Número 11 (jan-jun/09) - Dialogarts - Uerj

escrita, como os gêneros argumentativos, meu interesse neste estudo.
Creio que o resultado de um estudo como este poderá contribuir
para uma melhor abordagem acerca dos procedimentos metodológicos
adotados no ensino de Língua Portuguesa em relação à questão da produção
escrita de gêneros da ordem do argumentar, levando a escola a
observar como se dá o seu ensino de forma a colaborar com o desenvolvimento
do letramento do aluno. Assim, poderá contribuir para reflexões
por parte de professores e de formadores de professores.
2. Dissertar e argumentar são iguais?
Para Travaglia (1991), a argumentação está presente em qualquer
discurso, não havendo aquele que seja neutro, imparcial. Nessa mesma
linha de pensamento encontra-se Koch (1996), que afirma ser a argumentatividade
algo inerente à própria língua, e não acrescentada a ela
posteriormente em determinadas situações de interação. Para a autora,
as articulações argumentativas são essenciais para a progressão textual,
sendo a orientação argumentativa dos enunciados a responsável pela
constituição do texto coeso e, principalmente, coerente.
Travaglia (1991) chama o texto argumentativo propriamente dito,
aquele em que a defesa de um ponto de vista é clara, de texto argumentativo
“stricto sensu”. Este texto, nos dizeres do autor, apresenta um caráter
argumentativo que se configura de maneira explícita, atingindo, dessa
forma, no processo interlocutivo, o grau máximo de orientação argumentativa.
Na argumentação, uma posição é tomada e é proposto um debate.
A finalidade da argumentação, para o autor, é convencer ou persuadir
o outro a aceitar, “a fazer crer”, ou “a fazer fazer” o que está sendo
enunciado. A argumentação difere da dissertação, cujo objetivo de convencer
e persuadir não se manifesta explicitamente.
Segundo Travaglia (1991), na relação interlocutiva, em que a argu-
Caderno Seminal Digital, Ano 15, Nº 11, V 11, ( Jan / Jun 2009) - ISSN 1806-9142
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