Cadernos do CNLF - Círculo Fluminense de Estudos Filológicos e ...
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70<br />
LIVRO DOS MINICURSOS<br />
A estrutura básica <strong>de</strong> uma sequência didática é a seguinte<br />
(Dolz, Noverraz e Schneuwly, 2004, p. 98):<br />
Apresentação<br />
da situação<br />
Produção<br />
Inicial Inicial<br />
Módulo 1 Módulo 2 Módulo n<br />
Apresentação da situação<br />
<strong>Ca<strong>de</strong>rnos</strong> <strong>do</strong> <strong>CNLF</strong>, Vol. XIII, Nº 03<br />
Produção<br />
Final Final<br />
A primeira etapa da sequência <strong>de</strong>dica-se ao esclarecimento<br />
da tarefa a ser realizada. Deve-se explicitar aos alunos<br />
qual o gênero textual a ser produzi<strong>do</strong>, qual o interlocutor da<br />
produção, quem participará da produção (ativida<strong>de</strong> individual<br />
ou em grupo). Nesse momento, o professor <strong>de</strong>ve <strong>de</strong>monstrar<br />
exemplos <strong>do</strong>s gêneros que serão produzi<strong>do</strong>s, exploran<strong>do</strong> suas<br />
características e pedin<strong>do</strong> a colaboração <strong>do</strong>s alunos para a análise.<br />
A<strong>de</strong>mais, <strong>de</strong>ve propor que os alunos pesquisem, leiam<br />
mais sobre o tema <strong>do</strong> texto que terão <strong>de</strong> escrever. No caso <strong>de</strong><br />
uma redação para Vestibular ou concurso que tenha como tipo<br />
<strong>de</strong> texto pre<strong>do</strong>minante o dissertativo-argumentativo, os professores<br />
po<strong>de</strong>m fazer que os alunos se reúnam em grupo e reflitam<br />
sobre teses e argumentos em relação ao tema. Também<br />
po<strong>de</strong>m analisar junto com os alunos redações <strong>de</strong> Vestibular<br />
e/ou outros gêneros pre<strong>do</strong>minantemente argumentativos, como<br />
o artigo <strong>de</strong> opinião e o editorial <strong>de</strong> jornal, com o intuito <strong>de</strong><br />
confrontar suas características (tais como: quem escreveu, público<br />
alvo, on<strong>de</strong> foi publica<strong>do</strong>, data da publicação) e refletir<br />
sobre boas estratégias <strong>de</strong> argumentação. Essa fase é extremamente<br />
importante, pois o professor não po<strong>de</strong> per<strong>de</strong>r a oportunida<strong>de</strong><br />
<strong>de</strong> motivar seus alunos, levan<strong>do</strong> textos <strong>de</strong> seu interesse,<br />
pedin<strong>do</strong> para que atuem na pesquisa aos temas que envolvam