“POR TRÁS DOS PORTÕES” – A DISCIPLINA NO COLÉGIO ...

Para os alunos internos, a jornada diária era minimamente organizada
desde o despertar (alvorada) até o recolher (silêncio), momento em que
todos os alunos deveriam estar prontos para dormir. Apenas nos domingos
e feriados era permitido um descanso maior. A parada, n.º de ordem 3, era
o momento da formatura no qual todos se organizavam em filas, internos e
externos, para seguir marchando em direção à sala de aula.
Formatura CMC - 1959
Acervo: Arquivo Colégio Militar de Curitiba
As disciplinas ministradas no CMC eram as mesmas de outros
colégios como, por exemplo, Desenho, Educação Física, Latim,
Geografia, Matemática, Português, Francês e História. Contudo, estas
quatro últimas também utilizavam o estudo dirigido, conforme abordado
no tópico anterior. Havia também a disciplina de conhecimentos militares,
na qual as instruções militares eram apresentadas para os alunos.
Segundo Ronaldo Schlichting 64 esses conhecimentos eram os mesmo
aplicados nos quartéis:
Você fazia todos aqueles movimentos e exercícios que faz dentro
do quartel. União de grupo, disciplina, marchar alinhado, é uma
doutrinação. Conviver em grupo, respeitar a hierarquia era passado
também na conversa do dia-a-dia, professor-aluno, aluno-aluno, na
forma de passar a matéria. 65
Pode-se perceber, por intermédio desse relato que, mesmo tendo
horário específico para as instruções militares, a doutrinação era
transmitida diariamente ao aluno inclusive de maneira informal.
Esta constatação nos remete as indicações de Michel Foucault
sobre as relações entre poder e saber, nas quais o poder, entendido
como práticas ou relações de poder, encontra-se diluído no tecido social,
trabalhando como uma rede de dispositivos que envolve todos os seres
humanos e suas instituições.
Neste sentido, ao investir sobre o corpo humano, o poder pretende
aperfeiçoar a sua capacidade, ampliando por um lado a eficiência do
trabalho e por outro lado, reduzindo qualquer possibilidade de resistência.
E no que concebe as instituições, neste caso específico à escola, o poder
se projeta como um “poder disciplinador” organizando o espaço e o
Monografias - Universidade Tuiuti do Paraná 20
| História | 2009
tempo.
Para Michel Foucault, o controle do tempo, característica do poder
disciplinador, ou melhor, a sujeição dos indivíduos a um ritmo exato,
aplicado e regular, procura garantir sua boa qualidade tornando-o
integralmente útil. Por este motivo, o desperdício deveria ser combatido
por uma vigilância constante. Isto pode ser aplicado ao CMC que (como
indica o quadro de horários) ao esmiuçar o tempo escolar procurou