Relatório final de PIS Lúcia Martins.pdf

leitura e a relação afetiva com o livro, por um lado, e os pais a participarem no dia a
dia da criança, por outro.
Justamente com o objetivo de envolver os pais nas atividades da sala, a
educadora desenvolveu, no ano letivo 2010-2011, o Projeto “Leitura em Vai e Vem”,
do Plano Nacional de Leitura (PNL) 14 , que surge através do Projeto de Promoção de
Leituras em Família. Este Projeto consiste na “promoção da leitura em família nos
primeiros anos da criança” (Plano Nacional de Leitura, 2007) 15 , nomeadamente
durante o período que esta frequenta a Educação Pré-Escolar, e tem como finalidade
“incentivar a leitura nas crianças mais pequenas” (Plano Nacional de Leitura, 2007),
promovendo:
o desenvolvimento de vínculos afetivos seguros e positivos entre pais e filhos;
o desenvolvimento da autoestima tanto das crianças como dos seus pais e
cuidadores;
a criação de predisposições positivas para a aprendizagem;
a redução no futuro do nível de insucesso e abandono escolar;
o aumento dos níveis de literacia e numeracia;
a criação de redes sociais de suporte mútuo dentro de cada comunidade onde o
projeto se inscreve.
(Plano Nacional de Leitura, 2007)
A educadora operacionalizou este projeto através da utilização dos materiais
disponibilizados pelo Plano Nacional de Leitura, no âmbito do Projeto “Leitura em Vai e
Vem”, isto é, as quatro mochilas (uma para cada grupo de cinco crianças), as fichas
desdobráveis de registo de leitura individuais das crianças, o livro onde os
encarregados de educação faziam o seu registo de leitura e a tabela onde a
educadora registava o empréstimo domiciliário dos livros. A educadora da sala B
organizou as crianças de modo a que todas as semanas duas crianças levassem para
casa um livro, possibilitando aos pais encontrarem a melhor altura para ler a história à
criança. No dia em que esta levava o livro de volta para o jardim de infância, a
educadora verificava se a criança tinha preenchido a ficha desdobrável de registo de
leitura individual e se o encarregado de educação tinha preenchido o livro de registo
de leitura. A educadora questionava a criança sobre o livro que levou, estimulando
assim o poder argumentativo da criança e a sua expressão oral.
No que diz respeito à leitura de livros por parte da educadora, existe um
momento do dia destinado à leitura de uma história, normalmente após a hora de
almoço e antes de as crianças se dirigirem para as áreas da sala de atividades, para
14 www.planonacionaldeleitura.gov.pt
15 Esta informação foi retirada do site www.planonacionaldeleitura.gov.pt
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