Caderno de Cinema do Professor 1 - Cultura é Currículo - Governo ...

Atividades
Caberia, inicialmente, investigar o conhecimento dos alunos sobre os gêneros
dos filmes, para que eles possam identificar qual é o gênero predominante
no filme Cantando na Chuva. Para aprofundar os conhecimentos a respeito
da história dos musicais, exiba para os alunos o DVD 2 ou peça para que
eles façam uma pesquisa.
A despeito dos desafios que serão enfrentados com a chegada do cinema
sonoro, o roteiro deste filme se resume em montar o primeiro musical do cinema.
Pergunte aos alunos quais foram esses desafios. Procure discutir com eles
outros avanços tecnológicos: TV P&B / colorida; LP / CD; VHS / DVD, etc.
Tente estabelecer, junto aos alunos, as semelhanças e diferenças entre o
cinema mudo e o sonoro, concluindo, ao final, se existiu, de fato, um cinema
que era totalmente mudo.
Aos 21min20s do filme, é apresentado o “filme falante” à sociedade da
época. Qual foi a reação daquele público? Como as pessoas se reportaram
ao “filme falante” e por que o chamaram daquela forma (“o brinquedo”;
“isso”, etc.)?
É possível afirmar que existe um forte apelo da linguagem do clown (cenas
criadas a partir de um texto escrito influenciado pelas técnicas teatrais)
no filme. Escolha uma das cenas que possa ser representativa dessa linguagem
e discuta com os alunos alguns aspectos ali apresentados, como: o cenário,
a iluminação, a trilha sonora, o figurino, os movimentos corporais, o
ritmo das cenas, a posição da câmera, etc. Para o trabalho com a linguagem
do cinema, exiba o DVD Luzes, Câmera... Educação!
Além da imagem da capa do DVD, que outra(s) imagem(ns) poderia(m) ser
representativa(s) do filme? Por quê?
Com Cantando na Chuva, Gene Kelly reuniu elementos da dança 1 e da mú-
sica no “corpo” da narrativa cinematográfica. Reveja ou relembre, junto com
os alunos, alguns estilos de dança que aparecem no filme.
No diálogo entre Don Lockwood (Gene Kelly) e Kathy (Debbie Reynolds),
quando ele cai literalmente no carro da moça, há uma forte discussão sobre
o valor do Cinema como Arte e o preconceito, na época, que artistas teatrais
tinham dessa nova arte. Pergunte aos alunos: Ainda existe esse preconceito na
sociedade? Peça para justificarem suas opiniões.
Aos 17min13s do filme, Don Lockwood declara: “Nós, estrelas do cinema, temos
a glória. Temos de arcar com as pequenas desilusões que vêm com ela. Todos
acham que temos uma vida de glamour e romance, mas, na verdade, somos
solitários.” O que os alunos pensam sobre essa fala? E sobre a exploração, pela
mídia, da vida privada dos artistas?
Nas aulas de Arte e de Língua Inglesa, os alunos poderiam escolher uma
música da trilha sonora do filme, trabalhar sua letra e ensaiar, em grupo, diferentes
coreografias cantadas.
Divida a turma em grupos e peça para eles elegerem uma cena do filme
que mais lhes agradou. A partir dessa cena, peça para os alunos justificarem
suas escolhas, por meio de um pequeno texto, contendo:
• Por que foi escolhida essa cena?
Por fim, escolha um momento histórico importante (nacional ou mundial)
e discuta com os alunos qual foi o impacto desse momento no cinema, na
dança, no teatro, na literatura e ou nas artes plásticas.
1 Professor, para saber mais sobre teatro e dança na sala de aula, leia os textos publicados no
site http://culturaecurriculo.edunet.sp.gov.br > escola em cena, em especial o texto “Ler a
dança com todos os sentidos”, de Lenira Rengel.
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