dançar na escola: uma reflexão a partir do diálogo com alunos de ...

desunida, não tinham proximidade, não se falavam. Podemos comprovar isso com a fala da
aluna M que em conversa com a pesquisadora-observadora relatou que a turma era bastante
desunida, “dividida em grupinhos das meninas, grupinho dos meninos” e afirmou que nem
todos se falavam “mal davam ‘ bom dia” (Fala da aluna M registrada no diário de campo do
dia 20/09/2010). Diante dessa situação, o objetivo do professor ao trabalhar com a dança, era
interagir e socializar mais essa turma.
O diário de campo foi analisado nos seguintes aspectos: o envolvimento e
participação dos alunos nas atividades durante todo o processo pedagógico com a dança; a
integração entre os alunos; a disposição corporal e técnica dos alunos.
Em relação aos ritmos escolhidos pelos alunos, os grupos escolheram hip hop, pop
e dance, sendo que o professor até mesmo questionou que nenhum grupo havia escolhido um
ritmo nordestino para ser abordado. Talvez isso tenha acontecido por este ser o universo de
dança com o qual os alunos tem mais contato. Porém, mesmo com esses ritmos escolhidos, os
grupos levaram ritmos diversificados, a exemplo do forró, lambada, samba.
Sobre a questão da relação entre o aluno e a dança, no início da prática foi
perceptível o incomodo, desconforto, timidez, retração e certa rejeição por parte dos alunos
para dançar. Eles se mostraram inibidos, envergonhados, era visível a tensão com a qual eles
realizavam as atividades. Muitos tinham vergonha de remexer o corpo. Logo no primeiro dia
de observação, constatamos a grande dificuldade dos alunos em lidar com a dança. O que
observamos foram jovens (adolescentes) com dificuldade rítmica, com dificuldades de
coordenação motora, sem soltura de movimentos, dificuldades de controle e ajuste motor,
além da inibição e receio que eram fatores para o bloqueio deles nas atividades com dança.
Deduzimos que se esses jovens tem dificuldade em atividades que envolvam o
ritmo, coordenação e movimento corporal, isso talvez se deva ao fato de uma educação
rítmica defasada ou até mesmo a falta desta educação rítmica, a falta de dança em suas
vivências tanto dentro como fora do âmbito escolar.
Conforme já foi mencionado antes, os alunos ficaram encarregados de levar as
músicas, sendo que a maior parte dessas músicas era internacional, mas também levaram
forró, pagode, funk e até mesmo arrocha.
Percebemos a dificuldade de alguns alunos (principalmente do sexo masculino)
em acompanhar o ritmo do outro. Talvez os meninos sintam mais dificuldade por terem
poucas vivências em atividades rítmicas e isso pode ser atribuído ao preconceito embutido em
nossa sociedade de que a dança é para as meninas e o futebol para os meninos, restringindo e
limitando as possibilidades de movimento dos sujeitos.
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