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constituição dos dicionários são incontestáveis, passando pelos monges
copistas, que segundo Durão (2010), “do ponto de vista formal, ao organizarem
as glosas alfabeticamente, os monges copistas concluíram o
processo de criação da lexicografia e do dicionário como os entendemos
hoje” (DURÃO, 2010, p. 24). Dentre os vários objetivos que os
dicionários podem cumprir destaca-se seu emprego como ferramenta
linguística. Independente da visão que se tenha dos dicionários, sabe-se
que ele é um repertório léxico que oferece traduções ou equivalentes, e
não se pode confundir com qualquer outro tipo de livro, Durão (2010).
Uma das primeiras atividades que os professores de línguas
estrangeiras podemos fazer para incentivar os alunos a usarem
dicionários, e neste caso, dicionários de falsos amigos é ensinar-lhes a
usar essa ferramenta, porque somente se valoriza aquilo que se conhece.
Estudos recentes demonstram a necessidade, por um lado, de ensinar a
usar dicionários aos aprendizes e, por outro lado, de usar o dicionário
como apoio para o ensino de línguas. Durão (2010) afirma que:
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[....] os dicionários são úteis e [.....] ter acesso a
eles serve para se obter respostas nos momentos
em que há dúvidas de compreensão leitora, de
interpretação, de escrita ortográfica, de pronuncia
de palavras, de etimologia, de classificação
gramatical, entre outras possibilidades. (DURÃO,
2010, p. 50).
Esta afirmação é uma resposta a considerar que os dicionários de
falsos amigos constituim uma ferramenta útil para professores, alunos e
tradutóres, e ajuda a complementar o processo ensino/aprendizagem do
espanhol como língua estrangeira.
Os falsos amigos, como fenómeno linguístico constituem uma
das mais graves interferências linguísticas que se pode encontrar na
tradução, portanto os professores devem dar atenção a eles na
preparação de seus alunos, porque ao atribuir um significado indevido a
uma palavra, se separa o correto do errado, se atrapalha a comunicação
com o leitor ou receptor, que, por sua vez pode ignorar o erro cometido.
(GALIÑANEZ GALLÉN, 2006). Por sua vez, Ceolin (2012) afirma
que:
Os falsos amigos não têm importância somente no
que ao processo de ensino/aprendizagem diz
respeito mas também a tradução. Não raras vezes,
por exemplo, encontramos a expressão castelhana