Relatório final de PIS Lúcia Martins.pdf

No que diz respeito à criança com Necessidades Educativas Especiais (NEE),
a educadora adapta o currículo a essa criança, tendo em conta as suas características
próprias. Esta criança tem um currículo mais estruturado e com muitas rotinas para
responder à particularidade da sua perturbação e que a ajuda a perceber a informação
e a comunicar melhor com a educadora e com as outras crianças, fomentando-se
assim uma boa integração no grupo, que é visível no desenvolvimento de atividades
de grande grupo, verificando-se ainda que as outras crianças ajudam esta criança com
NEE na execução dessas tarefas.
As estratégias de ensino/aprendizagem são adaptadas e organizadas de forma
a apoiar a aprendizagem de todas as crianças, sendo utilizadas diferentes
metodologias, como o trabalho em pequeno grupo e o trabalho individual, existindo,
quer num caso quer no outro, a preocupação da educadora em prestar um apoio tão
individualizado quanto o possível a todas as crianças.
No caso da criança com NEE, esta possui um Programa Educativo Individual,
elaborado pela educadora em colaboração com os técnicos que acompanham o seu
desenvolvimento. Durante o ano letivo, esta criança é apoiada por vários técnicos na
Unidade de Ensino Estruturado para alunos com Perturbações do Espectro do
Autismo de forma a reforçar as suas competências.
Nesta sala de pré-escolar, as atividades e os projetos são planeados a partir de
uma planificação já existente, concebida pelas educadoras das salas, a médio e a
longo prazo, que é entregue à coordenadora do Pré-escolar, no início do ano, baseada
no Projeto Educativo de Escola, tendo como base as Metas de Aprendizagem
definidas pelo Ministério da Educação. Depois, executa-se a planificação por projetos
ou atividades. O desenvolvimento desses projetos ou atividades depende do interesse
das crianças, das aprendizagens conseguidas e do seu envolvimento em todo o
processo.
A monitorização dessas atividades ou projetos é feita pela educadora através
de fichas de observação, preenchidas de dois em dois meses enquanto as crianças
estão a desenvolver atividades autonomamente, e de registos de avaliação individuais
e de grupo, que são preenchidos pelas próprias crianças sob a orientação da
educadora.
A avaliação é feita com as crianças, através do preenchimento de uma tabela
onde estão discriminadas as competências que a criança tem de adquirir, tendo em
conta o seu interesse e empenho e as aquisições realizadas. Este registo das
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