Relatório final de PIS Lúcia Martins.pdf

A – Enquadramento Teórico
I – Relação da criança com o livro
Resultados da investigação mais recente (cf. Colomer (1994); Cerrillo (2001);
Veloso (2003); entre outros) têm vido a demonstrar que a convivência precoce e
frequente da criança com os livros de qualidade, e em particular com a Literatura
Infantil, alarga a capacidade imaginativa da criança e favorece a interiorização
progressiva das regularidades dos textos e das convenções literárias (cf. Mergulhão,
2008: 56), nomeadamente a aquisição de sistemas de símbolos e a compreensão das
estruturas narrativas (cf. Colomer, 1994: 18-24).
Na verdade, desde muito cedo, a criança vai-se apropriando dessas
regularidades e dessas convenções literárias para construir, ela própria, “pequenas
histórias de forma autónoma e crítica” (Mergulhão, 2008: 56) com princípio, meio e fim,
definindo o problema e as relações causa-efeito estabelecidas no interior do texto. Fá-
lo oralmente (no contexto pré-escolar) ou, posteriormente, (também) pela escrita (no
ensino formal). A propósito desta apropriação das convenções literárias por crianças
pré-leitoras, Teresa Colomer afirma:
“A los dos años, la mayoria de ellos usa
convenciones literarias en sus solilóquios,
juegos y relatos (fórmulas de inicio y final,
uso de preterito imperfecto, cambio del tono
de la voz, presencia de personajes
convencionales, etc.). Es un claro indicio de
que a los dos años los niños ya identifican la
narración de historias como un uso especial
del lenguaje.” (Colomer, 1994: 20)
Também Fátima Albuquerque, retomando as ideias de autores como Irene
Fonseca e R. Lavender, refere que é nessa fase, em particular, “que a criança
desenvolve (…) a «competência narrativa» (…) e que aprende a definir os parâmetros
de «ficção interna», necessária para compreender o mundo à sua volta (…)”
(Albuquerque, 2000:15).
Assim sendo, o adulto deverá estimular esse contacto precoce e sistemático
com livros de qualidade (cf. Veloso, 2003; Gomes, 2011), porque isso permitirá à
criança adquirir gosto pela leitura, desenvolver a sua imaginação, o seu intelecto e a
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