instruções de um guia de usuário de telefone celular:<br />
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Ligando e desligando o telefone<br />
- Ligando<br />
Pressione a tecla power até acender a luz vermelha. Se o telefone estiver fechado, pressione a tecla<br />
power durante aproximadamente 2 segundos. Se o telefone estiver aberto, pressione a tecla power durante 1<br />
segundo. Espere cerca de 3 segundos até que a luz vermelha comece a piscar.<br />
- Desligando<br />
Pressione a tecla power durante cerca de 3 segundos, até que a luz vermelha comece a piscar. Solte<br />
a tecla. Espere cerca de 3 segundos até que o telefone se desligue.<br />
Processos de coesão por meio de emprego de conjunções e preposições<br />
o bom relacionamento entre as orações de um texto garante a perfeita estruturação de suas frases e<br />
parágrafos, bem como a compreensão eficaz de seu conteúdo. As conjunções fazem parte daquilo a que se<br />
pode chamar de "arquitetura textual" isto é, um conjunto de relações que garantem a coesão do enunciado.<br />
As relações que as preposições estabelecem entre as partes do discurso são tão diversificadas quanto<br />
imprescindíveis na construção de frases e textos eficientes como aqueles que acabamos de ver.<br />
1 - "Modo de Fazer<br />
- Misture o fermento com o açúcar ..."<br />
o texto acima trata-se de:<br />
a) uma bula<br />
b) um manual de instrução<br />
c) uma receita<br />
d) uma notícia<br />
2 - Uma bula, geralmente, traz:<br />
a) os ingredientes a serem usados<br />
b) informações que acompanham o medicamento<br />
c) uma lista sobre novos produtos<br />
d) nomes obedecendo a uma determinada ordem<br />
Respostas<br />
1) c<br />
2) b<br />
EXERCíCIOS<br />
Textos Epistolares<br />
São textos que têm como característica principal a existência de um remetente (quem envia) e de um<br />
destinatário (quem recebe). São eles: bilhetes, cartas, ofícios, requerimentos.<br />
Requerimento<br />
O requerimento é uma forma de correspondência redigida dentro das formalidades legais e endereçada<br />
a uma autoridade pública competente. O requerimento encerra um pedido feito por uma pessoa, o requerente.<br />
O requerimento deve apresentar a seguinte estrutura:<br />
- O vocativo: título ou cargo da pessoa a quem se dirige o pedido.<br />
- O contexto: corpo do documento, subdividido em:<br />
- Qualificação (dados pessoais do requerente, apresentados em 1 a pessoa);<br />
- Pedido (expresso através dos verbos requerer ou solicitar);<br />
- Justificativa;<br />
- Documentação (menção a leis que amparem o pedido).<br />
- O fecho: composto por formas fixas: Nestes termos/Pede deferimento - são as formas mais usadas.<br />
- Data.<br />
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- Assinatura do requerimento.<br />
Vejamos a seguir um modelo de Requerimento:<br />
limo. Sr. Diretor do Colégio .<br />
Nome do Colégio<br />
Espaço de 8 linhas<br />
Eu •................................................................................................................. aluno (a)<br />
(nome)<br />
regularmente matriculado (a) neste colégio. na aa série do 1° grau período matutino. venho<br />
respeitosamente solicitar que V.Sa. se digne a realizar a minha transferência para o período<br />
noturno. por motivo de horário de trabalho .<br />
......................................................... de de .<br />
Cidade (data) (mês) (ano)<br />
P. Deferimento<br />
(assinatura)<br />
Texto de Imprensa<br />
Os textos de imprensa abrangem vários tipos de informação que podem ser: informações políticas.<br />
econômicas. sociais e culturais. Sua linguagem é culta. embora tente se aproximar do universo vocabular do<br />
leitor. São eles: notícia. editorial. artigos. cartas e textos de divulgação cientifica. Vamos estudar o editorial:<br />
Editorial<br />
O Editorial é um artigo que exprime a opinião do órgão jornallstico. Geralmente é escrito pelo redatorchefe<br />
e publicado com destaque na segunda ou terceira página do jornal ou da revista.<br />
Características do Editorial<br />
- Linguagem formal e culta;<br />
- Objetividade;<br />
-Impessoalidade (3 a pessoa);<br />
- Organização em tese. desenvolvimento e conclusão;<br />
- Coerência entre título e conteúdo;<br />
- Não consta assinatura;<br />
- É divulgado o ponto de vista do órgão jornallstico.<br />
Editorial<br />
História de sempre<br />
Falando ao Fórum Nacional no Rio de Janeiro. o secretário nacional de segurança pública. Luiz Eduardo<br />
Soares. afirmou que certos policiais andam com o "kit assassino". Têm sempre em mãos uma arma eum<br />
pouco de droga. que. em caso de morte de civil. podem ser colocados junto à vítima para forjar uma justificativa:<br />
traficante morto em confronto com a polícia. E a vítima é quase sempre um jovem favelado do sexo masculino.<br />
negro. que tem entre 15 e 24 anos. Não se pode evidentemente. atribuir a policiais todas as mortes de jovens.<br />
A polícia é um retrato da sociedade: Se alguns policiais se sentem à vontade para matar jovens pobres e<br />
negros. é porque a sociedade não dá o devido valor aos direitos humanos e. em particular. discrimina o jovem.<br />
o pobre e o negro. Só que a polícia não é apenas um espelho da sociedade. mas também uma ferramenta para<br />
transformá-Ia. A melhor forma de ensinar à população a importância dos direitos humanos é fazendo com que<br />
a polícia os respeite. Recorrendo mais uma vez às palavras de Soares: "Não há eficiência policial sem respeito<br />
aos direitos humanos nem direitos humanos sem eficiência policial".<br />
(Agora - São Paulo. 24/05/2003)<br />
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Ensino Médio /"-/"-/V"-/"-/'J"-/"-/'J"-/"-/"-/"-/"-/V"-/"-/"-/ Portugu~s<br />
EXERCíCIOS<br />
1 - "Artigo que exprime a opinião do órgão jornalístico", estamos falando de:<br />
a) requerimento<br />
b) bula<br />
c) receita<br />
d) editorial<br />
2 - Faça a relação correta:<br />
(1) Imprensa<br />
(2) Epistolar<br />
( ) textos de divulgação científica<br />
( ) bilhete<br />
( ) requerimento<br />
( ) notícia<br />
( ) ofício<br />
Respostas:<br />
(1)d-(2)1,2,2,1,2<br />
RECURSOS LINGüíSTICOS:<br />
COORDENAÇÃO E SUBORDINAÇÃO<br />
PROCESSOS DE SUBORDINAÇÃO E COORDENAÇÃO (USO DAS CONJUNÇÕES, GERÚNDIO).<br />
COORDENAÇÃO E SUBORDINAÇÃO:<br />
A COORDENAÇÃO (parataxe) pode ser entendida como um paralelismo de idéias, onde as idéias<br />
não se subordinam, antes se somam, alternam-se, explicam-se, concluem-se e se opõem.<br />
As idéias são ligadas por conjunções, chamadas CONJUNÇÕES COORDENATIVAS.<br />
Exemplos:<br />
CantoU@ninguém gostou. (Idéias que se opõem).<br />
Cantará@todos pediram. (Idéias que se explicam).<br />
CantoU@dançou a valer. ((Idéias que se somam).<br />
@cantava@dançava. (Idéias que se alternam)<br />
A SUBORDINAÇÃO (Hipotaxe) possui uma relação de hierarquia, de completude sintática de uma<br />
frase com a outra. Uma oração é sempre dependente (subordinada) da outra em se tratando de idéias.<br />
Exemplos.Í ESPERO I rUE ELE RETORNE CEDO I<br />
A oração ESPERO sozinha, não é suficiente, nem a nível semântico e nem a nível sintático, chamamo-<br />
Ia PRINCIPAL:<br />
Ela requer para si uma complementação, UMA OUTRA ORAÇÃO, que lhe complete: QUE RETORNE<br />
CEDO. Chamamo-Ia de SUBORDINADA, visto que, completa a PRINCIPAL.<br />
FORMAS ;) •...ORAÇÃO SUBORDINADA: ORAÇÃO DESENVOLVIDA E ORAÇÃO REDUZIDA<br />
Dizemos que uma oração é desenvolvida quando ela possui conjunção e verbos flexionados.<br />
Exemplos:<br />
"Puseram o homem dentro da cela E interrogaram-no várias vezes. ENTRETANTO não falou<br />
nada sobre seu grupo" .<br />
. Nesse exemplo, o período é composto por 3 orações coordenadas e desenvolvidas.<br />
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"Ninguém esperava QUE o rapaz pudesse chegar á tempo".<br />
No exemplo, a 1 a oração, dita principal, necessita de um complemento que vem em forma de oração<br />
desenvolvida, repare a conjunção.<br />
Oração reduzida é aquela que não apresenta conjunção e que o verbo vem na forma nominal INFINITO,<br />
GERÚNDlO E PARTiCíPIO.<br />
Exemplos:<br />
Penso IQUE estou preparado.<br />
O. subordinada substantiva objetiva direta.<br />
Penso IESTAR preparado.<br />
O. subordinada substantiva objetiva direta reduzida de infinitivo.<br />
o que determina a oração subordinada é a presença do verbo na forma nominal.<br />
FUNÇÕES DA ORAÇÃO SUBORDINADA: Função substantiva, Função adjetiva eFunção adverbial.<br />
As ORAÇÕES SUBORDINADAS mantêm uma relação de dependência sintática com as ORAÇÕES<br />
PRINCIPAIS, isto é, reproduzem em forma oracional a função sintática requeridapela oração principal:<br />
Exemplos: Espero - quem espera;espera alguma coisa, espera O QUÊ? -1~uA VOLTA I<br />
. V.T.D.<br />
IEspero I<br />
VTD<br />
!Espero I<br />
OP<br />
SUA VOLTA<br />
objeto direto<br />
QUEVOCÊVOLTE<br />
é uma oração com a função sintática de objeto direto,<br />
é uma oração subordinada substantiva objetiva direta.<br />
É ORAÇÃO porque contém verbo;<br />
É SUBORDINADA porque mantém relação sintática;<br />
É SUBSTANTIVA porque a função sintática é preenchida por substantivos;<br />
É OBJETIVA DIRETA porque possui a função sintática de OBJETO DIRETO.<br />
Oração principal - não exerce função sintática;<br />
- requer para si a função sintática para ter seu sentido completado.<br />
CLÂSSIFICAÇÃO DAS SUBSTANTIVAS<br />
1- SUBJETIVA<br />
Preenche a função de sujeito em relação à Oração Principal, ocorrem em alguma situações:<br />
a) É necessário que ele colabore.<br />
IA COLABORAÇÃO DELE I é necessária.<br />
Sujeito V.L. predicativo<br />
Logo:<br />
É necessário<br />
Que ele colabore<br />
= O principal<br />
= O. subordinada substantiva subjetiva<br />
Quando você identifica o sujeito da oração principal ou quando na oração principal você encontrar um<br />
VERBO DE LIGAÇÃO na 3 a pessoa do singular.<br />
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"O.P.<br />
b) AconteceulQUEA DíVIDA NÃO FOI PAGA.I .<br />
O.?S. Subjetiva<br />
O.-P.= verbo impessoal na 3 a pessoa do singular requer O. subord. subst. subjetiva<br />
c) Diz-se que foi vingança.<br />
O.P. =verbo impessoal na 3 a pessoa do singular + SE requerem uma oração subordinada substantiva<br />
subjetiva.<br />
d) RUEM AVlsAlamigO é.<br />
OP<br />
A oração subordinada substantiva pode ser introduzida por pronome QUEM.<br />
2 - PREDICATIVA<br />
Preenche a função sintática de predicativo do sujeito da Oração Principal: geralmente, a O. Principal<br />
apresenta-se na seguinte estrutura:<br />
Sujeito + verbo de ligação na 3 a pessoa do singular.<br />
Exemplos: Seu receio era I que chovesse.<br />
OP VL O.S.S. predicativa<br />
Não sou I quem você pensa.<br />
OP VL O.S.S. predicativa<br />
3 - OBJETIVA DIRETA<br />
Preenche a função sintática de objeto direto da O. Principal que é formada de V. TRANSITICO<br />
DIRETO ou V. TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO.<br />
Disseram<br />
V.T.D.<br />
OP<br />
Oquê?<br />
Ique ele vOltaria.,<br />
O.S.S. objetiva indireta<br />
o quê?<br />
Informaram-lhe Ique a prova foi adiada.l-<br />
VTDI 01<br />
OP<br />
4 - OBJETIVA INDIRETA<br />
Preenche a função sintática de objeto indireto da O. Principal que é formada de VERBO TRANSITIVO<br />
INDIRETO ou de VERBO TRANSITIVO DIRETO E INDIRETO.<br />
Pelo quê?<br />
Optaram<br />
VTI<br />
OP<br />
Ipelo que havia de melhor. I<br />
O.S.S. OBJETIVA INDIRETA<br />
de quê?<br />
Informaram-no Ide quea prova foi adiada.'<br />
V.T.D.1. 00 b.S.SOBJETIVAINDIRETA<br />
5 - COMPLETIVA NOMINAL<br />
Preenche a função sintática de complemento nominal de um termo da O. Principal. Vem com a<br />
preposição da mesma forma que O. SUBORDINADA SUBSTANTIVA OBJETIVA INDIRETA.<br />
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Observe os exemplos:<br />
O quê? De quê?<br />
Havia necessidade DE PAZ.<br />
VTD OD C. NOMINAL<br />
O termo DE PAZ completa o substantivo NECESSIDADE.<br />
De quê?<br />
Necessitávamos DE PAZ.<br />
VTI O. INDIRETO<br />
O termo DE PAZ completa o VERBO TRANSITIVO INDIRETO.<br />
Logo:<br />
De quê?<br />
Havia necessidade de que todos ajudassem<br />
VTD OD O.S.S. completiva nominal<br />
- A oração subordinada substantiva completa o substantivo NECESSIDADE.<br />
OBS: A diferença de uma O. SUBORDINADA SUBSTANTIVA OBJETIVA INDIRETA entre uma<br />
COMPLETIVA NOMINAL é que a primeira completa um VERBO TRANSITIVO INDIRETO da O.P. e a 2 a<br />
completa um SUBSTANTIVO da O.P.; ambas são introduzidas por preposição.<br />
Exemplos:<br />
Gostastes<br />
VTI<br />
OP<br />
De quê?<br />
de que todos fossem?<br />
O.S.S. OBJETIVA INDIRETA<br />
(completa o verbo)<br />
Pelo quê?<br />
Houve opções pelo que todos perceberam<br />
VTD OD O.S.S. completiva nominal<br />
(completa o substantivo opções)<br />
6 - APOSITIVA<br />
Preenche a função sintática de aposto de um termo da O.P.<br />
Só lhe peço isto: que sejas vitorioso.<br />
OP O.S.S. Apositiva<br />
Essa oração virá introduzida pelos dois pontos ou pelo travessão (:) (-).<br />
CLASSIFICAÇÃO DAS ADJETIVAS<br />
As orações adjetivas têm a natureza do ADJUNTO ADNOMINAL; seu papel é restringir, qualificar ou<br />
especificar um termo da o. Principal.<br />
Exemplos:<br />
O menino ESTUDIOSO passou de ano.<br />
Adjunto adnominal do sujeito<br />
(qualifica, restringe)<br />
O menino QUE ESTUDOU passou de ano.<br />
, O. Subord. Adjetiva restritiva<br />
O homem MORTAL vive pouco.<br />
Adjunto adnominal referindo-se ao homem, explicando uma<br />
característica que lhe é inerente - MORTAL.<br />
O homem QUE É MORTAL vive pouco.<br />
o. Subord. Adjetiva Explicativa<br />
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RESTRITIVA - Atribui uma qualidade específica, restringidora à O.P.<br />
EXPLlCATIVA - Refere-se a uma qualidade já conhecida, já percebida na O.P.,<br />
é dispensável NA FRASE, vem com vírgulas.<br />
Exemplos:<br />
A calça QUE GANHEI foi lavada.<br />
o.s. Adjetiva Restrita<br />
o gato, QUE NUNCA LEU KANT, miou.<br />
O.S. Adjetiva Explicativa<br />
CLASSIFICAÇÃO DAS ADVERBIAIS<br />
Preenchem a função sintática dos adjuntos adverbiais; exprimem 9 circunstâncias o que auxiliam a<br />
compreensão da ORAÇÃO PRINCIPAL.<br />
1 - TEMPORAL - indica o tempo em que ocorreu a ação na O. Principal.<br />
QUANDO O VEJO, meu coração dispara.<br />
O. Principal<br />
O. Subord. Adverbial<br />
Temporal<br />
Meu coração dispara QUANDO? Quando o vejo - nessa circunstância de tempo.<br />
2 - CAUSAL -Indica a causa ou o motivo da ação da O. Principal.<br />
A reunião foi suspensa PORQUE CHOVEU.<br />
O.P. O.S. Adverbial Causal<br />
Qual foi o motivo da suspensão da reunião?<br />
A CHUVA.<br />
3 - CONSECUTIVA -Indica a conseqüência da ação da O. Principal.<br />
Estudou TANTO pUE enlouqueceu. I<br />
O.P. O.S. Adverbial Consecutiva<br />
Qual foi a conseqüência da ação de estudar tanto? - enlouquecer<br />
4 - CONFORMATIVA -Indica o MODELO que deverá ser seguido para que a ação da Oração Principal<br />
ocorra.<br />
Façam o exercício I conforme o combinado. I<br />
O.P. O.S. Adverbial Conformativa<br />
De que maneira devemos fazer o exercício? Conforme o combinado.<br />
5 - COMPARATIVA - Compara um termo com outro da O. Principal.<br />
O som é menos velozl (do) que a luz. I<br />
O.P. O.S. Adverbial Comparativa<br />
Som e luz - comparação.<br />
Ana é TÃO bela I QUANTO foi sua mãe.<br />
O. P. O. Subo Adverbial Comparativa<br />
Ana e sua mãe - comparação.<br />
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6 - FINAL - Indica a intenção. a finalidade da ação na Oração Principal.<br />
Abriram a I porta para que eu saísse. I<br />
O.P. O. Subord. Adverb. Final<br />
Gritou Ia fim de que todos o ouvissem. I<br />
O. P. O. S. Adverb. Final<br />
Abriu a porta com qual intenção? Minha saída.<br />
Gritou com qual intenção? PARA QUE todos o ouvissem.<br />
7 - CONCESSIVA - Indica um fato que permite ou não que seja realizado.<br />
O.S. Adv. Concessiva<br />
IMesmo que chegues primeiro.1 não darei o prêmio a você.<br />
O.P.<br />
Não irei Finda que me pagues. I<br />
O.P. O.S. Adv. Concessiva<br />
8 - PROPORCIONAL -Indica fatos que ocorrem simultaneamente.<br />
I À medida que falava. I ficava rouco.<br />
O.S Adv. Proporcional O.P.<br />
I Quanto mais come. I mais gordo fica.<br />
O .S. Adv Proporcional O.P.<br />
9 - CONDICIONAL - A ação da O. Principal só poderá ser feita caso sua condição seja realizada.<br />
O.P. I I<br />
Iremos à praia caso não chova.<br />
O.S. Adv. Condicional<br />
O.S. Adv. Condicional<br />
A menos que ele fale. ninguém nos descobrirá.<br />
O.P<br />
1 - Subjetiva<br />
2 - Predicativa<br />
3 - Objetiva Direta<br />
4 - Objetiva Indireta<br />
5 - Completiva Nominal<br />
6 - Apositiva<br />
QUADRO DAS ORAÇÕES SUBORDINADAS<br />
Substantivas Adjetivas<br />
1 - Explicativa<br />
2 - Restritiva<br />
Adverbiais<br />
1 - Causal<br />
2 - Concessiva<br />
3 - Condicional<br />
4 - Comparativa<br />
5 - Conformativa<br />
6 - Consecutiva<br />
7 - Proporcional<br />
8- Temporal<br />
9 - Final<br />
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Ensino Médio /,/,/v,/,/,/,/,/\/,/,/,,/,/,/v,/,/,/ Por.tuguês<br />
EXERCíCIOS<br />
1) Classifique as orações coordenadas grifadas, usando o código:<br />
1 - oração coordenada assindética.<br />
2 - oração coordenada sindética aditiva.<br />
3 - oração coordenada sindética adversativa.<br />
4 - oração coordenada sindética alternativa.<br />
5 - oração coordenada sindética explicativa.<br />
6 - oração coordenada sindética conclusiva.<br />
( ) O lábio de Jandira emudeceu, mas o coração soluçou.<br />
( ) Ou fique, ou saia, mas nunca volte.<br />
( ) Levante-se, que é tarde.<br />
( ) Ataliba saiu, todavia voltou rápido.<br />
( ) Uns morrem, outros, porém nascerão.<br />
( ) Ele é rico, e não paga suas dívidas.<br />
( ) Estudo muito, logo devo passar no concurso.<br />
( ) O adulador tem o mel na boca e o fel no coração.<br />
( ) Não desanime, pois a vida é luta.<br />
( ) Trabalha e estuda.<br />
( ) O filho de Ataliba caiu da escada rolante, mas não se machucou.<br />
( ) Cheguei, empurrei a porta, entrei.<br />
( ) Os livros não só instruem, mas também educam.<br />
( ) Não só estudo mas ainda trabalho na loja do Rubinho .<br />
.( ) A razão ordena. O coração pede".<br />
( ) Não diga nada que ele poderá desconfiar de nós dois.<br />
( ) O doente sofria muito, mas não se queixava.<br />
( ) Fabiano desceu as escadas e foi ao curral das cabras.<br />
( ) Trabalho muito, no entanto não tenho dinheiro.<br />
( ) Beduíno herdou uma casa e ganhou na loteria esportiva.<br />
( ) Leve-lhe flores, que ela aniversaria hoje.<br />
( ) Palmira não veio nem telefonou.<br />
( ) Or. Perdigão trabalhou muito, no entanto não foi bem recompensado.<br />
( ) Estudei muito, por isso vou passar no concurso.<br />
2) Na frase: "Suponho que nunca teria visto um macaco", a subordinada é:<br />
a) substantiva objetiva direta<br />
b) substantiva completiva nominal<br />
c) substantiva predicativa<br />
d) substantiva apositiva<br />
e) substantiva subjetiva<br />
3) Pode-se dizer que a tarefa crítica é puramente formal. Nesse enunciado, temos uma oração destacada<br />
que é:<br />
a) substantiva objetiva direta<br />
b) substantiva predicativa<br />
c) substantiva subjetiva<br />
d) substantiva objetiva predicativa<br />
e) n.d.a.<br />
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4) Escreva E para as orações adjetivas Explicativas e R para as Restritivas:<br />
01. ( ) A mãe, que era surda, estava na sala com ela.<br />
02. ( ) Ela reparou nas roupas curiosas que as crianças usavam.<br />
03. ( ) Ele próprio desculpou a irritação com que lhe falei.<br />
04. ( ) É preciso gozarmos a vida, que é breve.<br />
05. ( ) Tem nás faces o branco das areias que bordam o mar.<br />
06. ( ) Esse professor de quem falo era um homem magro e triste.<br />
07. ( ) O instinto moral é a razão em botão, a qual se desenvolve com o tempo, experiência e reflexão.<br />
08. ( ) O velho pajé para quem são estas dádivas, as recebe com desdém.<br />
09. ( ) Onde está a vela do saveiro que o mar engoliu?<br />
10. ( ) Por que estará de implicância comigo, que nunca lhe pisei nos calos?<br />
11. ( ) Passamos por muitos trechos onde nem estrada havia.<br />
12. ( ) A máquina mais complicada que ele conhecia era o monjolo.<br />
13. ( ) Homem pôs-se a olhar as laranjeiras, cujos galhos sem folhas pareciam arranhar o céu cinzento.<br />
14. ( ) Estavam ainda ali no chão as cascas dos ovos pelos quais o orador fora atingido.<br />
15. ( ) Enviamo-Ihes roupas, alimentos, remédios e outras coisas de que precisavam.<br />
16. ( ) Apenas um homem, de quantos assistiam a cena, soltou uma risada. (de quantos = de todos quantos).<br />
17. ( ) O vulcão, que parecia extinto, voltou a dar sinal de vida.<br />
5) Distinga relativo de conjunção subordinada integrante:<br />
(1) pronome relativo: oração adjetiva<br />
(2) conjunção integrante: oração substantiva<br />
) Este é um mal que tem cura.<br />
) Confesso que errei.<br />
) Não sabemos o que querem.<br />
) Não é justo que o magoes.<br />
6) Classifique as orações subordinadas adverbiais grifadas, usando o código:<br />
1. Causal 4. Concessiva 7. Proporcional<br />
2. Temporal 5. Final 8. Comparativa<br />
3. Condicional 6. Consecutiva 9. Conformativa<br />
a) ( ) Se Roberto quiser Liliane casará com ele.<br />
b) ( ) Quando o filho de Ataliba foi atropelado, D. Mariquinha quase morreu.<br />
c) ( ) Ananias foi solto porque não havia feito nada de delituoso.<br />
d) ( ) Como estava cansado, Dr. Emanuel foi para casa mais cedo.<br />
e) ( ) Embora Aristides esteja apaixonado por Clotildes, ela não lhe dá confiança.<br />
f) ( ) Jeferson fez tudo conforme havia nos prometido.<br />
g) ( ) Mais longe que a de Jesus, foi a agonia de Maria.<br />
h) ( ) Assim que Arnaldo chegou, rumou-se para casa de Agnaldo.<br />
i) ( ) A medida que íamos anda~do, aproximávamos da cidade.<br />
j) ( ) Visto que estava cansado, Ari foi descansar.<br />
k) ( ) Conforme havia prometido, ficarei hoje-com você, Pau Ia.<br />
I) ( ) Jane insistiu tanto, que ele prometeu fazer o solene pedido.<br />
m) ( ) Antônio estuda para que tenha no futuro uma vida melhor junto de Ritinha.<br />
n) ( ) Caso chegue à casa de Amaral primeiro, espere os demais colegas.<br />
o) ( ) Ã proporção que terminavam a prova, os alunos se retiravam.<br />
p) ( ) O tambor soa porque é oco.<br />
q) ( ) As coisas raramente saem como planeiamos.<br />
r) ( ) Jandira trouxe flores para enfeitarmos a sala.<br />
s) ( ) Assim que chegamos ao clube, vimos Angela e Jandira perto da piscina.<br />
t) ( ) Márcio está ficando tão famoso que poderia se candidatar a senador.<br />
u) ( ) À medida que Salim corria, suas pernas jogavam ossos para os lados.<br />
v) ( ) A barriga de Guto era tão grande que não passava na roleta do cinema.<br />
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Respostas:<br />
1)3/4ffi/3/3/3/6/2/5/2/3/1J2/2/1/5/3/2/3/2/5/2/3/6<br />
2) a<br />
3) c<br />
4) 1. E<br />
2. R<br />
3.R<br />
4.E<br />
5) (1) (2) (2) (2)<br />
6) a) 3<br />
b) 2<br />
c) 1<br />
d) 1<br />
5.R<br />
6.R<br />
7.E<br />
8.E<br />
e) 4<br />
f) 9<br />
g) 8<br />
h) 2<br />
9. R<br />
10.E<br />
11.R<br />
i)7<br />
j) 1<br />
k) 9<br />
I) 6<br />
12.R<br />
13.E<br />
14.R<br />
m) 5<br />
n) 3<br />
o) 7<br />
p) 1<br />
15.R<br />
16.E<br />
17.E<br />
q) 9<br />
r) 5<br />
s) 2<br />
t) 6<br />
u) 7<br />
v)6<br />
Textos Publicitários<br />
Os textos publicitários são um gênero textual cuja finalidade é promover um produto e, principalmente,<br />
estimular e persuadir o interlocutor a consumi-Ia.<br />
Na propaganda, o nível de linguagem costuma ser coloquial, mas pode serrnenos ou mais formal, dependendo<br />
do público a que se destina, do veículo utilizado - rádio, tevê, jornais, revistas, outdoor.<br />
Os recursos para atrair a atenção do interlocutor são inúmeros e vão de grafias e letras diversificadas<br />
até ambigüidade e jogos de palavras, empregos de metáforas, metonímias, neologismos, etc.<br />
Características do texto publicitário escrito:<br />
- quase sempre constituído por imagem e texto;<br />
- linguagem persuasiva, direta e clara;<br />
- nível de linguagem de acordo com o público que se pretende atingir, geralmente a variedade culta<br />
informal da língua;<br />
- Verbos geralmente no modo imperativo ou no presente do indicativo;<br />
- USQde recursos como figura de linguagem, ambiguidade, jogos de palavras, provérbios, etc. como forma<br />
de atrair a atenção do público;<br />
- Estrutura variável, mas em geral composta por:<br />
- Título, que chama a atenção do produto;<br />
- Texto, que amplia o argumento do título; .<br />
- Assinatura, logotipo ou marca do anunciante.<br />
Vejamos um exemplo de propaganda:<br />
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Textos Literários<br />
Os textos literários são imaginários, criados pelos seus autores. São eles: contos, crônica, romance,<br />
poema, história em quadrinhos e letras de canções da música popular brasileira.<br />
Conto<br />
É uma narrativa curta que se caracteriza por conter um único núcleo dramático, um único conflito em<br />
torno de qual giram todos os outros de Clarice Lispector:<br />
UMA AMIZADE SINCERA<br />
Não é que fôssemos amigos de longa data. Conhecemo-nos apenas no último ano da escola. Desde<br />
esse momento estávamos juntos a qualquer hora. Há tanto tempo precisávamos de um amigo que nada havia<br />
que não confiássemos um ao outro. Chegamos a um ponto de amizade que não podíamos mais guardar um<br />
pensamento: um telefonava logo ao outro, marcando encontro imediato. Depois da conversa, sentíamo-nos<br />
tão contentes como se nos tivéssemos presenteado a nós mesmos. Esse estado de comunicação contínua<br />
chegou a tal exaltação que, no dia em que nada tínhamos a nos confiar, procurávamos com alguma aflição um<br />
assunto. Só que o assunto havia de ser grave, pois em qualquer um não caberia a veemência de uma sinceridade<br />
pela primeira vez experimentada.<br />
Já nesse tempo, apareceram os primeiros sinais de perturbação entre nós. Às vezes um telefonava,<br />
encontrávamo-nos, e nada tínhamos a nos dizer. Éramos muito jovens e não sabíamos ficar calados. De<br />
início, quando começou a faltar assunto, tentamos comentar as pessoas. Mas bem sabíamos que já estávamos<br />
adulterando o núcleo de amizade.Tentar falar sobre nossas mútuas namoradas também estava fora de cogitação,<br />
pois um homem não falava de seus amores. Experimentamos ficar calados, mas tornávamo-nos inquietos<br />
logo depois de nos separarmos.<br />
Minha solidão, na volta de tais encontros, era grande e árida. Cheguei a ler livros apenas para poder<br />
falar deles. Mas uma amizade sincera queria a sinceridade mais pura. A procura desta, eu começava a me<br />
sentir vazio. Nossos encontros eram cada vez mais decepcionantes. Minha sincera pobreza revelava-se aos<br />
poucos. Também ele, eu sabia, chegara ao impasse de si mesmo.<br />
Tendo minha família se mudado para S. Paulo, e ele morando sozinho, pois sua família era do Piauí,<br />
foi quando o convidei a morar em nosso apartamento, que ficara sob a minha guarda. Que rebuliço de alma.<br />
Radiantes, arrumávamos nossos livros e discos, preparávamos um ambiente perfeito para a amizade.<br />
Depois de tudo pronto, eis-nos dentro de casa, de braços abanando, mudos, cheios apenas de<br />
amizade. -<br />
Queríamos tanto salvar o outro. Amizade e matéria de salvação.<br />
Mas todos os problemas já tinham sido tocados, todas as possibilidades estudadas. Tínhamos apenas<br />
essa coisa que havíamos procurad~ sedentos ate então e enfim encontrado: uma amizade sincera. Único<br />
modo, sabíamos, e com que amarg r sabíamos, de sair da solidão que um espírito tem no corpo.<br />
Mas como se nos revelava intética a amizade. Como se quiséssemos espalhar em longo discurso<br />
um truísmos que uma palavra esgotaria. Nossa amizade era tão insolúvel como a soma de dois números: inútil<br />
querer desenvolver para mais de um momento a certeza de que dois e três são cinco.<br />
Tentamos organizar algumas farras no apartamento, mas não só os vizinhos reclamaram como não<br />
adiantou.<br />
Se ao menos pudéssemos prestar favores um ao outro. Mas nem havia oportunidade, nem acreditávamos<br />
em provas de uma amizade que delas não precisava. O mais que podíamos fazer era o que fazíamos: saber<br />
que éramos amigos. O que a nós bastava para encher os dias, sobretudo as longas férias.<br />
Data dessas férias, o começo da verdadeira aflição.<br />
Ele, a quem eu nada podia dar senão minha sinceridade, ele passou a ser uma acusação de minha<br />
pobreza. Além do mais, a solidão de um ao lado do outro, ouvindo música ou lendo, era muito maior do que<br />
quando estávamos sozinhos. E, mais que maior, incômoda. Não havia paz. Indo depois cada um para seu<br />
quarto, com alívio nem nos olhamos.<br />
E verdade que houve uma pausa, no curso das coisas, uma trégua que nos deu mais esperança do<br />
que em realidade caberia. Foi quando meu amigo teve uma pequena questão com a Prefeitura. Não é que<br />
fosse grave, mas nós a tomamos para melhor usá-Ia. Porque então já tinhamos caído na facilidade de prestar<br />
favores. Andei entusiasmado pelos escritórios dos conhecidos de minha família, arranjando pistolões para<br />
meu amigo. E quando começou a fase de selar papéis, corri por toda a cidade - posso dizer em consciência<br />
que não houve firma que se reconhecesse sem ser através de minha mão.<br />
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Nessa época, encontrávamo-nos de noite em casa, exaustos e animados: contávamos as façanhas<br />
do dia, planejávamos os ataques seguintes. Não aprofundávamos muito o que estava sucedendo, bastava que<br />
tudo isso tivesse o cunho da amizade. Pensei compreender por que os noivos se presenteiam, por que o<br />
marido faz questão de dar conforto a esposa, e esta prepara-lhe afanada o alimento, porque a mãe exagera<br />
nos cuidados ao filho. Foi, aliás, nesse período que, com algum sacrifício, dei um pequeno broche de ouro<br />
àquela que é hoje minha mulher. Só muito depois eu ia compreender que estar também é dar.<br />
Encerrada a questão com a Prefeitura - seja dito, de passagem, com vitória nossa continuamos um<br />
ao lado do outro, sem encontrar aquela palavra que cederia a alma. Cederia a alma? Mas afinal de contas<br />
quem queria ceder a alma? Ora essa.<br />
Afinal o que queríamos? Nada. Estávamos fatigados, desiludidos.<br />
A pretexto de férias com minha família, separamo-nos. Aliás, ele também ia ao Piauí. Um aperto de<br />
mão comovido foi o nosso adeus no aeroporto. Sabíamos que não nos veríamos mais, senão por acaso. Mais<br />
que isso: que não queríamos nos rever. E sabíamos também que éramos amigos. Amigos sinceros.<br />
Poema<br />
(Clarice Lispector)<br />
É o texto escrito em verso. O poema é estruturado em quatro níveis: o nível gráfico visual, o nível<br />
sonoro, o nível sintático e o nível semântico .<br />
• nível gráfico - visual- torna o elemento predominante, formando o eixo para todos os outros níveis, ou<br />
funciona também como elementos de reforço dos outros níveis .<br />
• nível sonoro - possui os seguintes elementos: métrica, ritmo, rima, aliteração, coliteração, paronomásia<br />
e onomatopéia.<br />
Métrica - é a medida dos versos, ou seja, a sua divisão em silabas.<br />
Ritmo - é a alternância entre as silabas fortes e fracas do verso.<br />
Rima - é a igualdade de sons, geralmente entre os finais dos versos entre si, ou quando combinados com<br />
segmentos internos dos versos. -<br />
Aliteração - é a repetição próxima do mesmo fonema (som).<br />
Coliteração - é a repetição próxima de vários fonemas (sons).<br />
Paronomásia - é a ocorrência de palavras semelhantes no som, que podem ou não ter afinidade com o<br />
significado. Portanto, quando ocorrer a pa7nomásia sempre ocorrerá conjuntamente a<br />
coliteração. ~<br />
Onomatopéia - ocorre quando os fonemas de certas palavras imitam sons. ou ruídos, como se estivessem<br />
reproduzindo-os .<br />
• nível sintático - refere-se às relações das palavras entre si na formação dos versos e dos enunciados do<br />
poema. Neste nível, com referência à construção gramatical do texto, ocorrem alguns recursos<br />
ou figuras de linguagem (elipse, zeugma, silepse de pessoas, hipérbole, etc) que estudaremos<br />
mais adiante .<br />
• nível semântico - refere-se às relações de significado que as palavras estabelecem no interior do texto. É um<br />
nível muito importante, porque é através dele que podemos entender o significado do poema.<br />
Os outros níveis adquirem efetivamente o seu valor na relação estabelecida com o nível<br />
semântico. Isto ocorre também devido à utilização de alguns recursos ou figuras de linguagem<br />
(sinestesia, metáfora, símile, antítese, etc), onde também estudaremos mais adiante.<br />
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Abaixo alguns exemplos de poemas:<br />
Soneto de fidelidade<br />
De tudo, a meu amor serei atento<br />
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto<br />
Que mesmo em face do maior encanto<br />
Dele se encante mais meu pensamento.<br />
Quero vivê-Io em cada vão momento<br />
E em seu louvor hei de espalhar meu canto<br />
E rir meu riso e derramar meu pranto<br />
Ao seu pesar ou seu contentamento.<br />
E assim, quando mais tarde me procure<br />
Quem sabe a morte, angústia de quem vive<br />
Quem sabe a solidão, fim de quem ama.<br />
Eu possa me dizer do amor (que tive):<br />
Que não seja imortal, posto que é chama<br />
Mas que seja infinito enquanto dure.<br />
Vinicius de Moraes)<br />
Canções da música popular brasileira<br />
A Música Popular Brasileira (MPB) foi originada de uma mistura de sons indígenas, africanos (como<br />
o Lundu) e portugueses (como a modinha), apresentando uma grande diversidade de gêneros e ritmos. Nos<br />
anos 60, surgiu a Bossa Nova e, com ela uma nova forma de construção musical.<br />
Alguns expoentes desse movimento foram: João Gilberto, Tom Jobim, Vinícius de Moraes, Carlos Lyra, entre<br />
outros.<br />
O ciclo de festivais revelaram nomes como Chico Buarque, Caetano Veloso e Milton Nascimento. Na<br />
Jovem Guarda, tiveram destaque Roberto e Erasmo Carlos e o tropicalismo foi liderado por Caetano Veloso e<br />
Gilberto Gil.<br />
Alguns nomes do rico e eclético panorama da MPB são: Paulinho da Viola, Elis Regina, Tim Maia,<br />
Djavam, Raul Seixas, Ney Matogrosso, Marisa Monte, Carlinhos Brown entre outros.<br />
Vejamos um exemplo:<br />
Velha Infância<br />
(Arnaldo Antunes, Carlinhos Brown e Marisa Monte)<br />
Você é assim<br />
Um sonho pra mim<br />
E quando eu não te vejo<br />
Eu penso em você<br />
Desde o amanhecer<br />
Até quando eu me deito<br />
Eu gosto de você<br />
E gosto de ficar com você<br />
Meu riso e tão feliz contigo<br />
O meu melhor amigo é o meu amor<br />
E a gente canta<br />
E a gente dança<br />
E a gente não se cansa<br />
De ser criança<br />
Da gente brincar<br />
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Da nossa velha infância<br />
Seus olhos meu clarão<br />
Me guiam dentro da escuridão<br />
Seuspés me abrem o caminho<br />
Eu sigo e nunca me sinto só.<br />
EXERCíCIOS<br />
1 - Assinale a alternativa que não é uma característica de um texto publicitário:<br />
a) imagem e texto;<br />
b) verbos no imperativo ou no presente do indicativo;<br />
c) linguagem complexa;<br />
d) uso de figuras de linguagem.<br />
2 - Leia o texto a seguir:<br />
Eu sei que vou te amar<br />
(Antônio Carlos Jobim & Vinícius de Moraes)<br />
Eu sei que vou te amar,<br />
Por toda a minha vida.<br />
Eu vou te amar<br />
A cada despedida,<br />
Eu vou te amar<br />
Desesperadamente,<br />
Eu Vou te amar.<br />
E cada verso meu<br />
Será pra te dizer<br />
Que eu sei que vou te amar<br />
Por toda a minha vida.<br />
Eu sei que vou chorar,<br />
A cada ausência tua,<br />
Eu vou chorar,<br />
Mas cada volta tua<br />
Háde apagar<br />
O que essa ausência tua me causou<br />
Eu sei que vou sofrer<br />
A eterna desventura de viver<br />
À espera de viver ao lado teu<br />
Por toda a minha vida.<br />
Responda:<br />
1 - A repetição de estruturas sintáticas é importante para a construção do texto? Por quê?<br />
2 - Você acredita num amor como o texto apresenta? Comente.<br />
Respostas:<br />
1) c<br />
2-1) A repetição de estruturas sintáticas é um elemento de coesão textual, além de ser um elemento rítmico.<br />
2-2) Resposta pessoal.<br />
VARIAÇÃO LINGüíSTICA<br />
VARIAÇÃO LINGüíSTICA: adequação da forma às diferentes situações de uso da língua (fala coloquial,<br />
variações regionais, gíria, grupos sociais e outros).<br />
Cada vez que falamos, fazemos uso do código geral que é a língua portuguesa. Porém, isso não quer<br />
dizer que todas as pessoas falem exatamente igual. Apesar da obediência ao código (língua), podemos<br />
combinar de modo pessoal o materiallingüístico que ele põe à nossa disposição e dessa forma, criar a fala ou<br />
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seja, o uso que cada pessoa faz do código lingüístico.<br />
Evidentemente, o uso particular que cada falante faz da língua pode variar bastante, segundo seu nível<br />
de instrução, condição sócioeconômica, idade, região e a situação em que se produz o ato de fala.<br />
É facilmente verificável, por exemplo, que uma criança não fala como um adulto; um professor em sala<br />
de aula não fala como se estivesse em casa conversando com a família, etc.<br />
Como vimos, podemos reconhecer vários níveis de linguagem, convém portanto, destacar as diferentes<br />
situações:<br />
a) Fala coloquial ou informal = É a forma popular de utilização da língua, nem sempre se preocupando com<br />
as regras gramaticais. É a linguagem mais utilizada na conversação diária, em uma situação de informal idade.<br />
b) Variações regionais (Regionalismo) =. É a fala característica de certas regiões do país, marcada por<br />
vocabulário próprio, construções gramaticais determinadas e, oralmente, sotaque definido.<br />
c) Gíria = É a linguagem própria de determinados grupos com interesses comuns, como surfistas, skatistas,<br />
estudantes, etc. Uma gíria dura pouco tempo, sendo rapidamente substituída por outra.<br />
d) Grupos sociais: linguagem culta ou formal = É representada por uma linguagem mais obediente às<br />
normas gramaticais, portanto, é uma linguagem menos sujeita a variações. É usada por pessoas que tiveram<br />
uma boa escolarização.<br />
e) Jargão = Um outro tipo de linguagem utilizada é o jargão, que é uma linguagem específica de um determinado<br />
grupo de profissionais, que se utilizam de palavras, expressões ou siglas próprias de sua área de atuação,<br />
como: advogados, arquitetos, médicos, economistas, etc<br />
EXERCíCIOS<br />
1 - Na tira abaixo, qual tipo de variação linguística aparece no último quadrinho?<br />
i ~\~<br />
a) fala coloquial<br />
b) gíria<br />
c) regionalismo<br />
d) fala culta<br />
5fiJA LÁ o QUE FOR, 6ST"<br />
Me: PS'IXANDO LOUCO~<br />
\<br />
I(<br />
~ l<br />
... -:'<br />
-<br />
(BillWatter.~on.o araque dos transtornados monstros de "t:\.Ie<br />
mutantes assassinos. São Paulo:B~ 1994.v. 1.p. 5.)<br />
2 - O trecho, a seguir, faz parte da letra de uma das músicas de Adoniran Barbosa.<br />
"Domingo nós fumus<br />
Num samba no Bexiga<br />
Na rua Major<br />
Na casa do Nicola<br />
A "mezza notte o'clock"<br />
Saiu uma bruta duma briga<br />
Era só pizza que avoava<br />
Junto coas brajola."<br />
Há, na música, uma variante do português que mistura:<br />
a) a fala do caipira e gírias<br />
b) gírias e fala coloquial<br />
c) a fala do caipira e do italiano<br />
d) a fala do italiano e jargão<br />
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Respostas<br />
1) b 2) c<br />
Texto Argumentativo Oral<br />
Em situações cotidianas de comunicação em conversas com familiares, professores, amigos e colegas,<br />
opinamos sobre os mais diferentes assuntos. Em algumas delas, principalmente quando há divergência de<br />
idéias, costumamos debater e argumentar a fim de convencer o interlocutor de que temos razão ou de que<br />
nosso ponto de vista é melhor. .<br />
Nessas ocasiões, estamos produzindo um texto argumentativo oral, isto é, um tipo de texto que tem<br />
por finalidade persuadir, convencer o interlocutor .<br />
.Características do texto argumentativo oral<br />
• Texto de intenção persuasiva, seu objetivo é defender um ponto de vista sobre determinado assunto e<br />
convencer o (a) interlocutor (a);<br />
• Txposição das idéias com base em argumentos;<br />
• Marcas de apoio ou refutação às idéias do (s) interlocutor (es);<br />
• Linguagem culta ou coloquial, menos ou mais formal, dependendo da situação, marcas de oralidade;<br />
.• Presença de expressões de opinião, como "eu penso que, na minha opinião, discordo de ....";<br />
• Tempos verbais predominantemente no presente do indicativo.<br />
Texto. Argumentativo Escrito<br />
°texto argumentativo escrito deve ser constituído de três partes na sua estrutura: a introdução, em<br />
que o autor apresenta a idéia principal, isto é, expõe seu ponto de vista sobre o tema em discussão; o<br />
desenvolvimento, em que o autor expõe os argumentos para defender e fundamentar a idéia principal; e a<br />
conclusão, em que a idéia principal é retomada e confirmada.<br />
Características do texto argumentativo escrito;<br />
• texto de intenção persuasiva;<br />
• defende-se um ponto de vista sobre determinado assunto;<br />
• o ponto de vista é fundamental com argumentos;<br />
• linguagem normalmente de acordo com o padrão culto formal da língua;<br />
• o autor pode colocar-se de modo pessoal (em 1 a pessoa) ou de modo impessoal (em 3 a pessoa),<br />
dependendo de sua intenção de quem são os interlocutores e do veículo do texto;<br />
• presença de palavras e expressões que introduzem opiniões pessoais (na minha opinião, gostaria de<br />
lembrar que, penso que ...) ou impessoais (é provável que, é possível que, não se pode esquecer que,<br />
convém lembrar que ...)<br />
Figuras de Linguagem<br />
Figuras são aspectos que a linguagem assume com objetivo de melhor expressar-se ou para dar um<br />
teor, um nível mais emotivo, irônico, reticente, etc. às frases.<br />
FIGURAS DE PALAVRAS<br />
METÁFORA - estabelece semelhanças entre as palavras. É um tipo de comparação implícita mental<br />
por analogia.<br />
Exemplos: Considero VOCÊ um MONSTRO.<br />
"Lá fora a NOITE é um PULMÃO OFEGANTE"<br />
COMPARAÇÃO - é a comparação explicita, através da palavra COMO, TAL QUAL, etc.<br />
Exemplos:<br />
Considero você MAU COMO um MONSTRO.<br />
"Lá fora a noite é COMO um pulmão ofegante.<br />
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METONíMIA - é a utilização de uma palavra, ou da parte da significação da palavra a fim de passarmos<br />
uma idéia.<br />
Exemplos:<br />
V. EX 8 . não tem filho que lhe vingue as CÃS. (CÃS por velhice )<br />
Sempre li MACHADO DE ASSIS. (MACHADO DE ASSIS por livros)<br />
O PAís inteiro revoltou-se com o fato. (PAís por habitantes do país)<br />
João é bom GARFO. (GARFO por gostar de comer bastante)<br />
Não tinha TETO para morar. (TETO por habitação)<br />
O tinir dos CRISTAIS alegrava a festa. (CRISTAIS por copos)<br />
PERíFRASE - é quando refiro-me aos seres por uma qualidade, um atributo peculiar.<br />
Exemplos: O REI DAS SELVAS fora caçado. (= leão).<br />
A CIDADE LUZ gerou filósofos. (= Paris).<br />
A CIDADE MARAVILHOSA já não é a mesma. (= Rio de Janeiro)<br />
FIGURAS DE CONSTRUÇÃO; OU SINTAXE<br />
Estão relacionadas à ordem e à estrutura nas frases; a alteração da ordem das palavras, das normas<br />
gramaticais, etc.<br />
ELlPSE - omissão de um termo que pode ser subtendido; essa omissão, geralmente, vem denunciada<br />
por vírgula.<br />
Exemplos: "Eu me dedico à dança e ele, à música".<br />
PLEONASMO - utilização de palavras redundantes a fim de obter um determinado efeito.<br />
Exemplos: "Vi com estes OLHOS que a terra há de comer".<br />
"Hoje SONHEI um S~NHO acordado".<br />
SILEPSE - espécie de concordância feita a nível mental; a nível semântico e não com os termos da<br />
frase. Há 3 tipos de SILEPSE:<br />
indica:<br />
Silepse de número (singular/plural) - concorda não com à palavra em si, mas com a idéia que a palavra<br />
O exército marchou. Fugiram do inimigo.<br />
Palavra no singular<br />
indicando quantidade<br />
Verbo concorda com a<br />
quantidade que a palavra indica.<br />
Silepse de gênero (feminino/masculino) - concorda com a idéia não expressa pela palavra:<br />
A GENTE era mais ATENTO aos detalhes.<br />
Concorda com as pessoas do gênero<br />
masculino às quais as palavras referem-se.<br />
TODOS os brasileiros SOMOS criativos.<br />
Sugere o verbo<br />
na 3 8 p.pl.<br />
verbo na 1 8 p.pl<br />
a pessoa inclui-se na frase.<br />
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ALlTERAÇÃO - é a repetição de sons em várias palavras a fim de se obter uma determinada intençã.o.<br />
Exemplos: "Toda §ente hornenaqgia Januário na Janela"<br />
"Eedro Eedreiro Eenseiro esperando"<br />
AssíNDETO - é a omissão do conectivo na frase.<br />
Exemplos: "Vim, vi, venci".<br />
"Canto, Dançou, Apareceu ..."<br />
POLlssíNDETO - e a repetição enfática do conectivo.<br />
Exemplos: "!; dança "!;" pula "!;" solta-se no meio da rua.<br />
HIPÉRBATO, INVERSÃO, SíNQUESE - as palavras são dispostas em uma ordem indireta na frase;<br />
não obedecendo a uma estrutura gramatical.<br />
Exemplo: "Lícias, pastor, enquanto o sol recebe mugindo o doce armento e ao longe espraia, em sede<br />
abrasa, qual de amor por Febe, em sedetambém, sede maior desmaia".<br />
(NA ORDEM DIRETA)<br />
O pastor Lícias, enquanto o doce armento mugindo recebe o sol e,espraia ao longe, abrasa em sede<br />
também, sede maior.<br />
FIGURAS DE PENSAMENTO<br />
- Dizem respeito à diferença entre o que se escreve e a real intenção de quem transmite a idéia. Entre as<br />
principais temos:<br />
IRONIA - sugere uma outra idéia, geralmente, de deboche, além do que está escrito.<br />
Exemplos: "Era tão linda que matara até defunto".<br />
ANTíTESE - é a aproximação de palavras opostas.<br />
Exemplo: "Todo SORRISO é feito de mil prantos.<br />
EUFEMISMO - é o abrandamento da informação.<br />
Exemplos: "Ele entregou a alma a Deus":<br />
"Júlio contraiu o Mal de Hansen".<br />
HIPÉRBOLE - é a afirmação exagerada de uma idéia.<br />
Exemplos: "Vim voando, assim que soube".<br />
"Comeu um boi, sozinho".<br />
PROSOPOPÉIA OU PERSONIFICAÇÃO - confere aos seres inanimados ou aos animais características<br />
humanas.<br />
Exemplo: "O frio bateu à porta" .<br />
. "O sol enraivecido queimava as plantas teimosas em viver".<br />
APÓSTROFE - é a interrupção abrupta que se faz no discurso, dirigindo-se a pessoas ou situações<br />
ausentes.<br />
Exemplo: "Só era pesada a palmatória, e ainda assim ...<br />
Ó palmatória, terror dos meus dias pueris".<br />
CLlMAX - é a gradação de uma idéia, até seu ponto máximo.<br />
Exemplo: "O soldado foi um forte, um bravo, um herói"<br />
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Ensino Médio /,/,/v,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/v,/,/,/ Português<br />
EXERCíCIOS<br />
1. Relacione as colunas, identificando as figuras de linguagem nos versos de Chico Buarque de<br />
Holanda:<br />
a) - Clímax<br />
b) - Eufemismo<br />
c) - Antítese<br />
d) - Metonímia<br />
e) - Aliteração<br />
f) - Hipérbole<br />
g) -Ironia<br />
h) - Polissíndeto<br />
i ) - Assíndeto<br />
j) - Metáfora<br />
1 - ( ) "E cada filho seu como se fosse o único".<br />
2 - ( ) "Eu só sei que falava e cheirava e gostava de mar".<br />
3 - ( ) e ( ) "Quando vou de bar em bar, viro a mesa, berro, bebo e brigo".<br />
4 - ( ) "Dorme, minha pequena, não vale a pena despertar".<br />
5 - ( ) "Um crime pra comentar e um samba pra discutir".<br />
6 - ( ) "Morreu na contramão atrapalhando o tráfego".<br />
7 - ( ) "E pela paz derradeira que enfim vai nos redimir".<br />
8 - ( ) "Pedro pedreiro, penseiro esperando o trem" .<br />
. 9- ( ) "Agonizou no meio do passeio náufrago".<br />
10 - ( ) "Me sacode às 6 horas da manhã".<br />
2. Reconheça as figuras que aparecem nas frases seguintes e relacione-as de acordo com o código:<br />
a) metáfora<br />
b) prosopopéia<br />
c) metonímia<br />
d) aliteração<br />
e) silepse de gênero.<br />
) silepse de número<br />
g) silepse de pessoa<br />
h) pleonasmo<br />
) "Grande parte dos espectadores retiraram-se".<br />
) Bebi um martini.<br />
) Porto Alegre é bela.<br />
) Os "paulistas" somos trabalhadores.<br />
) 'Lá fora a noite é um pulmão ofegante". (Fernando Namora)<br />
) "As florestas ergueram os braços peludos".<br />
) "Fogem, fluidas, fluindo à fina flor dos fenos".<br />
) Vi com estes olhos.<br />
3. Relacione de acordo com o código:<br />
a) ironia<br />
b) eufemismo<br />
c) antítese<br />
d) paradoxo<br />
e) hipérbole<br />
( ) Estou morto de fome.<br />
( - ) Ele come tão pouco que qualquer dia poderá estourar.<br />
( ) "Damos pouco a Deus para receber muito.<br />
( ) "O nada é tudo".<br />
( ) Ele não ouve.<br />
Respostas:<br />
1) F, H, I, A, D, C, G, B, R, I, F<br />
2) F, C, E, G, A<br />
3) E, A, C, D, B<br />
l<br />
--------------------~~~---------------------<br />
"

PRONOMES<br />
EMPREGO DOS PRONOMES<br />
Eu vi a caneta, ELA estava em cima da estante.<br />
A palavra "ela" está substituindo, na frase, a palavra CANETA. Dizemos então que ELA é pronome<br />
porque substitui um nome. Além de substituir o pronome faz referência ao nome: (ESTE moço é o José?)<br />
"Pronome é a palavra que denota o ente ou a ele se refere, considerando-se apenas como pessoa do<br />
discurso." (Said Ali) .<br />
Os pronomes classificam-se em:<br />
Pessoal Demonstrativo<br />
Possessivo Indefinido<br />
Interrogativo<br />
Relativo<br />
PESSOAIS - substituem os nomes e representam as pessoas gramaticais. As pessoas gramaticais são as<br />
seguintes:<br />
1 a pessoa: eu, nós (a que fala)<br />
2 a pessoa: tu, vós (com quem se fala)<br />
3 a pessoa: ele(s), ela(s) (de quem se fala)<br />
Quadro dos pronomes pessoais<br />
Observações<br />
Do caso reto<br />
do caso oblíquo<br />
Atonos Tônicos<br />
(sem preposição) (com preposição)<br />
singular<br />
Eu me mim<br />
Tu te ti<br />
Ele/Ela se, o, a, lhe si, ele, ela<br />
plural<br />
Nós nós nós<br />
Vós vós vós<br />
Eles/Elas se, os, as, Ihes si, ele, elas<br />
Pronomes pessoais de tratamento<br />
Vossa Alteza (VA) - Príncipes, Duques<br />
Vossa Majestade (VM.) - Reis<br />
Vossa Santidade (VS.) - Papas<br />
Vossa Eminência (VEma) - Cardeais<br />
Vossa Excelência(V Exa) - Autoridades em geral<br />
1 - Os pronomes oblíquos átonos podem indicar uma ação reflexiva, nesse caso, são chamados PRONOMES<br />
REFLEXIVOS.<br />
Ela feriu-SE - com o garfo.<br />
Eu ME penteei.<br />
2 - As formas de tratamento terão os verbos conjugados na 3 a pessoa do singular e não na 2 a pessoa do<br />
singular.<br />
Vossa Alteza saiu a pé.<br />
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3 - O pronome reto só pode ser usado na função sintática de SUJEITO, os oblíquos não poderão ter essa<br />
função sintática. .<br />
Ana trouxe o exercício para EU fazer.<br />
Ana trouxe o exercício para MIM?<br />
2 - POSSESSIVOS - referem-se às pessoas gramaticais, indicam posse.<br />
SUA mão está suja.<br />
Singular<br />
1 a pessoa - meu, minha, meus, minhas<br />
2 a pessoa - teu, tua, teus, tuas<br />
3 a pessoa - . seu, sua, seus, suas<br />
Plural<br />
1 a pessoa - nosso(s), nossa(s)<br />
2 a pessoa - vosso(s), vossa(s)<br />
3 a pessoa - seu, sua, seus, suas<br />
Observação - o verbo deverá ficar na 3 a pessoa do singular..<br />
Seu carro foi roubado.<br />
3 - DEMOSNTRATIVOS - indicam a posição dos entes.<br />
Observações<br />
A casa é AQUELA<br />
Variáveis Invariáveis<br />
este, estes, esta, estas isto<br />
esse, esses, essa, essas isso<br />
aquele, aqueles, aquela, aquelas aquilo<br />
1 - Os demonstrativos aquele (s), aquela(s) e aquilo usados para indicar objetos distantes de quem fala/ouve.<br />
AQUELE homem lá é seu pai?<br />
2 - Os demonstrativos esse(s), essa(s) e isso são usados para indicar que o objeto está próximo de quem ouve.<br />
Esse lápis ao seu lado é meu.<br />
3 - Os demonstrativos este(s), esta(s) e isto são usados para indicar objetos próximos de quem fala.<br />
ISTO aqui comigo é o grande segredo.<br />
4 - Certas palavras também funcionam como pronomes demonstrativos em determinados contextos: (o) (s).<br />
a(s), mesmo(s), mesma(s), semelhante(s), tal e tais.<br />
Exemplos:<br />
Elas afirmaram os MESMOS fatos.<br />
TAL assunto não me diz respeito.<br />
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4 -INDEFINIDOS - referem-se à 3 a pessoa gramatical de forma vaga, quando esta não estiver determinada.<br />
Variáveis invariáveis<br />
algum, alguma<br />
alguns, algumas alguém<br />
nenhum, nenhuma ninguém<br />
nenhuns, nenhumas tudo<br />
todo(s), toda(s) outrem<br />
outro(s),outra(s) nada<br />
muito(s), muita(s) cada<br />
pouco(s), pouca(s) algo<br />
certo(s), certa(s)<br />
tanto(s), tanta(s)<br />
quanto (s), quanta (s)<br />
qualquer, quaisquer<br />
Exemplos:<br />
MUITAS pessoas viajaram nas férias.<br />
ALGUEM chegou.<br />
5 -INTERROGATIVOS - são utilizados para perguntas direta ou indireta.<br />
Exemplo:<br />
QUEdia é hoje?<br />
Quero saber QUAL moça foi campeã.<br />
6 - RELATIVOS - referem-se um substantivo anterior, já expresso na frase.<br />
Observações<br />
Variável invariável<br />
o qual, os quais<br />
a qual, as quais que<br />
cujo, cujos quem<br />
cuja, cujas onde<br />
quanto, quantos<br />
quanta, quantas<br />
Exemplos:<br />
Eu vi a MOCA. A MOCA saiu.<br />
Eu vi a moça QUE saiu.<br />
(a qual)<br />
1 - O s relativos cujo(s), cuja(s) serão usados quando houver um sentido de POSSE.<br />
Exemplo:<br />
Meu aluno foi reprovado.<br />
O pai dele é professor.<br />
Reunindo as duas frases, temos:<br />
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o aluno CUJO pai é o professor foi reprovado.<br />
João é advogado.<br />
Estivemos em SEU escritório.<br />
João em CUJO escritório estivemos é advogado.<br />
2 - O pronome relativo QUEM será usado antes de palavras referentes a pessoas com preposição.<br />
A moça a QUEM me referi é Ana.<br />
EXERCíCIOS<br />
1. Em "V.M. é esperado no salão nobre", o pronome de tratamento refere-se a um:<br />
a) papa c) reitor de universidade<br />
b) sacerdote d) rei<br />
2. Em todas as frases a seguir há um pronome demonstrativo, exceto em:<br />
a) Eu não posso fazer esse trabalho sozinho.<br />
b) Todos os que a viram, acharam-na simpática.<br />
c) Ele não esperava encontrar exatamente tal pessoa na festa.<br />
d) Aqueles amigos me prepararam uma bela surpresa.<br />
3. Associe corretamente as colunas:<br />
a) V Mag. a<br />
( ) príncipe<br />
b) V Exma ( ) papa<br />
c) VS. ( ) reitor de universidade<br />
d) VA ( ) cardeal<br />
4. Assinale a opção em que houve erro ao substituir a expressão grifada pelo pronome oblíquo:<br />
a) "antecederam a Segunda Guerra Mundial"/ antecederam-lhe.<br />
b) "iniciando a série de science - fiction"/ iniciando-a.<br />
c) "procuraram descrever a sociedade do futuro"/ procuraram descrevê-Ia.<br />
d) "presenciava todos os atos individuais" presenciava-os.<br />
e) "caracterizam as modificações" caracterizam-nas.<br />
Respostas:<br />
1)d; 2)b; 3)d,c,a,b; 4)a<br />
ESCOLAS LITERÁRIAS E ESTILOS DE ÉPOCA<br />
"A poesia é indispensável. Se eu ao menos soubesse para que ..." (Jean Cocteau).<br />
Essa frase traduz bem um questionamento antigo: Por que fazemos arte? Muitos pensadores já<br />
articularam várias respostas, teorias, etc sobre o assunto mas nenhum pensamento ou teoria foi capaz de<br />
responder plenamente a essa pergunta. Mas isso não é tão importante assim. Quem nunca escreveu versos<br />
para seu amor? Ou arriscou alguns rabiscos sobre uma tela? Não importa a maneira, a qualidade, o instrumento,<br />
o que importa é que o ser humano possui necessidade de se integrar para comunicar seus pensamentos,<br />
idéias, críticas, etc.<br />
A Literatura é uma dessas formas de interagir, falar sobre o momento em que se vive. E será a História<br />
. erária que organizará todo um "conjunto de trabalhos literários de um país ou de uma época. "(Aurélio B.<br />
da).<br />
Cada momento histórico será expressado, evidenciado e refletirá sobre as manifestações humanas,<br />
seiarn elas, artísticas, científicas, técnicas, biológicas, etc. No caso especifico da arte, chamamos a isso de<br />
=5 "o de época.<br />
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Estudaremos, a seguir os estilos de época que ocorreram no Brasil. Para fins didáticos sempre<br />
destacamos as características principais, os autores, as obras e situamos esse estilo ao SEõ!U contexto<br />
histórico. Contudo, não pense que a História Literária é linear: "Começa aqui e termina lá". Nada disso; há<br />
continuações, interferências, fatos e estilos que não se agrupam em rótulos; o que fazemos é uma tentativa<br />
de selecionar as principais evidências para termos uma compreensão mais clara e crítica de todo nosso<br />
desenvolvimento cultural e veremos que a economia, a política, as descobertas cientificas estão sempre<br />
impulsionando uma nova manifestação artística.<br />
Leia essas definições importantes:<br />
1. A arte é o meio indispensável para essa união do indivíduo como o todo; reflete a infinita capacidade<br />
humana para a associação, para a circulação de experiências e idéias. (Ernest Fischer)<br />
2. LITERATURA<br />
- Em latim literatura significa instrução, saber relacionado à arte de escrever e ler. No final do<br />
século XVII, a palavra Literatura passa a designar fenômeno literário, seja em prosa ou<br />
poesia.<br />
3. HISTÓRIA LITERÁRIA<br />
- Só apareceu formalmente no final do século XIX, a partir daí passou por várias definições e<br />
transformações.<br />
- Atualmente, defende-se a idéia de que a história literária deve procurar conhecer em<br />
profundidade os processos de desenvolvimento de uma dada época, levando sempre em<br />
conta que cada época possui uma literatura peculiar conforme os valores de cada região.<br />
4. ESTILOS DE ÉPOCA.<br />
u É a atitude de ul\:la cultura ou civilização com tendências próximas em literatura, pintura,<br />
música, teatro, etc." (Afrânio Coutinho)<br />
5. Lembre-se de que a delimitação de um período literário exige o conhecimento das circunstâncias<br />
históricas gerais em que esse período se formou e se desenvolveu.<br />
Podemos dividir nossa História Literária em dois momentos importantes: antes da Independência e<br />
após a Independência: Era Colonial e Era Nacional. A 1 a sem o compromisso da visão do homem brasileiro.<br />
Na 2 a , um caminho para essa conquista.<br />
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.ERA COLONIAL Período ERA NACIONAL·<br />
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Quinhentismo Seiscentismo<br />
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Barroco<br />
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Arcadismo<br />
Romantism Realismo<br />
Naturalimo<br />
Simbolismo!<br />
Pré-<br />
Modernismo<br />
Modernismo<br />
Grandes Contra- lIuminismo Burguesia Isocialismo Pré-Guerra Nazismo<br />
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-Reforma<br />
Portugal sob<br />
domínio<br />
Espanhol<br />
Rev. Indústria<br />
Rev. Francesa<br />
Independência<br />
EUA<br />
Guerras<br />
Napoleõnicas<br />
no poder<br />
Liberalismo<br />
burguês<br />
Evolucionismo<br />
Positivismo<br />
lutas<br />
anti-burguesas<br />
2<br />
I Guerra<br />
Mundial<br />
Freud, e a<br />
psicanálise<br />
Rev. Russa<br />
Vanguardas<br />
Facismo<br />
11Guerra<br />
Mundial<br />
Guerra<br />
Fria<br />
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Industrial<br />
E<br />
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E literatura<br />
Invasões<br />
holandesas<br />
Ciclo da<br />
mineração<br />
Inconfidência<br />
Corte<br />
Portuguesa<br />
no RJ<br />
11Império<br />
Guerra do<br />
Paraguai<br />
lutas<br />
abolicionistas<br />
Abolição<br />
República<br />
Romance<br />
realista<br />
Romance<br />
Governo<br />
de Floriano<br />
Revolta da<br />
Armada<br />
Revolta de<br />
Ditadura de<br />
Vargas<br />
Semana de<br />
Arte Moderna<br />
As Gerações<br />
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dos Jesuitas<br />
Grupo<br />
Baiano<br />
Mineira<br />
Grupo<br />
Mineiro<br />
Independência<br />
Regências<br />
Literatura<br />
nacional<br />
naturalista<br />
Poesia<br />
pamasiana<br />
Canudos modernistas<br />
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Vejamos, agora, alguns autores e suas obra:<br />
1- Gregório de Matos<br />
(Salvador BA, 1633 - Recife - PE, 1696)<br />
Greqório de Matos Guerra éo autor mais representativo do período Barroco. É poeta lírico, satírico e<br />
religioso. Ficou conhecido como o Boca do Inferno.<br />
Barroco<br />
A designação de Barroco chega a ser ambígua, sendo sinônimo de bizarro. A literatura barroca é fruto<br />
do conflito característico de sua época. Pressionados pela Igreja e pelo racionalismo, o homem perde-se entre<br />
dois pólos opostos:<br />
Salvação X pecado<br />
Céu X inferno<br />
Espírito X carne<br />
FéX razão<br />
leia o soneto a seguir:<br />
Descreve o que era realmente naquele tempo a cidade da Bahia de mais enredada por menos confusa.<br />
A cada conto um grande conselheiro;<br />
Que nos quer governar a cabana, e vinha,<br />
Não sabem governar sua cozinha,<br />
E podem governàr o mundo inteiro.<br />
Em cada porta um bem freqüentado olheiro;<br />
Que a vida do vizinho, e da vizinha<br />
Pesquisa, escuta, esperta, e esquadrinha.<br />
Para a levar à Praça, e ao terreiro.<br />
Muitos mulatos desavergonhados,<br />
Trazidos pelos pés os homens nobres,<br />
Postas nas palmas toda a picardia.<br />
Estupendas usuras nos mercados.<br />
Todos, os que não furtam, muito pobres,"<br />
E eis aqui a cidade da Bahia.<br />
Comentário<br />
Gregório de Matos<br />
O texto retrata um quadro social: alguns detalhes da sociedade baiana do século XVII são<br />
impiedosamente retratados. Mostra o preconceito contra os mulatos que cheios de manhas e insolência tiram<br />
vantagens dos homens nobres numa visão conservadora que identifica a nobreza como detentora de privilégios<br />
autênticos .<br />
. 2 - Casimiro de Abreu<br />
Romantismo<br />
(São João da Barra - RJ, 1837 - Nova Friburgo- RJ, 1860)<br />
Casimiro José Marques de Abreu, poeta lírico e melancólico, pertenceu à 2 a geração do Romantismo.<br />
Seus versos impressionaram pela espontaneidade e pela simplicidade.<br />
Os principais temas das composições poéticas desse período giram em torno de:egocentrismo,<br />
dúvidas, tristezas, pessimismo, desenganos, tédios, etc. O tema predileto dos poetas é a fuga da realidade.<br />
Como conseqüência dessa total insatisfação, há a morte prematura de um grande número de jovens (entre 20<br />
e 30 anos), constituindo-se num verdadeiro "mal do século".<br />
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Leia o poema a seguir<br />
Meus oito anos<br />
Oh! souvenírs: Printemps! Auroresl<br />
V. Hugo<br />
Oh! Que saudades que tenho<br />
Da aurora da minha vida,<br />
De minha infância querida<br />
Que os anos não trazem mais!<br />
Que amor, que sonhos, que flores,<br />
Naquelas tardes fagueiras<br />
A sombra das bananeiras,<br />
Debaixo dos laranjais,<br />
Como são belos os dias<br />
Do despontar da existência!<br />
- Respira a alma inocência<br />
Como perfumes a flor;'<br />
O mar é - lago sereno,<br />
O céu - um manto azulado,<br />
O mundo - um sonho dourado,<br />
A vida - um hino d'am?r!<br />
Que auroras, que sol, que vida<br />
Que noites de melodia<br />
Naquela doce alegria,<br />
Naquele ingênuo folgar!<br />
O céu bordado d'estrelas,<br />
A terra de aromas cheia,<br />
As ondas beijando a areia<br />
E a lua beijando o mar!<br />
Oh! Dias da minha infância!<br />
Oh! Meu céu de primavera!<br />
Que doce a vida não era<br />
Nessa risonha manhã!<br />
Em vez de mágoas de agora,<br />
Eu tinha nessas delícias<br />
De minha mãe as carícias<br />
E beijos de minha irmã!<br />
Livre filho das montanhas,<br />
Eu ia bem satisfeito, Da camisa abeto o peito,<br />
- Pés descalços, braços nus<br />
Correndo pelas campinas<br />
A roda das cachoeiras,<br />
Atrás das asas, ligeiras<br />
Das borboletas azuis! .<br />
(In. Antonio Candido e J. A. Castello op. Cit. p. 41).<br />
Comentário<br />
Nas obras de Casimiro de Abreu, destaca-se a abordagem graciosa de certos temas, como a infância,<br />
a pátria, a saudade, a solidão, a natureza, o amor.<br />
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3 - Vinícius de Moraes<br />
(Rio de Janeiro, 1913 -1980)<br />
Vinícius de Moraes foi poeta, cronista, letrista de música popular. Fez parte da Segunda Fase do<br />
Modernismo Brasileiro, a Geração de 30.<br />
Modernismo<br />
Na Segunda fase do Modemismo, firmam-se e desenvolvem-se algumas das características marcantes<br />
da primeira fase (invenção rítmica, humor, temas do dia-a-dia, linguagem coloquial), mas ocorre também uma<br />
ampliação temática e uma diversificação de tendências.<br />
Leia o texto a seguir:<br />
A rosa de Hiroshima<br />
(Vinícius de Moraes)<br />
Pense nas crianças<br />
Mudas telepáticas<br />
Pensem nas meninas<br />
Cegas inexatas<br />
Pensem nas mulheres<br />
Rotas alteradas<br />
Pensem nas feridas<br />
Como rosas cálidas<br />
Masoh não se esqueçam<br />
Da rosa da rosa<br />
Da rosa de Hiroshima<br />
A rosa hereditária<br />
A rosa radioativa<br />
Estúpida e inválida<br />
A rosa com cirrose<br />
A anti-rosa atômica<br />
Sem cor sem perfume<br />
Sem rosa sem nada.<br />
Comentário<br />
Vinícius de Moraes também manifestou preocupações com os problemas sociais de sua época. O<br />
texto acima é muito bem construído em sua sonoridade às vezes delicada, às vezes áspera. O vocabulário e<br />
as imagens conseguem transmitir o que há de trágico e desumano na explosão da bomba atômica em<br />
Hiroshima, sem cair no sentimentalismo piegas.<br />
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