Caderno de Cinema do Professor 1 - Cultura é Currículo - Governo ...

• a escolha dos atores para representação e caracterização dos principais
personagens;
• a escolha dos temas, a narrativa e seu desenvolvimento;
• os detalhes do cenário, o figurino e os diálogos;
• a trilha sonora.
A seguir, encontram-se algumas possibilidades de trabalho a partir das temáticas
apresentadas no filme. É válido considerar que cada espectador fez
sua leitura do filme e teve visões diferentes, baseando-se provavelmente na
sua própria realidade. Assim sendo, sugere-se que, para cada temática trabalhada
nas diferentes disciplinas, os alunos possam ter momentos de discussão
coletiva e em pequenos grupos, a fim de garantir que o ponto de vista de cada
aluno tenha seu espaço. Igualmente importante é o registro da conclusão dos
alunos, a fim de facilitar o intercâmbio de idéias e a provocação de mudanças
significativas na formação e no comportamento deles diante de questões sociais
discutidas.
A questão racial
Discussão com os educandos sobre a condição dos personagens negros e
seus descendentes, sobre a preservação do estigma da “serventia” e se o racismo
apresenta-se de forma velada ou explícita. Peça a eles para justificarem
seus posicionamentos baseando-se em cenas e/ou diálogos do filme. Para incrementar
as discussões sobre o racismo e o mito da democracia racial, utilize
excertos de Joaquim Nabuco, Gilberto Freyre1 .
E no nosso dia-a-dia de pessoas comuns: como a democracia racial se
apresenta na sociedade brasileira? Ela é um fato ou um mito?
Peça aos alunos para justificarem suas respostas baseando-se nas falas dos
personagens.
1 Para saber sobre a obra de Gilberto Freyre, acesse: http://bvgf.fgf.org.br/portugues/index.
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A discriminação sexual
Como o homossexualismo é visto pela sociedade, representada pelo per-
sonagem Virgínia (Vera Holtz), e pela família, representada por Maria (Zezeh
Barbosa) e Edgar (Otávio Augusto)? Peça aos alunos para fazerem um paralelo
entre as visões postas no filme e as visões da nossa sociedade e das nossas
famílias com relação ao homossexualismo.
A constituição familiar e o conceito de família
Como o filme caracteriza a família residente nos grandes centros urbanos?
Qual é o conceito de família que o filme passa? Que valores morais são postos
por essa família? Essa caracterização, esses valores e conceito se aplicam na
comunidade onde a escola está inserida? Em que medida?
A questão da vulnerabilidade social
Que fatos/personagens são representativos da vulnerabilidade social, individual
e institucional? Peça aos alunos para justificarem suas respostas baseando-se
nos personagens/cenas do filme.
Os aspectos tragicômicos
O filme, entre outros, mostra o lado trágico da vida, mas com certa dose de
humor. Que cenas e personagens podem ser representativos desses aspectos?
Outras sugestões de atividade:
Fazer a releitura do filme, por meio da apresentação, pelos alunos, de peças
teatrais, com a seguinte proposição temática: “O que o filme Bendito Fruto
tem a nos dizer sob o aspecto de pessoas que vivem nos grandes centros urbanos
ou próximos deles?”
Solicitar aos alunos a elaboração de textos argumentativos de variadas temáticas,
desde que discutidos e socializados entre os colegas da classe/escola.
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