Caderno de Cinema do Professor 1 - Cultura é Currículo - Governo ...

Algumas possibilidades de trabalho com o filme
A Cor do Paraíso
• Áreas curriculares: Linguagens e Códigos / Ciências Humanas
• Sugestão de disciplinas: Língua Portuguesa / Filosofia
• Tema: Ética e Cidadania (Exclusão / Inclusão Social)
Orientações preliminares
O filme é de origem iraniana. Por esse motivo, antes da exibição, recomenda-se
apresentar as informações da ficha técnica, bem como chamar a atenção
dos alunos para os aspectos fílmicos, tais como: fotografia, ritmo, cenário, etc.
Atividades
Recupere os principais momentos do filme com seus alunos: oralmente,
por escrito, a partir dos capítulos do DVD, etc., a fim de que cada um possa
expressar o que entendeu sobre o filme.
Explore alguns momentos, de modo que os alunos possam identificar
situações típicas de exclusão e de inclusão social.
Pergunte para os alunos o que eles entendem por exclusão social e por inclusão
social. Na lousa, registre a definição dos alunos, produzindo um texto
coletivo. Peça para os alunos consultarem esse conceito, utilizando preferencialmente
um dicionário da área de Ciências Humanas. Compare as definições.
Peça aos alunos para exemplificarem, a partir de diferentes contextos sociais
reais, situações de exclusão e inclusão social.
A personagem principal – Mohammad (Mohsen Ramezani) – teve experiências
diferenciadas com relação à escola. Discuta com os alunos como
Mohammad se sentia na escola especializada para deficientes e na escola co-
mum, e tente concluir qual seria a melhor escola para Mohammad e por quê.
Mohammad é um garoto que tem uma sensibilidade apurada a respeito
de sentir o mundo. Discuta com seus alunos como Mohammad “vê o mundo”
e o que significa o “paraíso” para ele.
Que lição é possível aprender com Mohammad?
Entre os aspectos fílmicos: o diálogo, a trilha sonora e os cenários, o que
chamou a atenção dos alunos?
Promova um debate com os alunos a respeito das seguintes questões:
Para as pessoas que têm a visão perfeita:
• “Ver” e “enxergar” têm o mesmo sentido? Justifique a resposta.
• Em determinadas situações comuns da vida, passamos perto de alguma
coisa ou de pessoa e não a enxergamos.
a) Que situações são essas e por que isso acontece?
b) Esse comportamento sempre foi assim ou é típico da sociedade
contemporânea?
Em grupos de 5 ou 6 alunos, peça a eles que discutam as questões
abaixo e registrem as respostas.
• Relacione diferentes situações de vida que deixamos de viver intensamente
pelo fato de não as enxergarmos.
• Pesquise uma letra de música, uma poesia, um
painel, uma figura, um trecho de outro filme,
uma obra de arte, etc. que possa representar
uma dessas situações da vida
que deixamos de viver intensamente
pelo fato de não as enxergarmos.
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