Orden social e loucura en Galicia - Repositorio Institucional da USC ...
Orden social e loucura en Galicia - Repositorio Institucional da USC ...
Orden social e loucura en Galicia - Repositorio Institucional da USC ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
doutro xeito, para que ori<strong>en</strong>t<strong>en</strong> o seu comportam<strong>en</strong>to de acordocoas expectativas do doc<strong>en</strong>te. O doc<strong>en</strong>te<br />
non pode saber cál é o efecto real do seu comportam<strong>en</strong>to didáctico. O doc<strong>en</strong>te só pode observar o<br />
comportam<strong>en</strong>to do alumno <strong>en</strong> función <strong>da</strong>s súas propias expectativas.<br />
Como tó<strong>da</strong>las situacións de dobre continx<strong>en</strong>cia, debido á maior complexi<strong>da</strong>de <strong>social</strong>, o sistema<br />
educativo nace e diferénciase no cumprim<strong>en</strong>to <strong>da</strong> súa función, para facer máis probable o éxito<br />
comunicativo malia o paradoxo básico sobre o que basea a súa difer<strong>en</strong>ciación 125 . O sistema educación<br />
diferénciase na socie<strong>da</strong>de coa función de inducir cambios nos sistemas psíquicos particulares, a súa<br />
función paradoxal non é elaborar comunicación ou lograr éxito educativo, <strong>en</strong>t<strong>en</strong>de Luhmann, s<strong>en</strong>ón que<br />
a súa función é lograr cambios improbables e inobservables no contorno psíquico <strong>da</strong> socie<strong>da</strong>de. Se<br />
funciona b<strong>en</strong>, o sistema educativo logra que os sistemas psíquicos particip<strong>en</strong> na comunicación <strong>da</strong><br />
socie<strong>da</strong>de hipercomplexa e policontextuRal. A súa función é por definición altam<strong>en</strong>te problemática e<br />
paradoxal, pois o doc<strong>en</strong>te debe forzar a interacción cara a cara co seu alumno para facer probable a<br />
improbable capacitación deste para a comunicación futura. Posto que este sistema opera no contorno do<br />
sistema <strong>social</strong>, como o sanitario opera no corpo ou na psicoloxía dun sistema psíquico, non existe un<br />
MCSX específico. É por iso ademais que o doc<strong>en</strong>te sempre traballa ás cegas, interpretando o alumno<br />
d<strong>en</strong>de as súas propias expectativas. Con esas expectativas o sistema educativo xera un conxunto de<br />
calificacións que designan a capacitación, ou non, do alumno. Luhmann <strong>en</strong>t<strong>en</strong>de que este sistema de<br />
notas e calificacións é un acoplam<strong>en</strong>to estrutural do sistema educativo co sistema económico produtivo.<br />
Nac<strong>en</strong> así as carreiras e os sistemas de <strong>en</strong>sino ord<strong>en</strong>ados de forma secu<strong>en</strong>cial.<br />
O sistema educación aparece cando a simple <strong>social</strong>ización non é sufici<strong>en</strong>te para a capacitación dos<br />
sistemas psíquicos para a comunicación, e iso sucede no sistema complexo socie<strong>da</strong>de. A <strong>social</strong>ización<br />
segundo Luhmann sucede polo sempre feito de participar na comunicación, m<strong>en</strong>tres que educación<br />
require unha int<strong>en</strong>ción pe<strong>da</strong>góxica expresa. Esta aparece coa complexi<strong>da</strong>de <strong>da</strong> socie<strong>da</strong>de, onde a<br />
comunicación ao interior <strong>da</strong> familia, a ban<strong>da</strong>, a casa ou a organización non é sufici<strong>en</strong>te xa para preparar<br />
os sistemas psíquicos para a comunicación <strong>social</strong>. A reflexión do sistema educativo é a pe<strong>da</strong>goxía, que<br />
se <strong>en</strong>carga de actualizar, ante os problemas educativos, o cumprim<strong>en</strong>to <strong>da</strong> súa función.<br />
O sistema ci<strong>en</strong>cia: a ci<strong>en</strong>cia e a ver<strong>da</strong>de <strong>da</strong> socie<strong>da</strong>de.<br />
A función do sistema ci<strong>en</strong>cia é construír e obter coñecem<strong>en</strong>to. O seu MCSX é a ver<strong>da</strong>de. O seu<br />
código binario é o de ver<strong>da</strong>deiro / non ver<strong>da</strong>deiro. A ver<strong>da</strong>de non é unha atribución referi<strong>da</strong> á reali<strong>da</strong>de<br />
s<strong>en</strong>ón a un conxunto de expectativas que volv<strong>en</strong> probable a aceptación dun saber novo. O conxunto de<br />
atribucións de alter, a súa experi<strong>en</strong>cia ci<strong>en</strong>tífica, do mundo, condiciona a constelación de atribucións de<br />
ego. A ver<strong>da</strong>de desvíase <strong>da</strong> cotidiani<strong>da</strong>de e motiva a aceptala comunicación deste tipo.<br />
Fóronse xerando na difer<strong>en</strong>ciación <strong>da</strong> ci<strong>en</strong>cia no sistema socie<strong>da</strong>de todo un conxunto de programas<br />
e teorías para fun<strong>da</strong>m<strong>en</strong>tar ci<strong>en</strong>tificam<strong>en</strong>te unha comunicación. O acoplam<strong>en</strong>to <strong>da</strong> ci<strong>en</strong>cia cos medios de<br />
comunicación e con outros sistemas de función permitiuno. D<strong>en</strong>de un punto de vista sociolóxico,<br />
comunicacional, a ci<strong>en</strong>cia é a produtora dos coñecem<strong>en</strong>tos con atribucións de ver<strong>da</strong>de que circulan na<br />
socie<strong>da</strong>de. A súa función é construilos, non t<strong>en</strong> a función de tamén difundilos, diso ocúpanse os Medios<br />
125 Corsi-Esposito-Baraldi 1996 (1991): 71.<br />
~ 49 ~