Cadernos do CNLF - Círculo Fluminense de Estudos Filológicos e ...
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<strong>Círculo</strong> <strong>Fluminense</strong> <strong>de</strong> Estu<strong>do</strong>s <strong>Filológicos</strong> e Linguísticos<br />
prendizagem para a vida. Usa<strong>do</strong>s para explorar conceitos e<br />
conteú<strong>do</strong>s, os projetos se prestam também a programas <strong>de</strong> serviços<br />
comunitários, campanhas <strong>de</strong> solidarieda<strong>de</strong>, <strong>de</strong>fesas <strong>de</strong><br />
metas ecológicas, viagens <strong>de</strong> escola, experiências <strong>de</strong> laboratório<br />
e uma infinida<strong>de</strong> <strong>de</strong> outras ativida<strong>de</strong>s extracurriculares. Os<br />
<strong>de</strong>fensores <strong>do</strong> emprego <strong>de</strong> projetos como complemento <strong>de</strong> um<br />
processo <strong>de</strong> instrução sistemática <strong>de</strong>stacam que essas investigações<br />
complementam os objetivos <strong>de</strong> uma instrução sistemática.<br />
No entanto, o projeto não é apenas um plano <strong>de</strong> trabalho<br />
ou um conjunto <strong>de</strong> ativida<strong>de</strong>s bem organizadas. Com toda certeza,<br />
há muito mais na essência <strong>de</strong> um bom projeto. O fundamental<br />
para a constituição <strong>de</strong> um projeto é a coragem <strong>de</strong> romper<br />
com as limitações, convidan<strong>do</strong> os alunos à reflexão sobre<br />
questões importantes da vida real, da socieda<strong>de</strong> em que vivem.<br />
A aprendizagem sob a perspectiva <strong>de</strong> projetos procura<br />
evitar que essa aprendizagem se torne algo passivo, puramente<br />
verbal e teórico, e, por conseguinte, <strong>de</strong>sinteressante, abrin<strong>do</strong> o<br />
maior espaço possível para a participação ativa <strong>do</strong>s alunos,<br />
não só na concepção e na elaboração <strong>do</strong>s projetos, mas também<br />
na sua implementação e na sua avaliação, pois a participação<br />
<strong>do</strong>s apren<strong>de</strong>ntes nos projetos não só os motiva, como<br />
torna a sua aprendizagem ativa e significativa. Assim, os projetos<br />
que os alunos escolhem ou participam da escolha, <strong>de</strong>vem<br />
estar relaciona<strong>do</strong>s às suas vidas e às suas experiências que lhes<br />
pareçam importantes e sobre as quais eles se interessam em<br />
apren<strong>de</strong>r mais. Sob uma abordagem mais específica e orientan<strong>do</strong><br />
a aprendizagem sob a perspectiva <strong>de</strong> projetos no Ensino<br />
Superior, fica evi<strong>de</strong>nte que têm como finalida<strong>de</strong> tornar os alunos<br />
aptos a atuar como profissionais em suas áreas <strong>de</strong> conhecimento.<br />
Num paradigma emergente, a aprendizagem baseada<br />
em projetos, <strong>de</strong>manda um ensino que provoque ações colaborativas<br />
e instrumentalizadas pela tecnologia inova<strong>do</strong>ra.<br />
Rio <strong>de</strong> Janeiro: CiFEFiL, 2009 123