Jesus nos ensina a orar - Juerp
Jesus nos ensina a orar - Juerp
Jesus nos ensina a orar - Juerp
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Olá, amado professor ou professora de juniores<br />
Você acaba de receber a sua nova revista do professor da Escola Bíblica Dominical. O<br />
tema de <strong>nos</strong>sos estudos para a EBD é “Os ensi<strong>nos</strong> de <strong>Jesus</strong>”. São 14 lições sobre alguns<br />
dos principais ensi<strong>nos</strong> de <strong>Jesus</strong> contidos <strong>nos</strong> Evangelhos. No nal do trimestre, esperamos<br />
que o júnior entenda esses <strong>ensina</strong>mentos e se disponha a aplicá-los no seu viver<br />
diário.<br />
Na União de juniores, selecionamos três unidades de estudos:<br />
Apresentação<br />
Aprendendo com <strong>Jesus</strong>, quando abordaremos a questão do autocontrole, a conança<br />
no Senhor, dentre outros;<br />
Oração e seu signicado para a vida do discípulo de <strong>Jesus</strong>;<br />
<br />
Nas seções da revista, apresentamos dicas bem interessantes para aprim<strong>orar</strong>, ainda<br />
mais, a sua aula ou união.<br />
Querido professor, não se limite ao relacionamento dentro da sala. Na vida cristã,<br />
o relacionamento aluno-professor/líder precisa ter um maior envolvimento pessoal.<br />
Acompanhe o crescimento de seus alu<strong>nos</strong>, principalmente fora da igreja. Ligue, visite,<br />
passeie com os seus juniores. Faça de seus alu<strong>nos</strong> verdadeiros discípulos de <strong>Jesus</strong>.<br />
Tia Li<br />
Profª Liliane Ravani<br />
tiali.vivendo@gmail.com<br />
Redatora<br />
Vivendo professor 1
Sumário<br />
Apresentação .............................................................................1<br />
Sumário ...................................................................................... 2<br />
........................................... 3<br />
Dicas ........................................................................................... 4<br />
................................................................ 6<br />
................................................................................ 7<br />
........................................................................ 8<br />
..................................................................10<br />
.................................................................12<br />
<br />
....................................14<br />
............................................15<br />
........................................................16<br />
.......................................17<br />
...............................................18<br />
...............................................19<br />
...........................20<br />
.......................................21<br />
...................................22<br />
.......................................................23<br />
.................................................24<br />
.................................................25<br />
................26<br />
............................27<br />
..........................................28<br />
..........................................29<br />
..........................................30<br />
<br />
...............................................31<br />
.................................................32<br />
........................................33<br />
.......................................................34<br />
....................................35<br />
<br />
...................................................36<br />
............................................... 37<br />
...........................................38<br />
...........................39<br />
<br />
.............................................40<br />
............................................................41<br />
............................42<br />
.................43<br />
....44<br />
...................................................................................45<br />
....................................................................46<br />
.................................................................47<br />
Para pensar ..............................................................................48<br />
2<br />
3º Trimestre de 2012<br />
ISSN 1984-8366<br />
LITERATURA BATISTA<br />
Esta é uma revista que contém orientações didáticas para<br />
professores de Escolares II (9 a 12 a<strong>nos</strong>) na Escola Bíblica<br />
Dominical, e líderes na Divisão de Crescimento Cristão<br />
Escola Bíblica Dominical<br />
Divisão de Crescimento Cristão<br />
Jul.Ago.Set. de 2012<br />
Publicação trimestral da JUERP<br />
Junta de Edu ca ção Religiosa e Publicações da<br />
Convenção Batista Bra si lei ra<br />
<br />
<br />
Endereços<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Direção Geral<br />
<br />
Conselho Editorial<br />
Carrie Lemos Gonçalves, Celso Aloísio Santos Barbosa,<br />
<br />
Ivone Boechat de Oliveira, João Reinaldo Purim, José A. S.<br />
<br />
<br />
Coordenação Editorial<br />
<br />
Redação<br />
Liliane Pessanha dos Santos Ravani<br />
Produção Editorial<br />
<br />
Produção Grá ca<br />
Willy Assis Produção Grá ca<br />
Distribuição<br />
<br />
<br />
Tel: (21) 2104-0044<br />
E-mail: pedidos@ebd-1.com.br<br />
<br />
<br />
entre as igrejas batistas no cumprimento<br />
de sua missão como comunidade local”
Per l do professor<br />
de juniores<br />
O PROFESSOR DO SÉCULO XXI<br />
Com a rapidez das mudanças hoje, é preciso descobrir como lidar com o acúmulo de conheci-<br />
<br />
estender e reinventar a prática educativa, compreendendo o cruzamento e a aproximação de três vetores:<br />
tempo, espaço e velocidade.<br />
<br />
<br />
<br />
Paulo Freire dizia que “<strong>ensina</strong>r não é transmitir conhecimentos, mas criar as possibilidades para a<br />
sua produção ou a sua construção”.<br />
<br />
<br />
<br />
expressão e, consequentemente, de ação.<br />
Vivendo professor 3
Dicas<br />
4<br />
Como saber se você seria<br />
um bom professor?<br />
Não há limites para o ser humano a não ser aqueles que ele os coloque para si mesmo.<br />
<br />
superar, mas não têm empenho, disciplina, conhecimentos su cientes, foco, visão, assertivi-<br />
<br />
<br />
<br />
Está claro que algumas pro ssões exigem mais algumas especi cidades que são essenciais<br />
que para outras não seriam.<br />
<br />
10.000 horas qualquer atividade, torna-se excepcional nela. Uma média de 3 horas ao dia por<br />
<br />
<br />
atingir o sucesso mundial.<br />
<br />
até 30 a<strong>nos</strong>, cujas aulas são medíocres?<br />
Provavelmente, uma das principais causas seria: ministrou todas as aulas, uma igual a outra,<br />
<br />
como se usasse a mesma cha amarelada pelo tempo de uso ou uma mente que marcou passo<br />
<br />
<br />
Se for de matemática, então, quem sabe interferiu nas escolhas das carreiras dos seus alu<strong>nos</strong> a<br />
pro ssões que não usassem matemática.<br />
Qualquer pessoa pode ser um bom professor se, antes mesmo de escolher esta carreira:<br />
3º Trimestre de 2012
Dicas<br />
(1) já gostasse de lidar com diferentes tipos de pessoas,<br />
(2) tivesse a alegria de <strong>ensina</strong>r;<br />
<br />
quem quisesse aprender;<br />
(4) adorasse novidades;<br />
<br />
(6) não se incomodasse em ler nas mais variadas fontes;<br />
<br />
<br />
(9) não se irritasse em ser questionada;<br />
(10) fosse adaptável a diversas situações de convivência humana;<br />
(11) estabelecesse bom contato com pessoas de diferentes origens, credos, culturas, níveis<br />
<br />
<br />
ser aprendidas, treinadas e desenvolvidas. O ser humano tem capacidades incríveis que so-<br />
<br />
torne o praticante em um expert no tema.<br />
Para o ser humano tudo pode parecer difícil, complicado e impossível de ser feito se<br />
<br />
é uma questão de busca pessoal, pois o conhecimento é uma construção individual. Podemos<br />
ser bombardeados por informações das mais variadas fontes, porém, somente re-<br />
<br />
conhecimentos.<br />
<br />
que vai se adquirindo; pelas tentativas de buscar melhores soluções que vai descobrindo os<br />
melhores caminhos, pois o relacionamento professor-aluno não nasce pronto, mas construído<br />
ao longo de sua existência.<br />
__________________________________________________<br />
Içami Tiba é psiquiatra e educador. Escreveu “Pais e Educadores<br />
de Alta Performance”, “Quem Ama, Educa!” e mais 28 livros<br />
Vivendo professor
Música do<br />
Trimestre<br />
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4 2<br />
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1. Cris - to tem<br />
2. Sim, Je - sus<br />
ter -<br />
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3. Sal - va- ção me<br />
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pra - zer<br />
mi - nar<br />
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Cris - to me<br />
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<br />
(Jo 15.13).<br />
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por mim;<br />
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Je - sus;<br />
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que - ro an - dar<br />
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Bí - blia<br />
Mes - tre e<br />
O QUADRO œ VEIO œ œ COMO œ<br />
IMAGEM E PRECISO<br />
ma cruz Je - sus mor - reu.<br />
ELE cri - anEDITÁVEL - ças re - cePARA - ber.<br />
PODER ve - rei no DIAGRAMÁ-LO<br />
e - ter - no lar.<br />
vi -<br />
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a - ma!<br />
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Cris - to me<br />
LETRA: Anna Bartlett Warner, 1859<br />
Port. Stuart Edmund McNair (1867-1959), alt.<br />
MÚSICA: William Batchelder Bradbury, 1862<br />
Cristo tem amor por mim<br />
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3º Trimestre de 2012<br />
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diz as - sim.<br />
Sal - va - dor.<br />
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Quan- do a<br />
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Cris - to me<br />
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Bí - blia diz as -<br />
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DEUS-FILHO, AMOR<br />
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cri - an - ças<br />
le sem- pre<br />
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CHINA<br />
7.7.7.7.<br />
com estribilho
Mural do trimestre<br />
Suplemento<br />
Preparar o suplemento em forma de mural para ser usado durante o trimestre seguindo<br />
esta orientação: colar papel reforçado no verso do suplemento e adicionar uma argola para<br />
pendurá-lo na parede.<br />
Vivendo professor
Sala de estudos<br />
8<br />
Liderando <strong>nos</strong>sa geração no lar,<br />
igreja, escola e sociedade<br />
Nas Sagradas Escrituras, encontramos diferentes<br />
exemplos de homens e mulheres que exerceram<br />
liderança em sua geração. Ou seja, pessoas<br />
que investiram seus bens e sua vida, por vários<br />
a<strong>nos</strong>, deixando uma herança para sua família, sua<br />
<br />
ler sobre o impacto de uma geração sobre outra,<br />
até chegar ao patriarca Noé. Líderes como Abraão,<br />
um homem que creu em algo melhor para seus<br />
<br />
<br />
o rei Davi e tantos outros. Eles ganharam o respeito,<br />
a admiração e a lealdade de seus seguidores,<br />
a quem serviram, enquanto tratavam com suas limitações<br />
e as venciam. A falta de recursos, o desalento<br />
e a solidão não os impediram de conquistar<br />
impérios, tomar cidades, ganhar batalhas e serem<br />
eles mesmos a mensagem viva de Deus para deixar<br />
um legado para a sua geração.<br />
O caráter de uma nação é a soma do caráter<br />
<br />
sobre toda a nação, mas podemos formar aque-<br />
<br />
ter de <strong>Jesus</strong> Cristo permanecerá para semrpe, o<br />
resto terminará; isso implica o desa o de ser um<br />
líder modelo com os diferenciais que Deus tem<br />
para <strong>nos</strong>sa vida. O chamado não é uma tarefa<br />
<br />
intencionalmente até a terceira geração. Esta é<br />
<br />
“Para que temas ao Senhor teu Deus, e guardes<br />
todos os seus estatutos e mandamentos, que eu<br />
te ordeno, tu, e teu lho, e o lho de teu lho todos<br />
os dias da tua vida, e para que se prolonguem os<br />
teus dias”.<br />
Para liderar uma geração, é necessário ter uma<br />
<br />
3º Trimestre de 2012<br />
<br />
Qual a mensagem de vida que desejo construir,<br />
enquanto passam os a<strong>nos</strong>? Como direcionarei a<br />
<br />
<br />
<br />
cia que tenho sobre meus lhos? Ao líder cristão,<br />
cabe observar a obediência deles e perceber se<br />
<br />
<br />
bilidade e con ança para que os alu<strong>nos</strong> possam<br />
aprender com eles.<br />
O per l do líder<br />
O líder cristão apresenta características<br />
como: respeito, experiência, força emocional,<br />
<br />
visão, iniciativa, impulso de conhecer o momento<br />
oportuno, integridade, responsabilidade, determinação,<br />
perseverança, paciência, humildade.<br />
A lista pode continuar.<br />
Por onde andam os líderes cristãos? Nos modelos<br />
bíblicos, emergem os princípios da disciplina<br />
e da admoestação do Senhor, da mordomia a<br />
tratar com propriedade e, também, da administração<br />
da consciência.<br />
O modelo de liderança de Josué segue como<br />
digno de ser imitado, por causa de sua obediência<br />
incondicional a Deus.<br />
<br />
dos de obediência como Josué? Como podemos<br />
obter resultados tão impressionantes como esses?<br />
Que os lhos, alu<strong>nos</strong>, membros da igreja e<br />
os cidadãos respondam, voluntariamente dessa<br />
maneira.
A liderança implica sabedoria de ser antes de<br />
<br />
por função, se conquista por amor, serviço, dedi-<br />
<br />
sementes, regadas com oração, autodisciplina, atitude<br />
de aprender, perseverança, capacidade de inspirar<br />
com a visão de Deus e disposição de vivê-la.<br />
Para que a igreja possa<br />
liderar uma geração<br />
Para liderar uma geração, a igreja necessita<br />
ter <strong>Jesus</strong> como cabeça (líder). Precisa andar em<br />
unidade, manifestar ao mundo o caráter de Cristo<br />
por cima do contexto e da cultura. Precisa ter os<br />
<br />
gia de alcance para cumprir o mandado de Cristo<br />
para resistir a ameaça pelas pressões sociais, ide-<br />
<br />
Para liderar uma geração, a igreja necessita<br />
estar no altar. Que relação existe entre as pessoas<br />
que participam de seus projetos e do altar?<br />
As escolas cristãs necessitam de apoio em oração,<br />
de diretores, professores e todo pessoal unido<br />
aos pais de família, que incendeiam e preservam<br />
um espírito de fervor a Deus. Pessoas que creiam<br />
que a mão do Todo-Poderoso está sobre o projeto.<br />
Suas peças estão preparadas, seus tempos determinados<br />
etc. Quando uma equipe de trabalho<br />
<br />
juntos, vão pressionando-se mutuamente e, as-<br />
<br />
momento que a oração os conecta mutuamente,<br />
quando estamos no altar onde oramos e adoramos.<br />
Quando se insiste em planejar, executar e<br />
supervisionar na atmosfera do lugar santíssimo, os<br />
vínculos aumentam.<br />
“Então disse<br />
o Senhor: com efeito tenho visto a a ição do meu<br />
povo, que está no Egito, e tenho ouvido o seu clamor<br />
por causa dos seus exatores, porque conheço<br />
os seus sofrimentos”.<br />
Perguntamo-<strong>nos</strong>: Qual é a intensidade do<br />
<strong>nos</strong>so clamor? Não <strong>nos</strong> percamos em queixas e<br />
Recursos<br />
<br />
lamentações em causa própria. Cabe melhor a expressão:<br />
“Venha o teu reino, seja feita a tua vontade.”<br />
Acima de tudo, Deus <br />
será glori cado. Deus e<br />
<br />
custo deste projeto. Deus edi ca a casa, então,<br />
não trabalhamos em vão.<br />
A liderança cristã precisa ter em<br />
mente o estabelecimento do reino<br />
de Deus na terra (Is 54)<br />
A igreja de Cristo deve proporcionar dire-<br />
<br />
<br />
da educação, da ciência, da política e de toda<br />
expressão cultural como um serviço criativo a<br />
<br />
uso e ciente de sua energia para que o nome de<br />
Cristo seja glori cado. Deve manter a visão de<br />
um mundo onde a alegria do Senhor seja devolvida<br />
aos homens.<br />
<br />
os princípios bíblicos do reino de Deus (Jo<br />
<br />
<br />
de ter interesses; trata-se de ter amor e de obe-<br />
<br />
trata de alcançar um posto importante; trata-<br />
-se de servir com disposição e ânimo voluntário,<br />
com iniciativa, submissão e autoridade (Rm<br />
12.13). Não se trata de cumprir uma série de<br />
funções, atividades ou procedimentos; trata-se<br />
de desenvolver competências como traços de<br />
<br />
Não se trata de ter peque<strong>nos</strong> vislumbres de boa<br />
intenção; trata-se de desenvolver toda uma<br />
vida consistente com a mensagem de Deus (Gl<br />
4.1-20).<br />
Você está disposto a investir sua vida, talentos<br />
e bens nessa causa? Que Deus o abençoe ricamente.<br />
________________________<br />
<br />
Rio de Janeiro, RJ.<br />
Vivendo professor 9
Atividade especial<br />
10<br />
1. Despertando a visão<br />
missionária do professor<br />
Como discípulos de <strong>Jesus</strong>, o professor de<br />
criança também precisa ter a visão missionária<br />
<br />
<br />
serem peque<strong>nos</strong> missionários.<br />
Por isso, o professor deve questionar-se:<br />
<br />
<br />
<br />
dem cumprir o desa o missionário mundial?<br />
<br />
alu<strong>nos</strong> para cumprirem a tarefa missionária?<br />
O professor envolvido com a obra missionária,<br />
facilmente transmitirá a visão desta obra de<br />
amor. Ao terem esta visão elas procuraram cumprir<br />
o “Ide” de <strong>Jesus</strong> o mais cedo possível. Pesquisas<br />
em biogra as de missionários revelam que<br />
<br />
por missões antes dos 16 a<strong>nos</strong>.<br />
a) Orando<br />
2. Envolvendo o júnior<br />
na obra missionária<br />
<br />
ou não (I Tm 2.1-4);<br />
<br />
Como realizar uma<br />
mobilização missionária<br />
<br />
des missionárias da igreja.<br />
<br />
tivos de oração para que leve para casa a m de<br />
<strong>orar</strong> fora da classe.<br />
3º Trimestre de 2012<br />
b) Testemunhando<br />
<br />
<br />
na classe;<br />
<br />
c) Contribuindo<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
dado, providenciar também um cofre para a<br />
classe.<br />
Atividades para a Escola Dominical<br />
O ensino sobre missões poderá ser transmi-<br />
<br />
Círculo de oração infantil e no Culto infantil. Para<br />
que as crianças compreendam melhor o ensino,<br />
preparar recursos visuais para cada atividade<br />
proposta.
Separar 10 minutos de cada aula e <strong>ensina</strong>r<br />
algumas das seguintes atividades:<br />
<br />
<br />
tivar<br />
os juniores a se corresponder com eles;<br />
<br />
missões para que os juniores intercedam na classe<br />
e em casa;<br />
nária<br />
e incentivar os alu<strong>nos</strong> a contribuírem com<br />
suas economias, ter na classe um cofrinho para<br />
ofertas;<br />
<br />
<br />
Atividades especiais<br />
<br />
em horários diferentes dos cultos. Para desenvolvê-las<br />
é necessário planejar individualmente<br />
cada atividade:<br />
Festa missionária: o objetivo desta atividade<br />
é <strong>ensina</strong>r enquanto brincam de alguma coisa<br />
<br />
noite;<br />
Acampamento diurno: o objetivo desta<br />
atividade é informar e envolver os juniores da<br />
-<br />
<br />
Manhã de oração: o objetivo desta atividade<br />
é levar os juniores a intercederem pelos povos<br />
e nações do mundo que não conhecem <strong>Jesus</strong><br />
e levá-los a consagrar suas vidas para Deus.<br />
<br />
com crianças de 8 a 12 a<strong>nos</strong> e deverá encerrar<br />
com um almoço;<br />
Feira de missões: o objetivo desta ativida-<br />
<br />
necessidade de contribuir de alguma forma para<br />
<br />
<br />
materiais (promoções), convite, cartão, e atividades<br />
diferentes conforme os temas das barracas.<br />
<br />
Sorvetada missionária: o objetivo des-<br />
<br />
<br />
participar de um momento de louvor e adoração<br />
a Deus na igreja e tomar bastante sorvete.<br />
<br />
Evangelismo infantil: providenciar o mapa<br />
-<br />
-<br />
<br />
centração<br />
em um local apropriado apresentando<br />
o plano da salvação e entregar literaturas<br />
(providencie um livrinho das cores da salvação<br />
<br />
lanche.<br />
Gincana missionária de conhecimentos<br />
bíblicos: selecionar acontecimentos bíblicos relacionados<br />
com os missionários e informar os<br />
textos para estudo. Promover uma gincana com<br />
os juniores. A equipe vencedora ganhará um<br />
<br />
a equipe que perder ganhará apenas o sorvete;<br />
Outras atividades que podem ser realizadas:<br />
trilha missionária; corrida missionária; pescaria.<br />
___________________________<br />
Fonte: Revista Crianças e Missões.<br />
<br />
Vivendo professor 11
Tema do<br />
trimestre<br />
12<br />
Parábolas<br />
<br />
uma verdade importante sobre Deus.<br />
<br />
experiência humana comum.<br />
<br />
é mais difícil de ser entendida.<br />
<br />
o dono da vinha a cortar as parreiras. Ele, então, explicou que a vinha eram os israelitas<br />
de sua época, que tinham sido infiéis a Deus, por isso, Deus estava pronto para castigá-los<br />
<br />
Outros exemplos de parábolas no Antigo Testamento incluem uma lição sobre<br />
<br />
No Novo Testamento, <strong>Jesus</strong>, frequentemente, usou parábolas quando ensinou sobre<br />
<br />
<strong>ensina</strong>r era pelo uso de parábolas. Sabia que as pessoas gostavam de ouvir uma boa<br />
<br />
ser por meio de parábolas. Isso aconteceu para se cumprir o que o profeta tinha dito:<br />
“Usarei parábolas quando falar com esse povo e explicarei coisas desconhecidas desde a<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
As parábolas do Novo Testamento<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
3º Trimestre de 2012
Do Antigo Testamento<br />
<br />
<br />
Sugestão para a sua reflexão: para cada dia da semana escolha uma parábola. Para<br />
“decodificá-la” tente responder estas perguntas: (1) Para quem a parábola foi contada? (2)<br />
Por que a parábola foi contada? (3) Qual é a moral da parábola? (4) Existe algum ponto<br />
<br />
______________________________________________________________________<br />
<br />
Fonte: Bíblia na Linguagem de Hoje<br />
Vivendo professor 13
14<br />
1 de julho<br />
Texto bíblico<br />
Competências e habilidades envolvidas:<br />
<br />
<br />
tema que está sendo trabalhado;<br />
<br />
por meio da comunicação oral e escrita;<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
O que é oração, você sabe? Então,<br />
<br />
<br />
Neste trimestre, estudare-<br />
<br />
Sobre os tipos de atividades:<br />
didáticas são as atividades com a presença do pro-<br />
<br />
autodidáticas <br />
<br />
codidáticas<br />
alu<strong>nos</strong> trabalhando cooperativamente.<br />
opcionais <br />
<br />
Atividade 1: Motivação para o estudo<br />
Tipo de atividade: (X) didática (X) autodidática<br />
( ) codidática ( ) opcional<br />
<br />
você entende por oração? Não dê a resposta de imediato aos alu-<br />
<br />
Importante: O posicionamento não deve ser de certo<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
discussão permite a construção coletiva da resposta, que es-<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Enunciado para o professor: <br />
<br />
<strong>Jesus</strong> <strong>nos</strong> <strong>ensina</strong> a <strong>orar</strong><br />
<br />
<br />
Enunciado para o aluno: Nesta aula, você entenderá<br />
<br />
<br />
3º Trimestre de 2012<br />
Atividade 2: Contextualização do tema da aula<br />
Tipo de atividade: (X) didática ( ) autodidática<br />
(X) codidática ( ) opcional<br />
<br />
blico.<br />
<br />
-o a conhecimentos pré-adquiridos pela turma.<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
sar sobre o assunto.<br />
Enunciado para o professor: O aluno irá realizar a ativi-<br />
<br />
<br />
<br />
Enunciado para o aluno: <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
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Encerramento<br />
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<br />
Recursos complementares<br />
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Avaliação
O bom samaritano<br />
Competências e habilidades envolvidas:<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
por meio da comunicação oral e escrita;<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
juniores deverão ser capazes de entender que “não devemos<br />
<br />
Sobre os tipos de atividades:<br />
didáticas são as atividades com a presença do pro-<br />
<br />
autodidáticas <br />
<br />
codidáticas<br />
alu<strong>nos</strong> trabalhando cooperativamente.<br />
opcionais <br />
<br />
Atividade 1: Motivação para o estudo<br />
Tipo de atividade: (X) didática (X) autodidática<br />
( ) codidática ( ) opcional<br />
<br />
próximo? Pedir aos alu<strong>nos</strong> que respondam. Ir anotando o que<br />
<br />
<br />
Importante: O posicionamento não deve ser de certo ou<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Texto bíblico<br />
8 de julho<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Enunciado para o professor:<br />
<br />
as opiniões para o estudo.<br />
Enunciado para o aluno: Os alu<strong>nos</strong> compartilham suas<br />
experiências.<br />
Atividade 2: Contextualização do tema da aula<br />
Tipo de atividade: (X) didática (X) autodidática<br />
( ) codidática ( ) opcional<br />
<br />
<br />
Que qualidades vocês estão percebendo de<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
abordados devem ser retirados.<br />
Enunciado para o professor:<br />
<br />
<strong>nos</strong> <strong>ensina</strong> a amar o próximo.<br />
Enunciado para o aluno:<br />
<br />
<br />
Encerramento<br />
Concluir dizendo que o teste decisivo é a demonstração<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Recursos complementares<br />
<br />
<br />
Avaliação<br />
<br />
Vivendo professor
16<br />
15 de julho<br />
Competências e habilidades envolvidas:<br />
<br />
<br />
tema que está sendo trabalhado;<br />
<br />
cia, por meio da comunicação oral e escrita;<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
Sobre os tipos de atividades:<br />
didáticas são as atividades com a presença do pro-<br />
<br />
autodidáticas <br />
<br />
codidáticas<br />
alu<strong>nos</strong> trabalhando cooperativamente.<br />
opcionais <br />
<br />
<br />
Tipo de atividade: (x) didática (x) autodidática<br />
( ) co didática ( ) opcional<br />
<br />
para os alu<strong>nos</strong>:<br />
<br />
<br />
<br />
Aves e lírios<br />
Texto bíblico<br />
Importante: O posicionamento não deve ser de certo ou<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
permite a construção coletiva da resposta, que estará, certa-<br />
<br />
<br />
<br />
Enunciado para o professor:<br />
<br />
as opiniões para o estudo.<br />
3º Trimestre de 2012<br />
Enunciado para o aluno:<br />
Os alu<strong>nos</strong> compartilham seu ponto de vista.<br />
<br />
Tipo de atividade: (X) didática (X) autodidática<br />
(X) codidática ( ) opcional<br />
Comentar que para compreendermos melhor sobre o<br />
<br />
<br />
Enunciado para o professor:<br />
<br />
<br />
Enunciado para o aluno:<br />
<br />
comentem o assunto.<br />
Encerramento<br />
<br />
Recursos complementares:<br />
<br />
<br />
<strong>nos</strong>.<br />
Avaliação