Relatório final de PIS Lúcia Martins.pdf

histórias são consideradas atividades que valem por si mesmas, podendo ser
realizadas em grande grupo, em pequeno grupo ou mesmo com esta ou aquela
criança. Este é um momento “de prazer, de comoção e de sonho [da criação de uma
relação afectiva com o livro e com o ato de ler] que importa partilhar” (Gomes, 2011:4).
Um exemplo de uma prática muito recomendada por investigadores nesta área,
é a Hora do Conto, sendo esta “uma das formas mais impressivas de cativar a criança
e de estabelecer com ela as cumplicidades necessárias a uma semiose literária”
(Veloso, 2001: 4), ou seja, a hora do conto é um dos momentos privilegiados no
namoro da criança com um livro, uma vez que este é uma fonte de conhecimento do
mundo, tendo assim um papel fundamental na construção do indivíduo, atuando na
organização das suas competências, no desenvolvimento da sua sensibilidade,
imaginação e criatividade.
Em suma, o prazer da leitura “é insubstituível” (Veloso, 2005:2), adquirindo a
criança o gosto pela leitura e, em paralelo, descobrindo o poder que a linguagem
possui de criar mundos possíveis ou imaginários através das palavras, desenvolvendo
a capacidade de explorar “as potencialidades e as virtualidades da linguagem” (Aguiar
e Silva, 1981: 14).
Assim, por tudo o que referi anteriormente, decidi desenvolver este meu projeto
de investigação-ação, no contexto da minha Prática e Intervenção Supervisionada
(PIS) do Mestrado em Educação Pré-Escolar, em torno da Literatura Infantil, já que
esta é uma fonte inesgotável de aprendizagens, aliada ao prazer do ato de ler.
Tendo a Literatura Infantil uma capacidade intrínseca de transversalidade,
estabeleci como objetivo fundamental deste projeto a planificação de atividades em
todas as áreas (Área da Formação Pessoal e Social; Área de Expressão e de
Comunicação; e Área do Conhecimento do Mundo) e praticamente em todos os
domínios (Domínio das expressões plástica, dramática e musical; Domínio da
linguagem e abordagem à escrita; Domínio da matemática), previstos nos documentos
orientadores da prática do educador, promovendo aprendizagens significativas e
integradoras numa perspetiva transversal do currículo.
Assim, neste Relatório Final da Prática e Intervenção Supervisionada (PIS)
podemos encontrar, numa primeira parte, uma fundamentação teórica que ajuda o
educador a compreender qual a perspetiva que deve adotar face à leitura e a escrita e
à Literatura Infantil.
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