Relatório final de PIS Lúcia Martins.pdf

Trata-se de uma leitura onde o olhar do adulto-mediador tanto é conduzido
para o livro como para o auditório (as crianças), “abraçando com os olhos de todo o
grupo” (Taquelim, 2011: 3), tal como defende Georges Jean:
“(…) ler em voz alta é (…) aquilo que
dizemos em voz alta para nos fazermos
entender a nós próprios e/ou a ouvintes um
texto que lemos com os olhos”, supondo
que é necessário “examinar o complexo
jogo dos olhos e da voz, do ouvido e do
olhar numa prática que em todo o caso, ao
contrário da pura oralidade, necessita de um
suporte de signos gráficos: pedra, (…), folha
do livro…” (Jean, 2000: 17).
No entanto, a atividade de contar é defendida por Taquelim como sendo o ato
de narrar um conto sem recorrer ao livro, permitindo ao adulto-mediador “manter ou
abandonar um elemento, um gesto ou uma imagem quando conta” (Taquelim, 2011:
4). Neste caso o adulto-mediador (contador) “conta de cor, conta com o coração e este
pode e deve ser um momento de entrega total ao auditório.” (Taquelim, 2011: 4). Ora,
como defende Veloso, atualmente “há um fortalecimento do poder da palavra oral e
uma revalorização da leitura em voz alta” (Veloso, 2005: 30), em contextos formais e
informais de leitura, sendo cada vez mais defendida a utilização dessa estratégia para
promover o gosto pela leitura e ajudar a formar leitores.
Na perspetiva de José António Gomes, a hora do conto ocupa um lugar
importante na sala do Pré-Escolar, sendo esta eleita como a atividade capaz de, pela
sua prática continuada, proporcionar o desenvolvimento do prazer pela leitura, que
resulta, numa primeira fase, da simples satisfação que as crianças sentem ao ouvir
contar histórias. Esta pode ser a recuperação de uma tradição que ficou esquecida
durante o desenvolvimento tecnológico do mundo e que pode garantir a revitalização
do prazer da oratura, tal como defende Rui Veloso no seu texto “ A recuperação da
oratura”: “Seja através da “Hora do Conto”, seja na recuperação da leitura em voz alta,
as crianças (…) entram num mundo imaginário que lhes abre janelas para o mundo”
(Veloso, 2005: 1).
Recuperando as palavras de José António Gomes (1996: 38) presentes no seu
livro Da Nascente à Voz, a hora do conto deve ser uma prática realizada diariamente,
durante a qual o educador lê, em voz alta, um conto, ou uma parte de uma narrativa
mais longa, às crianças, constituindo-se este num momento diferente dos outros que
compõem as rotinas de uma sala de pré-escolar, pois, como afirma Cristina Taquelim,
no seu artigo intitulado “Animação da Leitura”, as formas:
14