Relatório final de PIS Lúcia Martins.pdf

“(…) como [Horas do Conto] se organizam
podem ser muito variadas, dependendo da
natureza do grupo, da sensibilidade e
perícia comunicativa do mediador e será
importante que caminhem no sentido de
possibilitar a construção de relações com e
entre livros, permitindo à criança,
condicionada pela sua maior ou menor
competência leitora, uma maior liberdade na
projeção sobre o livro ou um texto em
particular e a criação de um vinculo que a
faça regressar, mais tarde, à relação direta
com a leitura.” (Taquelim, 2011: 1)
Assim, a Hora do Conto é um momento de apaziguamento e de libertação do
imaginário, onde todos os intervenientes se encontram reunidos por um sentimento e
uma vontade comuns, com um intuito de fruição. Mas é importante referir que, com a
utilização de livros onde “a língua escrita dos textos [é] de qualidade”, a hora do conto
ganha, na sua realização oral, “uma vida, um sabor e um mistério que obrigam o
educador/leitor na situação de leitura a retirar o máximo partido deste momento
encantatório” (Gomes, 1996: 39).
Adilson Moreno, no seu texto “Contar histórias: um legado da tradição oral
incorporado nas práticas pedagógicas” (2007), assinala que “o contar histórias é uma
estratégia que ajuda o [educador ou professor] a seduzir a criança a mergulhar no
mundo fantástico da Literatura” (Moreno, 2007: 641), proporcionando um
encantamento que envolve não só as crianças mas também os adultos, pois, como
defendem Papalia, Olds & Feldman na obra O Mundo da Criança (2007: 326), essa é
uma “situação agradável tanto para as crianças como para os adultos”, promovendo a
“ligação emocional” entre uns e outros.
Precisamente nesse sentido, Ana Lúcia Merege (2005) defende que, para
contar histórias, não há regras, o melhor é usar o coração e a intuição (cf. Moreno,
2007: 642), mas, e recuperando a ideia de José António Gomes sobre a necessidade
de o educador “tirar o máximo partido desse momento encantatório”, é importante ele
apropriar-se da história que vai ler ou contar, criar uma atmosfera de encantamento
com as crianças e recorrer a comportamentos não verbais (como a postura, a
expressão facial, os gestos, a movimentação no espaço, …) e à entoação e à
expressividade da leitura (ou do conto) de forma a tornar esse momento mágico em
algo que seja emotivamente experienciado pelas crianças e que provoque
deslumbramento, tal como Cristina Taquelim, no seu texto “Animação à leitura” afirma:
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