Caderno de Cinema do Professor 1 - Cultura é Currículo - Governo ...

Identifi cação de valores éticos
Solicite aos alunos que identifi quem nos curtas as personagens/situações
nas quais estão presentes ou não o diálogo como forma de esclarecer confl itos;
o respeito mútuo, independentemente das diferenças, a justiça e a solidariedade.
Caracterização do gênero do fi lme
Pergunte aos alunos se o fi lme é uma fi cção ou um documentário. Discuta
com eles a diferença entre esses dois gêneros, tendo como referência episódios
que parecem estar documentando as condições de vida das crianças.
Aborde a questão da representação da realidade pelo cinema, que tanto na
fi cção como no documentário é parcial e subjetiva, e que não há uma delimitação
clara entre esses dois gêneros.
Questione com os alunos o que há de verdade nesse fi lme de fi cção, relacionando
ao gênero documentário, que documenta a realidade, mas também
é uma representação porque há escolhas sobre o que se mostra e como
se mostra.
Construção das personagens e situações
Peça aos alunos que identifi quem a dualidade criança/adulto das personagens.
Exemplifi cando, em Tanza, seu estilingue e lápis escondidos na pedra
e a escrita na lousa da escola que ele valoriza, mas vai destruir; em Ciro, o uso
que faz do dinheiro obtido no roubo; em Bilu e João, o jogo inventado por eles
para minimizar as perdas nos negócios que os adultos lhes impõem. Discuta,
também, as perspectivas de vida – promissoras ou não – propostas para as
personagens/crianças, em cada episódio.
Cenas/imagens
Pergunte aos alunos quais foram as cenas que consideraram mais marcantes
do ponto de vista da estética da linguagem cinematográfi ca, e peça para
explicarem por quê. Para incentivá-los, o professor pode ressaltar algumas ce-
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nas dos curtas, como a fi nal do episódio Bilu e João, com o enquadramento na
favela e prédios ultramodernos ao fundo; o salto do menino, caindo de volta
no Reformatório, para salvar-se do mundo, em Ciganos azuis, etc.
Contexto histórico
Para ampliar a compreensão do contexto onde os episódios ocorrem, organizar
os alunos em grupos de pesquisa sobre os temas:
• África: países africanos que poderiam ter sido cenário do fi lme (pesquisar
os países em confl ito na África, origens do confl ito, o papel dos grupos de
guerrilha).
• Sérvia e Montenegro: a participação da etnia cigana na formação do país
(pesquisar o processo de formação do país, sua composição étnica, a distribuição
geográfi ca no país e a participação política de cada grupo étnico).
• Brasil: subemprego (pesquisar participação da economia de mercado na
economia brasileira e o processo de formação da economia informal no
quadro da modernização do país).
• China: situação socioeconômica da China contemporânea (pesquisar a
participação da China na economia mundial e a questão social perante o
modelo atual de planifi cação econômica).
• Unicef: solicitar uma pesquisa sobre o papel do Unicef no mundo atual.
• Matrizes culturais: alguns trechos podem ser selecionados para analisar
as matrizes culturais presentes no fi lme e a situação geopolítica da África e
da Europa.
• Pré-roteiro de fi lme: após a análise do fi lme, solicitar aos alunos a criação
coletiva de uma pequena história que possa, posteriormente, transformarse
no roteiro de um fi lme sobre uma personagem/criança, em que estejam
identifi cados: localidade, situação social, contexto familiar, desejos e fantasias,
com trama e desfecho defi nidos.