Relatório final de PIS Lúcia Martins.pdf

grave, suplicante, etc.); jogos de fisionomia que traduzem impressões ou
sentimentos; observação atenta das reações das crianças.
Clima: em silêncio ou com música de fundo ou ainda com acompanhamento
com projeção de imagens.
Atividades: explorar a capa do livro e o título (preparação para a história,
criação de um contexto e de expectativa – fase de pré-leitura); explorar as
ilustrações e o aspeto gráfico; suspender a leitura em momentos cruciais; fazer
pequenas pausas para a compreensão e esclarecimento de dúvidas; ponto de
partida para atividades das várias áreas e domínios da educação pré-escolar.
Em suma, a hora do conto, devidamente concebida e planificada, tendo na sua
base uma escolha criteriosa do livro de qualidade, no domínio da Literatura Infantil,
será a preparação da criança para uma vivência onde a leitura é feita com prazer. Mas
a Literatura Infantil, apesar da sua finalidade estética predominante, pode também
servir de partida para a articulação com outras áreas e domínios do conhecimento, tal
como está previsto nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, sendo
esse pressuposto que esteve na origem do projeto de investigação-ação que pretendi
colocar em prática no decorrer da minha Prática e Intervenção Supervisionada, no
âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar, e que é objeto de descrição e reflexão
no presente relatório crítico.
IV – Orientações Curriculares e a transversalidade da Literatura Infantil
No que respeita aos referenciais orientadores da prática educativa na
Educação Pré-Escolar, as Orientações Curriculares para Educação Pré-Escolar são o
documento que constitui um conjunto de princípios para apoiar o educador nas
decisões da sua prática, isto é, para conduzir o processo educativo a desenvolver com
as crianças nesta primeira etapa do seu percurso escolar. Assim sendo, neste
documento, o educador pode encontrar indicações, e não um programa que deve ser
rigorosamente cumprido, que contribuirão para a promoção de uma melhoria na
qualidade da educação pré-escolar.
Este documento encontra-se organizado por áreas de conteúdo,
nomeadamente: a Área de Formação Pessoal e Social; a Área de Expressão e
Comunicação, que compreende três domínios (o Domínio das expressões motora,
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