Instituto AMMA - Psique & Negritude - Imprensa Oficial

Como historiador e professor de História, você crê que o conhecimento dos fatos
históricos pode nos ajudar na resolução de problemas cotidianos?
Marco Antonio - Bom, a maneira como a Escola de primeiro e segundo graus apresenta a
História não ajuda muito. O currículo escolar de História deveria ser repensado para que o
aluno pudesse associar o passado coletivo ao seu presente individual. Eu me interessei pelo
estudo da História, justamente, por vislumbrar nela a possibilidade de ação social e de entender
o Brasil. Quando eu era criança, assistia ao telejornal e não entendia o que as pessoas
falavam. Eu não compreendia qualquer notícia sobre política. Verdade que eu era bem jovem,
natural que não atinasse. Mas não compreender, me incomodava muito. Eu acredito que, não
só a História mas também as Ciências Humanas nos ajudam a ler a realidade e, a partir daí,
podemos pautar nossas ações.
Por anos a fio, os livros didáticos brasileiros contaram a História de um ponto
de vista branco e masculino. Você concorda com esta afirmação?
Marco Antonio - Os livros de História estão melhores, mas ainda longe do ideal. Na prática,
existe um descompasso entre o que se discute na universidade e o que se transmite na sala
de aula do ensino fundamental. A discussão da História do Brasil, dentro da academia, é
avançada e delicada. É uma discussão preciosa. O problema é que essa discussão de qualidade
demora muito para chegar ao ensino fundamental. A História estudada na universidade já
não tem esse caráter eurocêntrico, masculino. Há muitas pesquisas sobre a História da
Mulher no Brasil e sobre a História do Negro também. Por exemplo, a escravidão é muito
estudada. Diria até que a academia está se voltando para a África, principalmente, para
entendermos como se compôs a nacionalidade brasileira, ou de onde vieram os negros. Enfim,
compreender as conexões. Hoje se considera, inclusive, uma História Atlântica: Europa, África
e Brasil, tendo o Oceano Atlântico como ponte e palco de atuação. Repito: o problema é o
descompasso entre o conhecimento acadêmico e a transmissão desse conhecimento na Escola
Fundamental. Cabe aos historiadores se organizar e fazer valer seus saberes.
A Lei 10.639/03 (11.645/08) institui a obrigatoriedade do ensino das histórias e
culturas africana e afro-brasileira. Isso pode melhorar o ensino da História na Escola
Fundamental?
Marco Antonio - Quando eu entrei na Universidade de São Paulo, em 1992, não existia
uma cadeira dedicada à África no Departamento de História. Hoje já temos. Vários pesquisadores
se interessam pelo tema. Esse interesse tem muito a ver com a Lei. Ela cria uma
demanda. Agora, o professor que ensina na base não tem livros didáticos que dêem conta da
África. Muitos professores não têm a mínima idéia do assunto. Eles ainda vêem o continente
africano como fonte de mão-de-obra. Sou otimista. As mudanças são lentas, mas vão acabar
acontecendo.
Quando se fala em Educação pela Igualdade Racial, comenta-se muito em resgatar
heróis e heroínas negros, com o objetivo de aumentar a auto-estima do alunato
afrodescendente. Heróis e heroínas são necessários?
Marco Antonio - O ideal seria não precisarmos de heróis e nem cultuá-los. Mas havendo
heróis brancos, que haja heróis negros. Tem que existir um equilíbrio. Como temos um pan-
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