Caderno de Cinema do Professor 1 - Cultura é Currículo - Governo ...

tas. Sugere-se uma atividade inicial em torno dessa imagem, com o intuito de
descobrir se os alunos realmente já a viram, se sabem quem ele foi, se aparece
a questão do herói e se conhecem a(s) razão(ões) de ser uma representação
de herói.
Atividades
I - A formação e transformação da identidade do indivíduo
O filme trabalha com a idéia de que o indivíduo se forma e transforma em
movimento. Portanto, oriente os alunos para prepararem um seminário, com
o intuito de explicar as razões para a transformação das duas personagens
centrais da narrativa: Ernesto Guevara (Gael García Bernal) e Alberto Granado
(Rodrigo de la Serna). Para tanto, dividir em grupos de 4 ou 5 alunos e observar
os itens a seguir:
1) Sobre os personagens:
a) anotar os elementos utilizados pelo diretor para compor cada personagem:
a fala, os gestos, os gostos, a vestimenta, etc.;
b) estabelecer semelhanças e diferenças entre Guevara e Granado.
2) Sobre as paisagens (sugere-se, em razão dos contrastes das paisagens,
Miramar na Argentina, deserto de Atacama e minas de Chuquicamata no Chile,
Lima e San Pablo no Peru):
a) descrever os elementos naturais, as atividades econômicas, as relações de
trabalho, os conflitos políticos, econômicos e culturais;
b) descrever a interação das personagens com esses lugares;
c) identificar como são esses lugares hoje (consultar em atlas ou em livros de
geografia atualizados, e em outras fontes como, por exemplo, a internet).
Observação – Para aprimorar o olhar dos alunos, peça-lhes que observem:
• os momentos nos quais os personagens se socializam por meio da comida
– com a família da namorada de Guevara em Miramar, com o casal de mi-
neiros no deserto de Atacama, com a família do médico em Lima e com as
freiras na colônia de leprosos em San Pablo;
• os meios de transporte (terrestre, marítimo e aéreo) que os personagens
usam: moto, carona em caminhões, a pé, de barco, de balsa e avião e a sua
relação com a narrativa.
II - Conflitos sociais
(DVD: 52min40s–1h 8 min 50 s)
O filme também trabalha com questões relacionadas aos conflitos sociais
e às possibilidades de transformação social. Portanto, peça aos alunos para
que, em grupos, elaborem uma produção escrita, com o intuito de explicar os
fatores, apontados pelo filme, que ajudam a responder à questão de Guevara:
Como é possível que uma civilização capaz de construir isto (aparece imagem
de Machu Picchu) seja destruída para construir isto? (aparece imagem
de Lima) (DVD: 1h6min20s–1h6min36s). Para tanto, precisam observar:
1) A partir das falas, dos gestos, dos gostos, das vestimentas, da formação
acadêmica que o diretor utilizou para compor os personagens, inferir e descrever:
a) os personagens ligados às classes dominantes e às classes populares;
b) as condições de vida e de trabalho;
c) o problema da terra;
d) possíveis formas de resistência e de dominação.
2) Identificar e diferenciar os elementos que o diretor utilizou para:
a) diferenciar a sociedade inca da sociedade espanhola (indígenas e europeus);
b) explicar a conquista espanhola.
56 Caderno de Cinema do Professor – Um Luz, Câmera... Educação! 57