dançar na escola: uma reflexão a partir do diálogo com alunos de ...

Quando questionados em relação à vivência com dança na Educação Física,a
maior parte da turma revelou nunca ter vivenciado a dança em aulas de Educação Física antes,
sendo esta a primeira experiência desses sujeitos com essa manifestação nas aulas de
Educação Física, ou seja, a maior parte dos alunos (entre os sexo masculino e feminino)
responderam que nunca haviam vivenciado dança nas aulas Educação Física antes e esta tinha
sido a primeira vez. Sendo que alguns alunos não responderam. Podemos inferir diante desses
dados obtidos, que apesar das mudanças por que passaram a Educação Física escolar, em
relação aos conteúdos da cultura corporal de movimento, a dança ainda é algo “esquecido”,
“deixado para segundo plano”, “é algo muito inusitado” nas aulas de Educação Física. Essa é
uma realidade observada nesta escola investigada, o que não significa dizer que essa realidade
se aplique a um contexto generalizado.
dança os alunos tem.
Uma questão que pensamos ser muito importante é em relação à qual conceito de
A categoria que representa maior número de sujeitos (30 alunos) diz respeito ao
conceito de dança enquanto ritmo, movimento e expressão. Ancorados na literatura sabemos
que a dança é também expressão através do movimento, movimentos estes repletos de
sentidos e significados que são revelados corporalmente, ou seja, a dança como a mais alta
expressão do ser, pois transmite mensagens através do movimento.
Porém, nenhum dos alunos falou da dança enquanto área de conhecimento
específico, já que a dança é um área que tem conhecimento próprio. O que percebemos é que
os alunos associam a dança à diversão, alegria, interação, extravazar. Confrontando com o
nosso referencial teórico, e percebendo que grande parte dos alunos associam dança à
diversão, nos remetemos a fala de Marques (2007) em seu discurso sobre a dança como meio
de diversão, de extravazar, nesse sentido ela diz que a dança na escola apenas com perspectiva
de extravasamento e relaxamento é um grande equívoco.
Marques afirma que “[...] a educação através da arte é entendida somente como
aquela que abraça a causa da livre auto-expressão da criança” (MARQUES, 2007, p. 40).
Assim, Marques chama a nossa atenção no sentido de repensar as atividades artísticas no
campo da escola, uma vez que ela afirma em dizer que a arte tem servido como momento de
extravasamento do aluno e momento de livre expressão, dissociada de um trato pedagógico
que entende a expressividade como elemento importante para formação do aluno, desde que
esta seja orientada a partir de uma objetividade, ou seja, o espontaneismo não se constitui
enquanto um fim pedagógico que vá representar algum significado na formação do aluno.
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