Relatório final de PIS Lúcia Martins.pdf

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Abstract The Pre-school Education is a decisive stage in the formation of the child as a person, having the duty to provide situations of contact with literature, promoting the global development – cognitive, psychological, emotional, civic, ethical, aesthetic and linguistic – of the child. The contact of the child with the quality book, from the first years of life, and particularly with the Children’s Literature, is essential to promote an aesthetic and literary initiation that will be determinative in his future as a reader, as soon as it makes possible the discovery of the pleasure of the reading, stimulates the imaginative and creative capacity of the child, it develops his artistic sensibility, his reflexive capacity and the acquisition of literary conventions that they will allow to him to enjoy, in the understanding form, the polysemy of the literary and the iconic languages. However, in educative context, the Children’s Literature can also be approched in a cross and transdisciplinary perspective, due to his formative value and to the subjects that often relate themselves with the education for the citizenship, in his multiple forms. So, in this Final Report I intend to present a Project of Investigation-action that I developed in the context of my Practice and Supervised Intervention (PSI) of the Master's degree in Pre-school Education in the activities room B of the Kindergarten of the Atalaião, having like subject “The Transversality of the Children’s Literature in Pre- school context”. For the preparation of this project, I found important to recover some of the informations that were composing my Project of Observation / report, carried out in the context of the Curricular Unity of Observation and Supervised Cooperation, of the same master's degree. Starting from those informations, I conceived a projet of intervention-action centered in the transdisciplinary approach of the Children’s Literature, with children with ages between the four and six years. keywords: Project, investigation-action, Children’s Literature, transversality, Pre- school. III
Abreviaturas e símbolos NEE – Necessidades Educativas Especiais OCEPE – Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar PIS – Prática e Intervenção Supervisionada ECERS-R – Escala de Avaliação do Ambiente em Educação de Infância revista DQP – Manual Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias TEIP – Programa Territórios Educativos de Intervenção Prioritária m 2 – metros quadrados h – horas min. – minutos s.d. – sem data IV
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