Relatório final de PIS Lúcia Martins.pdf

Conclusão
Este Relatório Final sobre o Projeto de Investigação-ação que desenvolvi no
âmbito da minha Prática e Intervenção Supervisionada, no Mestrado em Educação
Pré-Escolar, pretendia demonstrar que a Literatura Infantil, com qualidade estético-
literária, pode proporcionar o desenvolvimento do prazer da leitura, o despertar da
curiosidade e do espírito crítico na criança. Porque a criança que contacta desde de
cedo com o material impresso descobre um conjunto de conhecimentos, competências
e atitudes a ele associadas antes mesmo de iniciar a aprendizagem formal da leitura e
da escrita.
Apesar dessa finalidade estética e de fruição inerente à Literatura Infantil, como
a qualquer outra forma de arte, é possível também recorrer a este subsistema literário
como recurso para promover aprendizagens significativas em todas as áreas (Área da
Formação Pessoal e Social; Área de Expressão e de Comunicação; e Área do
Conhecimento do Mundo) e domínios (Domínio das expressões motora, plástica,
dramática e musical; Domínio da linguagem e abordagem à escrita; Domínio da
matemática) numa perspetiva de transversalidade, nomeadamente atividades que
podem ser organizadas de forma integrada.
Assim sendo, neste projeto são apresentadas nove sequências pedagógicas
que foram concebidas de acordo, a meu ver, com uma lógica coerente, mas o
surgimento de alguns constrangimentos no âmbito da minha Prática e Intervenção
Supervisionada levou-me a efetuar alterações na sequência inicial. No entanto, tomei
a opção pela apresentação das atividades, neste relatório, segundo a ordem por mim
idealizada, porque continuo a acreditar que essa ordem seria a mais lógica e coerente.
É importante ainda referir que, na prática, os resultados das aprendizagens das
crianças não se ressentiram dessas alterações, pelo menos assim o creio, porque se
notou uma grande adesão às propostas por mim apresentadas bem como uma
evolução significativa ao nível da construção de saberes e do desenvolvimento do
espírito crítico destas crianças, da sua capacidade imaginativa e argumentativa e,
sobretudo, ao nível da sua motivação para a leitura, com implicações diretas na
construção de sentidos decorrentes das leituras e das atividades pós-leitura
realizadas.
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