Caderno de Cinema do Professor 1 - Cultura é Currículo - Governo ...

• Além de escrever roteiros e dirigir, Woody Allen costuma atuar em seus
filmes.
• A Rosa Púrpura do Cairo é considerada uma das mais belas homenagens
feitas ao cinema.
Algumas possibilidades de trabalho com o filme
A Rosa Púrpura do Cairo
• Áreas curriculares: Linguagens e Códigos / Ciências Humanas
• Sugestão de disciplinas: Língua Portuguesa / Arte / História / Filosofia
• Tema: Pluralidade Cultural - Metalinguagem e Figuras de Linguagem
Orientações preliminares
Com A Rosa Púrpura do Cairo, os professores podem trabalhar, a partir da
construção de sua narrativa e, também, por intermédio das figuras de linguagem,
o deslocamento de situações espaço-temporais, alterações no tempo e
no espaço, a mudança de sentido das palavras, usando, por exemplo, figuras
de linguagem como a alegoria (uma representação figurativa que transmite
um significado outro em adição ao literal), a metáfora (figura de estilo que consiste
na comparação entre dois elementos por meio de seus significados imagéticos,
causando o efeito de atribuição “inesperada” ou improvável de significados
de um termo a outro), e a metonímia (emprego de um termo por outro,
dada a relação de semelhança ou a possibilidade de associação entre eles).
Atividades
É relevante que os alunos conheçam sobre um dos nomes mais importantes
da história do cinema: Woody Allen. Nesse sentido, peça para eles pesquisarem,
em diferentes fontes, sobre sua cinematografia, socializando as informações
com os colegas. Igualmente importante é apresentar a ficha técnica
do filme para os alunos.
Após terem assistido ao filme, os professores podem promover uma discus-
são das seguintes questões com os alunos: O que seria real? O que seria ficção?
O que seria realidade? E fantasia, fabulação, sonho? É possível nos deslocarmos
para um outro tempo-espaço imaginário? É possível nos deslocarmos de nossa
realidade? Em que medida? Qual e como seria o “passaporte” para esse deslocamento?
Que “figuras de linguagem” podemos reconhecer nesse filme?
Algumas sugestões que podem embasar essa atividade:
Explorar algumas passagens do filme que mesclam a relação entre aquilo
que é real e ficcional; por exemplo, no momento em que a personagem
Tom Braxter, de dentro do filme A Rosa Púrpura do Cairo, passado no cinema
de Nova Jersey, fala com a cinéfila Cecília – viciada em filmes hollywoodianos.
Todo esse debate em torno do reconhecimento de figuras de linguagem
pode ser conduzido pelo professor de Língua Portuguesa.
Trabalhar com a linguagem cinematográfica, discutindo, por exemplo, o
quanto, nas artes visuais, artistas também se apropriaram de outras obras de
arte para realizar as suas. Nesse sentido, a arte tratando da própria arte como
assunto ou tema. Pablo Picasso (1881-1973), um artista do século XX, por
exemplo, faz referência em suas obras a outros artistas do século XVII, como
Diego Velázquez (1599-1660). Uma operação que dialoga com a colagem, a
apropriação e “citação”.
Trabalhar o período da Grande Depressão nos Estados Unidos, a situação
socioeconômica em que cidades como Nova Jersey se encontravam naquele
momento histórico: pessoas desempregadas, parques e construções
desativadas, ambientes presentes no filme. Além disso,
vale a pena discutir com os alunos sobre o papel ambíguo do
cinema: escapismo que aliena as pessoas e sonho diante de
uma realidade miserável. Nesse particular, pode ser feita
uma comparação com as nossas telenovelas.
20 Caderno de Cinema do Professor – Um Luz, Câmera... Educação! 21