Relatório final de PIS Lúcia Martins.pdf

Nesta sequência cujo objetivo era abordar com as crianças o fenómeno da
formação do arco-íris, comecei por contar a história As Gotinhas e o Arco-íris,
recorrendo a fantoches construídos através de cartolinas de espuma. Solicitei então às
crianças que se sentassem no espaço de acolhimento, porque iríamos ouvir uma
história (Anexo V.5). Depois, coloquei-me de modo a que todas me conseguissem ver,
ou seja, sentei-me numa cadeira de frente para as crianças e coloquei sobre o meu
colo um pano que escondia os fantoches. Iniciada a animação da história, os
fantoches (a nuvem, o sol, as gotinhas de água) foram surgindo a pouco e pouco,
despertando nas crianças uma reação de surpresa, pois não conseguiam prever quem
iria surgir a seguir.
A estratégia de utilização dos fantoches para contar a história enriqueceu a
exploração deste livro para crianças, uma vez que proporcionou um momento de total
concentração em relação ao desenrolar (aos acontecimentos) da história e ao
surgimento gradual de personagens, sendo isto visível na atividade de reconto da
história, em todos os grupos, ou seja, as crianças foram capazes de recontar a
história, respeitando a ordem de surgimento das personagem e a ordem de
acontecimentos na ação, conseguindo contar uma história com princípio, meio e fim, o
que confirma a tese de Teresa Colomer a propósito da interiorização das convenções
literárias e dos esquemas narrativos em idades precoces (cf. Colomer, 1994).
Após a animação da história, perguntei às crianças se queriam construir
fantoches iguais aos da história, respondendo estas afirmativamente, demonstrando
grande entusiasmo e ansiedade para realizar a atividade. De seguida, organizei as
crianças em pequenos grupos de trabalho e solicitei ao primeiro grupo que se
deslocasse para a mesa de trabalho. Já na mesa de trabalho, perguntei a cada criança
que personagem é que queria ser e dei início à atividade de construção de fantoches,
como se pode observar na figura 25.
Figura 25 – Construção dos Fantoches
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