Relatório final de PIS Lúcia Martins.pdf

ealizarem as suas atividades livres. A história é escolhida e trazida pelas próprias
crianças, mediante o tema previamente indicado pela educadora, ou então a
educadora seleciona um livro do Projeto “Leitura em Vai e Vem” que considere
importante explorar com as crianças. Para além dos livros do PNL, a educadora
também leva para a sala livros da biblioteca da instituição e da sua “biblioteca
pessoal”. Os livros trazidos pela educadora são selecionados segundo os seguintes
critérios: tema do interesse da criança; relevância no desenvolvimento da criança;
qualidade estético-literária.
No item “Livros e Imagens”, atribuí cotação de 4 pontos, pois existem alguns
livros que estão acessíveis às crianças, durante as atividades livres; são lidos livros
diariamente às crianças; existem alguns materiais adicionais de linguagem que são
utilizados diariamente; existe uma área destinada à leitura; tanto os livros como os
materiais de linguagem e as atividades estão adequados ao grupo de crianças em
questão. Assim sendo, neste item todos os indicadores de 3, e mais de metade do
indicador 5, são registados com Sim (Anexo IV).
Neste Relatório relativo ao meu projeto de intervenção em contexto pré-
escolar, decidi recuperar a avaliação do item Livros e Imagens, uma vez que o tema
do meu projeto é a literatura infantil e o cruzamento com as outras áreas, ou seja, a
utilização da literatura infantil como recurso transversal no desenvolvimento de
competências em todas as áreas e praticamente todos os domínios da educação pré-
escolar: Domínio das expressões motoras, dramática, plástica e musical; Domínio da
linguagem oral e abordagem à escrita; Domínio da matemática; Área do
Conhecimento do Mundo.
Item – Uso da linguagem para desenvolver competências de raciocínio
Habitualmente, a educadora da sala B, em situações de uso da linguagem para
desenvolver competências de raciocínio, fala com as crianças sobre relações lógicas
no momento em que estas brincam com materiais estimuladores de raciocínio,
nomeadamente, cartões com sequências, jogos de igual/diferente, brinquedos com
formas e tamanhos, jogos de classificação, jogos de números e matemática; encoraja
as crianças a falarem em voz alta e a explicarem o seu raciocínio; e introduz conceitos
que respondem aos interesses ou necessidades das crianças em situações de
resolução de problemas, como por exemplo: falar com as crianças sobre como
equilibrar uma construção de blocos, ajudar as crianças a descobrir quantas colheres
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