Relatório final de PIS Lúcia Martins.pdf

as crianças sobre a Água, na tentativa de recuperar os conhecimentos prévios que as
crianças possuíam sobre esse elemento da Natureza e de os partilharem em grande
grupo, de forma a se proceder a uma sistematização oral dos conteúdos.
Assim sendo, as questões iniciais, de âmbito mais geral, relacionavam-se com
a Natureza (o que é, o que faz parte dela, etc). A conversa prosseguiu depois para
uma questão mais específica:
Educadora: -“Porque é que a água é importante para nós?”
Criança 1: -“Porque sem ela nós morremos. Nós não conseguimos
viver se não bebermos água.”
Educadora: -“Então onde é que podemos encontrar a água?”
Criança 2: -“No mar, nos rios, nos lagos…”
Educadora: -“Mais?”
Criança 3: -“Na torneira, nas fontes, nas nuvens.”
Educadora: -“Então e a água que sai das nossas torneiras é igual à
água do mar?”
Criança 1: -“Não, a água do mar é salgada e a que sai das nossas
torneiras não.”
Educadora: - “Como é que chega à nossa casa? Sabem?”
As crianças não conseguiram dar resposta a esta questão, pelo que lhes
expliquei oralmente, de modo abreviado, a forma como a água chega a nossa casa,
através de tubagens.
Esta conversa serviu para que as crianças relatassem aprendizagens e
experiências que viveram no Jardim de Infância em momentos anteriores, e também
para as motivar para as atividades a realizar. Deste modo se promoveu a expressão
oral e a socialização das crianças, a sua capacidade expositiva-argumentativa, a
recuperação e organização de conhecimentos prévios sobre o tema e a aquisição de
vocabulário.
Na realidade, este diálogo permitiu às crianças exporem oralmente os seus
conhecimentos sobre as características, os estados físicos e o ciclo da água, e
simultaneamente opinarem sobre as atitudes ecológicas que favorecem a preservação
da água.
Num momento posterior, surgiu o registo individual do que foi relatado pelas
crianças, procedendo-se assim à reprodução do ciclo da água através do desenho.
Entreguei a cada criança uma folha branca A3 dividida em seis partes iguais. Em cada
uma das partes, cada criança teria de desenhar uma parte do percurso realizado pela
água na Natureza (Anexo V.2).
Este diálogo promoveu o desenvolvimento de alguns objetivos previstos nas
Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, no que diz respeito ao
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