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português-espanhol” (DiFAPE), o qual vem sendo desenvolvido na
Universidade Federal de Santa Catarina sob a coordenação da Prof a .
Dra. Adja Balbino de Amorim Barbieri Durão, e contribuirá para as
decisões a serem tomadas com relação à definição dos lemas que
permanecerão na macroestrutura desse dicionário ainda em elaboração.
Esta pesquisa foi estruturada de acordo com os seguintes
capítulos:
Primeiramente, foram escolhidos 4 dicionários de falsos amigos
como objeto de estudo, de acordo com o acervo disponibilizado pelo
DiFAPE. A escolha destes 4 dicionários tomuo por base o artigo de
DURÃO (2009, p. 9-26), que analisou 15 dicionários e chegou a uma
síntese que justifica esta escolha, que acolhemos também para este
trabalho. Em seguida, foram estudados os 4 dicionários para verificar as
palavras reunidas em cada dicionário e, também, as palavras pares
existentes neles.
No capítulo 2, encontra-se o referencial teórico; onde estão dadas
as definições para o termo falsos amigos. São também apresentadas
neste capítulo, observações de alguns importantes lexicógrafos,
inerentes ao tema falsos amigos.
No capítulo 3, destacam-se alguns aspectos relativos à
interrelação entre as TICs – Tecnologias da Informação e Comunicação,
os dicionários e a tradução, como, por exemplo, aspectos relacionados
com a linguística de corpus, corpus e suas características, uso de corpus
para o ensino e tradução e corpus relacionados à língua espanhola.
No capítulo seguinte, faz-se uma análise de algumas
características de cada um dos 4 dicionários pesquisados, contemplando
algumas características tais como: forma de apresentação, introdução,
abordagem dos falsos amigos, número de verbetes, etc.
Em seguida, no próximo capítulo, com o auxilio da linguística de
corpus mediante o uso do corpus CREA da Real Academia Española,
analisam-se as 43 palavras pares encontradas nos 4 dicionários e
comparadas às traduções dadas nos mesmos e no corpus em estudo.
No último capítulo, encontram-se as conclusões resultantes deste
estudo.
1.1 JUSTIFICATIVA
O fato de trabalhar na docência de espanhol como língua
estrangeira, no Brasil, me leva a refletir, questionar e observar minha
própria prática diária. Percebo que devido à semelhança existente entre