“POR TRÁS DOS PORTÕES” – A DISCIPLINA NO COLÉGIO ...

n.° 16 Flávio Trajano da Silva. Cútis branca. Cabelos castanhos claros
lisos. Barba imberbe. Bigode imberbe. Olhos castanhos médios.
Altura 1,62m. Sinais característicos: Cic de corte em forma irregular
de mais ou menos 2 cm na região frontal esquerda a mais ou menos
3 cm da linha mediana.
n.° 17 Francis Noêmio Guedes. Cútis branca. Cabelos castanhos
claros lisos. Barba imberbe. Bigode imberbe. Olhos castanhos claros.
Altura 1,67m.
n.° 18 Wagner José da Silva. Cútis morena. Cabelos castanhos
médios lisos. Barba imberbe. Bigode imberbe. Olhos castanhos
escuros. Altura 1,55m. Sinais característicos: Verruga no bordo
externo do polegar esquerdo 101 .
Percebe-se, então, que além do registro das punições e premiações,
as características físicas também levantadas se mostravam necessárias
para fazer de cada aluno “um caso”, ou nas palavras de Foucault,
“[...] o caso [...] é o indivíduo tal como pode ser descrito, mensurado,
medido, comparado a outros e isso em sua própria individualidade; e é
também o indivíduo que tem que ser treinado ou retreinado, tem que ser
classificado, normalizado, excluído, etc”. 102
A descrição é transformada, portanto, em um meio de controle e um
método de dominação e o Exame, combinando vigilância hierárquica e
sanção normalizadora, faz com que as funções disciplinares de repartição
e classificação dos indivíduos sejam realizadas.
Os alunos do Colégio Militar de Curitiba, submetidos a um sistema
disciplinar nos mesmos moldes aplicados nos quartéis, no entanto
adaptados ao ambiente escolar, são disciplinados e exercitados a
uma nova realidade. Estes jovens eram moldados para aquilo que o
Exército almejava: educar os futuros homens com responsabilidade
no cumprimento de seus deveres para com a família, Deus e a Pátria.
Esse se tornava o grande modelo de cidadão pretendido pelo Exército. E
retomando as palavras do General Nilo Horacio Sucupira, sobre o objetivo
do educandário de “incutir no espírito dos alunos a consciência do dever
e da responsabilidade; formar-lhe o caráter; criar e desenvolver o espírito
da brasilidade” 103 , constatou que as práticas disciplinares empregadas na
instituição permitiram que o objetivo principal do CMC fosse alcançado.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Colégio Militar de Curitiba mostrou-se como formador das
condutas almejadas pelo Exército, baseadas em uma educação que
primava os valores militares como o amor a Pátria, a Deus e a Família,
além de garantir a segurança nacional. O fenômeno educativo não pode,
portanto, ser encarado sob um ângulo da neutralidade política.
A educação militar, por suas características disciplinares, exerce
um poder de transformação pessoal. Esse poder foi sentido pelos
alunos desde os primeiros dias em que entraram em contato com a
instituição. O primeiro choque ocorria devido à rígida rotina diária,
um dos procedimentos mais eficazes para incutir a idéia de ordem e
disciplina entre os alunos. A existência de horários exatos para realizar
diária e repetidamente as atividades como marchar, assistir às aulas,
alimentar-se, dormir, estudar entre outras, colaborava para automatizar
os comportamentos dos jovens. O espaço físico devidamente fechado,
vigiado e ordenado permitia que os alunos adquirissem a noção de que
ocupavam um determinado lugar dentro da instituição, onde exerciam
atividades específicas. Esta noção deveria ser levada para fora dos
portões, contribuindo assim para a harmonia da sociedade.
Monografias - Universidade Tuiuti do Paraná 30
| História | 2009