programación

PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL 

Curso: 2012- 2013 

CEIP GREGORIO SANZ. RIBADEO. CURSO 2012-2013 1


INDICE 

1. METODOLOXÍA...............................................................................................3 

2. OBXECTIVOS DE ETAPA............................................................................ ..8 

3. PROGRAMACIÓN DE CICLO.........................................................................8 

4. PROGRAMACIÓN DE NIVEL. 

4.1.PROGRAMACIÓN DE NIVEL DE 3 ANOS.....................................................20 

.4.1.1 TEMPORALIZACIÓN DE CONTIDOS.....................................................28 

4.2. PROGRAMACIÓN DE NIVEL 4 ANOS...................................................37 

4.2.1. temporalización de contidos..............................................48 

4.3. PROGRAMACIÓN DE NIVEL 5 ANOS....................................................59 

4.3.1. TEMPORALIZACIÓN DE CONTIDOS...........................................70 

5. AVALIACIÓN...................................................................................................81 

6. ATENCIÓN Á DIVERSIDADE.........................................................................96 

7. COMPETENCIAS BÁSICAS............................................................................97 

8. PROGRAMACIÓN DE INGLÉS.....................................................................101 

9. PROGRAMACIÓN DE RELIXIÓN................................................................193 

10 MATERIAIS E RECURSOS............................................................................197 

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ….......................................................199 



1. METODOLOXÍA 

Para dar resposta ás necesidades e características psicoevolutivas dos nenos de Educación Infantil, e dentro 

da nosa concepción constructivista da aprendizaxe do ensino, o noso proxecto ten en conta e basease nos 

seguintes princípios: 

- Aprendizaxe significativo: 

Para que os aprendizaxes contribúan ao desenvolvemento do neno, deben ser significativos, é dicir, deben poder 

estabelecer relazóns entre as súas experiencias prévias e os novos aprendizaxes; para iso o profesor debe 

coñecer as experiencias e coñecementos dos seus alumnos. Por iso, as actividades que profiramos ao alumno 

deben ter un sentido claro para el e que atraian a súa atención partindo do mais próximo ao neno e tendo en 

conta os seus ritmos de aprendizaxe,cómpre que todas as actividades que realicen sexan motivadoras e 

funcionais, é dicir, que teñan sentido para eles e estean implicados directa e activamente. 

- Globalización: 

Unha metodoloxia globalizadora é a mais idónea para lograr que os aprendizaxes que realicen sexan 

significativos. Isto supón a interrelación de todos os aprendizaxes, é dicir, o estabelecemento de conexións entre 

todas as actividades, entre o que xa sabe e os novos aprendizaxes de forma global, percibindo a realidade 

grazas a distintos tipos de contidos: conceptúais, procedimentais e actitudinais, e a interrelación entre as 

diferentes áreas do currículo. 

Sera necesario a realización de asambleas para falar dun determinado tema, promovendo o diálogo e o 

intercambio de opinións. 

- Actividade: 

Na constituición da aprendizaxe, os alumnos son os suxeitos activos que asimilan experiencias e van 

acumulando estruturas. 

Mediante a actividade o neno é protagonista do seu aprendizaxe nun ambiente lúdico. 

Nesta metodoloxia os alumnos adquiren os coñecementos mediante a acción ou manipulación, levan a cabo 

unha actividade tanto física como mental, con carácter constructivo, nun ambiente lúdico, xa que a través da 

actividade e o xogo experimentan, exploran e descobren relacións, propriedades, construen os seus esquemas 

de coñecemento, estimulan a súa creatividade e imaxinación e sinten se protagonistas e suxeitos activos do 

proceso de ensino-aprendizaxe. 

O noso método de traballo basearase, polo tanto, nas experiencias, nas actividades e no xogo, e aplicaranse 

nun ambiente de afecto e confianza para potenciar a autoestima e a integración social. 

- Flexibilidade: 

Flexibilidade, admitiendo diversidade de capacidades dos alumnos, coa atenzón debida a través de actividades 

de reforzo, ampliación e complementarias. 

Debemos ser flexibeis na organización de actividades, adecuándoas aos ritmos de aprendizaxe dos nenos, 

partindo dos seus ritmos biolóxicos e estabelecendo rutinas cotiás para axudar a estructurar a actividade a éstos. 

O princípio de flexibilidade tense en conta tanto nos elementos básicos do Currículo (obxectivos, contidos, 

metodoloxia, avaliación, etc. ),como nos elementos de acceso (elementos persoais, formais e materiais). Hai 

que ter en conta que as nosas clases nunca son homoxéneas, pero ademais nelas están ubicados alumnos con 

necesidades educativas especiais, que requiren maior flexibilidade no noso labor educativo. 

No desenvolvemento da xornada escolar combinaranse tempos de rutinas con tempos de actividades 

específicas.A aula conta con espazos para actividades que requiran concentración e recunchos para xogar 

libremente. 

- Afectividade e socialización: 

Sen afectividade non se pode medrar en madurez, sen socialización é imposíbel potenciala.. 

O neno pequeno necesita a afectividade tanto ou mais que a alimentación, e esa afectividade chegalle primeiro 

pola relación familiar, para despois abrirse ao ámbito escolar (gardería, escola). 



Favorecer estas relacións,provocá-las a través de xogos, traballo en recunchos, experimentación, etc. ,é o noso 

obxectivo. 

A nosa metodoloxia pretende favorecer as relacións entre todos os nenos nun clima tranquilo e un ambiente 

de confianza no que se sintan seguros, queridos e aceptados; mediante a actividade e o xogo trataremos de 

potenciar a afectividade, tan vital nestes primeiros anos, a comunicación e o linguaxe. 

- Papel do profesorado: 

A mestra posicionarase como mediadora entre o alumnado e a cultura, atendendo a súa diversidadee tendo en 

conta situacións que requirirán, ás veces, dirixir, suxerir, e outras acompañar. 

Trataremos de crear un ambiente educativo onde prime a valoración positiva nas interaccións, evitando as 

comparacións. Deixaremos que as nenas e os nenos expresen libremente a súa opinión, escoitarémoslos e 

respectaremos as súas diferenzas. 

Tanto os seus erros coma os seus acertos serán una fonte de información dos coñecementos dos nenos e 

nenas. 

Asi pois, a nosa labor será a de guiar, animar, apoiar , suxerir,… 

Trataremos que o alumnado avance no seu proceso de autonomía persoal, fortalecendo a súa autoestima. 

- Relación coas familias: 

É necesaria una boa comunicación e coordinación con elas, xa que a eficacia da educación infantil depende, 

en gran medida, da unidade de criterios educativos na casa e na escola. 

Pais e nais forman parte da Comunidade Educativa. Para que a educación sexa completa e efectiva, é 

importante que as experiencias educativas da escola infantil teñan apoio e continuidade na experiencia familiar; é 

moi importante a súa participación e colaboración, sobre todo nestas idades infantis que nos ocupan, xa que iso 

facilita os procesos de adaptación e aprendizaxe. Sen a relación e colaboración coas famílias non se pode 

realizar unha labor educativa axeitada.. 

Tamén é importante a súa axuda e colaboración, axudando a que profundicen e asimilen os coñecementos 

que se traballan en cada Unidade, reforzando os contidos escolares , aportando o seu saber de xogos, poemas, 

contos, falar na aula sobre os seus oficios,... Isto contribuirá a crear un clima propicio, relaxado, e os nenos 

verán como algo natural a presenza de papás e mamás na aula: daríanse conta do bo clima, armonía e 

entendemento entre os medios escolar e familiar. 

Xuntanzas entre as titoras e os pais dos alumnos: I 

-Individúais : Tódolos luns de 4 a 5. 

-Colectivas (a princípios de curso; tratarán sobre o desenrolo do curso escolar, período de adaptación, 

normas do centro, obxectivos e metodoloxia do curso, formas de colaboración cos pais, etc. ). 

.3 anos- 4 de setembro 

.4 anos- 8 de outubro 

.5 anos- 1 de outubro . 

Os país/nais serán informados trimestralmente sobre os avances dos seus fillos/as 

. 

- Contribución ao plan lector: 

Fomentaremos no neno/a o gusto pola literatura infantil. En todas as aulas hai un recuncho de biblioteca, e a 

hora do conto trataremos de que sexa un momento máxico na nosa programación diaria. Iremos tamén á 

biblioteca do centro, onde os nenos/as comportaranse dunha maneira axeitada (gardarán silencio, colocarán os 

libros nas estanterias despois de ollalos,... ). 

- Desenvolvemento de valores: Normas de convivencia. 



Conscientes da importancia que os valores morais, a paz, a igualdade de oportunidades, a Educación vial e 

sexual, o medio ambiente e o consumo teñen na nosa sociedade, asumimos o desenvolvemento de éstos de 

maneira primordial e natural en todas e cada unha das Unidades, de maneira globalizada, ben como obxectivos 

ou contidos procedimentais ou actitudinais, asi como de maneira concreta en cada unha das fichas. 

O tratamento do “desenrolo de valores” impregna realmente o noso proxecto, forma parte do quefacer cotidiano 

e de todas as áreas: 

• Respecto a si mesmo: Lograr un autoconcepto positivo. 

Mellorar a súa autoestima. 

Construir a súa propia identidade. 

• En relación cos outros: Respetar aos demais e os seus traballos. 

Aceitar as normas. Autorregular a súa conducta no xogo. 

Interese por convivir e colaborar con parceiros e con adultos. 

• En relación coa saúde: Prevención de riscos e primeiros auxilios. 

Normas de Educación vial. 

Educación sexual. 

Hixiene e saúde: alimentación e nutrición. 

• En relación co medio: Respetar o medio ambiente. 

Consumo responsable. 

Tratamos de reflexionar sobre valores, importantes no ser humano e recoñecidos pola sociedade, dende 

a entrada do neno na escola. 

Aproveitarase calquera sitúación que se presente para falar deles, «practicalos» na aula e asumilos de 

forma natural, ás veces por imitación dos nosos comportamentos de adultos. Trátase de inculcar uns valores que 

a sociedade considera positivos; inculcalos dende a súa entrada na escola, evitando actitudes violentas cos seus 

parceiros e cos adultos, compartindo materiais, xoguetes, colaborando en pequenas tarefas, mostrando actitudes 

de respeto e axuda aos demais. Para conseguilo é necesário que sexan asumidos por toda a comunidade 

educativa: profesores, pais e alumnos. 

Os valores ou normas de convivencia non son contidos que se traballen de forma illada, ocasional; son valores 

que achegan á escola a vida e favorecen o desenvolvemento integral da persoa. 

• Educación Moral e para a Paz 

Desexamos formar persoas tolerantes, autónomas, dialogantes, tratando de inculcarlles os valores morais 

para que amen e pratiquen a xustiza, a cooperación e a solidariedade. 

A educación sobre certos valores como paz, liberdade, solidariedade, igualdade, impregna a nosa 

práctica educativa. A Educación Moral é unha educación en valores, e a Educación para a Paz é unha forma 

particular de educar neses valores. É por isto que estes valores se presentan unidos nesta etapa da Educación 

Infantil. Traballanse en todas e cada unha das Unidades do noso proxecto, príncipalmente como contidos 

procedimentais e actitudinais. 

Na programación destes valores tivéronse en conta catro eixes principais relativos a: 

a) O concepto de si mesmo. Autoconcepto e autoestima. 

b) A convivencia. 

c) Respeito á diversidade. 

d) Os conflitos. 

No concepto de si mesmo englobanse os contidos relacionados coa formación da propia personalidade, 

e o sentar as bases para as boas relacións cos demais. 

Favoreceremos a autoestima, que é a interiorización que se ten de si mesmo e a confianza nas súas 

propias posibilidades, responsabilidades, iniciativa, autonomía… 

A convivencia referida ás relacións sociais no centro de Educación Infantil que favoreza a súa 

socialización. 

Inculcarlles algunhas responsabilidades na casa, tanto cos seus irmáns como en hábitos cooperativos. 

Valoraremos a súa axuda e colaboración nas tarefas domésticas. 



Preferiremos os xogos cooperativos que fomenten o diálogo e a participación en actividades de grupo 

que favorezan o diálogo e a expresión de sentimentos e afectos. 

Encanto ao respecto á diversidade inculcaremos sentimentos positivos, non facendo distincións de 

clases sociais, diferencias físicas ou psíquicas. Os nosos alumnos copiarán da nosa actitud e praticarán estes 

valores en cada Unidade. 

Os conflitos: Cando xurdan conflitos entre os nosos alumnos (moi frecuente nestas idades dado o seu 

egocentrismo) trataremos de que aprendan a resolvélos de forma pacífica, cedendo dos seus direitos a favor de 

outros nenos, aprendendo a compartir xoguetes e materiais e como non, fomentando da mellor forma o diálogo. 

• Educación para a Igualdade de Oportunidades 

O noso obxectivo é erradicar a discriminación sexista na nosa escola e contribuir a que a igualdade entre 

sexos sexa unha realidade na nosa sociedade actual. Que valoren a súa identidade sexual, respecten a 

diversidade e consigan seguridade emocional e afectiva. Evitaremos discriminacións en calquera situación: 

cultural, social, sexual, etc. 

Se queremos evitar no alumno un comportamento sexista, organizaremos as actividades da aula, 

espazos, materiais, de tal forma que non haxa nengun tipo de discriminación por razón de sexo. A colaboración 

dos pais será fundamental. 

Tamén de distinguir as características peculiares de ser neno ou nena, sen menosprezo para nengun dos dous, 

nen dos roles que asumirán nos personaxes que representen no xogo simbólico. Evitaremos os tópicos sobre 

tarefas domésticas . 

Falaremos da importáncia de expresar sentimentos e emociones en ambos sexos, traballaremos o 

desenvolvemento da identidade sexual e a formación dun bo autoconcepto, evitando en todas as nosas 

propostas metodolóxicas, calquera tratamento sexista, tanto na linguaxe como nas tarefas domésticas, xogos, 

roupas, etc. 

• Educación para a Saúde 

Unha boa Educación para a Saúde debe pretender que os alumnos desenvolvan hábitos e costumes 

sanas, que os valoren como básicos da calidade de vida, proporcionandolles con iso, costumes sanas que 

axuden ao seu benestar físico, mental e socia; programas de saúde sexual e que coñezan a importáncia dos 

accidentes e as súas principais causas. 

En cada Unidade traballase de forma globalizada, tratando de reflectir todos os problemas de saúde con 

que nos atopamos nos nosos centros escolares. 

Contémplase en cada unha das Unidades: 

a) Prevención de riscos e primeiros auxilios. 

b) Educación sexual. 

c) Educación vial. 

d) Actividade física. Alimentación e nutrición. Hixiene e saúde. 

a) Prevención de riscos e primeiros auxilios: Trataremos de inculcarlles os riscos que poden correr e que, 

como adultos responsábeis, trataremos de evitar, adoptando as medidas de seguranza necesarias. 

Que coñezan a importancia dos accidentes e adquiran certos hábitos de reflexión sobre as súas propias 

capacidades para afrontar os riscos. 

Tamén é importante prever calquera tipo de accidente que puidese darse no tempo escolar, para o cal será bo 

e positivo desenvolver nos nenos hábitos e actitudes que os potencien (con menor esforzo e maior benestar), 

tendentes ambos, a mellorar a súa saúde e calidade de vida. 

Todo o exposto é mais fácil conseguilo coa colaboración da família. 

b) Educación sexual: Traballarase da forma mais natural, coñecendo o seu corpo, os seus órganos sexuais, as 

diferenzas entre ambos sexos e inculcándolles a aceptación do seu proprio corpo, fomentando un autoconcepto 

positivo, desenvolvendo a súa autoestima, aceptándose a si mesmo, evitando prexuízos, inhibicións, explicando 



os acontecementos reprodutores e respondendo ás súas perguntas e curiosidades con naturalidade e 

sinceridade, de acordo á súa idade. 

En todas as actividades propostas trataráse por igual a ambos sexos e evitarase calquera tipo de 

discriminación, tanto dentro como fora da aula, propiciando a adquisición dun vocabulario adecuado, non sexista. 

c) Educación vial: no ámbito escolar, ten sentido este valor transversal ao ser os escolares desta etapa de 

Educación Infantil un dos principais grupos de risco. 

Pretendemos previr calquera tipo de accidentes, inculcar valores e normas aos condutores do futuro (ainda 

lonxano) no uso e respeito, cara as normas de circulación. Os nenos praticarano na aula, como xogo e, 

realmente, nas saídas e paseos pola rúa ao cruzar polos pasos de peóns, co semáforo en verde, atendendo aos 

gardas, camiñando (non correndo) polas beirarúas, etc. 

* Actividade física. Alimentación e nutrición. Hixiene e saúde. 

Un dos nosos obxectivos é desenvolver as capacidades físicas dos nosos alumnos e que sexan capaces 

de utilizar as posibilidades expresivas do seu corpo. 

Teremos en conta que a vida dos nosos alumnos é moi sedentaria en xeral, polo que, na escola é 

imprescindible proporcionarlles actividades, sempre de forma lúdica, que compensen as horas de transporte, de 

televisión ou de actividades «extraescolares» que soportan. 

É importante coñecer o estado de saúde de cada un dos nosos alumnos. Para iso seranos moi útil a 

información obtida na primeira entrevista familiar: alerxias, se padece, se necesita medicamentos, sofre ataques, 

etc. Non poderá faltar un botequin para os primeiros auxilios. 

Este apartado inclue a limpeza corporal e os hábitos de hixiene, saúde e alimentación. Aprenderán o que 

é unha dieta sá e a non deixarse levar pola propaganda. 

De todos é sabido, que se o corpo está san, a mente traballa mellor. Nestes anos debemos valorar moito 

a saúde, para que os nosos alumnos esten mais dispostos a atender e a aprender. O equilibrio emocional e as 

boas relacións afectivas, forman parte desa saúde á que aludimos. 

• Educación Ambiental 

Para a Educación Ambiental, nesta etapa de Educación Infantil favoreceremos situacións que poñan ao 

neno en relación co medio no que se desenvolve e desenrole unha serie de hábitos e actitudes de respeto, 

coidado e colaboración cara todo o que lle rodea. 

Dada a súa idade, as actividades propostas van dirixidas a sentar as bases para que adquira, en etapas 

posteriores, a capacidade para desenvolverse no seu medio, estableza unha relazón positiva e lle sirva para 

desenvolver as súas potencialidades, inculcarlles hábitos que eviten a contaminación, hábitos de limpeza e 

respeito cara a Natureza e valorazón do entorno. 

Axudarémoslles a observar e explorar o seu entorno imediato, a identificar as características e 

propiedades mais significativas e a coñecer algunhas manifestacións culturais do seu entorno, sensibilizandoos 

dende pequenos no coidado e limpeza do medio ambiente e a manter un comportamento correcto respeitando 

alguns elementos do seu entorno natural ou social, recoñecer as características do campo ou parque en cada 

estación do ano, o respeito ás árbores e plantas asi como a limpeza do contorno; coñecer que tipo de lixo 

poñemos en cada contenedor. 

Farémoslles partícipes en campañas medioambientais, na limpeza do patio, o parque, non tirando os 

envoltorios ao chan, conmemoracións como o dia da árbore, etc. ,e sensibilizándoos de problemas 

medioambientais referidos á contaminación do entorno como ruídos, fumes, olores e suciedade. 

• Educación do Consumidor 

O tratamento deste valor nas nosas Unidades é un tento de achegar aos nenos ao coñecemento do 

entorno, que sexan capaces de descubrir e interpretar os seus códigos e adquiran os mecanismos que permitan 

a resolución de problemas de acordo á súa idade. O noso obxectivo é que saiban situarse ante a sociedade de 

consumo como persoas conscientes, responsables e críticas, que saiban filtrar a información que reciben a 



través da publicidade. Pretendemos iniciar aos alumnos en actitudes conscientes ante o feito do consumo, coa 

colaboración da família. 

Na nosa sociedade actual o consumo está presente en grande parte das nosas actividades cotidianas. 

Trataremos de capacitar aos nosos alumnos para que aprendan a ser persoas críticas respecto ás mensaxes 

que reciben da publicidade e sexan «bos consumidores», xa que o mundo da publicidade está continuamente 

bombardeandonos a través de diversos medios. 

2. OBXECTIVOS DA ETAPA 

- Descubrir, coñecer e controlar progresivamente o próprio corpo, formandose unha imaxe positiva de si 

mesmos, valorando a súa identidade sexual, as súas capacidades e limitacións de acción e expresión, e 

adquirindo hábitos básicos de saúde e bienestar. 

- Actúar de forma cada vez mais autónoma nas súas actividades habitúais, adquirindo progresivamente 

seguranza afectiva e emocional e desenvolvendo as súas capacidades de iniciativa e confianza en si 

mesmos. 

- Observar e explorar o seu contorno familiar, natural e social. 

- Relacionarse cos demais e adquirir progresivamente pautas elementais de convivencia e de relación 

social, así como exercitarse na resolución pacífica de conflictos. 

- Estabelecer vínculos fluídos de relazón cos adultos e cos seus igúais respetando a diversidade e 

desenvolvendo actitudes de axuda e colaboración. 

- Coñecer algunhas manifestacións culturais do seu entorno, mostrando actitudes de respeito, interese e 

participación cara elas. 

- Desenvolver habilidades comunicativas en diferentes linguaxes e formas de expresión. 

- Iniciarse nas habilidades lóxico-matemáticas e achegarse á lectura e escritura como medio de 

comunicación, información e gozo. 

- Sentir o xesto, o movemento e o ritmo como recursos para a expresión e a comunicación. 

- Achegarse, na medida das súas posibilidades, ao uso das tecnoloxías da información e da 

comunicación. 

3. PROGRAMACIÓN DE CICLO 3-6. 

ÁREA: COÑECEMENTO DE SI MESMO E AUTONOMÍA PERSOAL. 

Obxectivos da área: 



- Formarse unha imaxe axustada e positiva de si mesmo, identificando gradualmente as súas 

características , posibilidades e limitaciós a través da interacción coas outras persoas, desenvolvendo 

sentimentos de autoestima e acadando maior autonomía persoal. 

- Coñecer e representar o propio corpo, identificando as súas partes e algunas das súas funcións, 

descubrindo as posibilidades de acción e expresión, e coordinando e controlando cada vez con maior 

precisión xestos e movementos. 

- Identificar os propios sentimentos, emociones e necesidades e preferencias e ser capaces de expresalos 

e comunicalos, así como identificar e respectar tamén os das outras persoas. 

- Descubrir e utilizar as propias posibilidades motrices, sensitivas e expresivas, adecúadas ás diversas 

actividades que emprenden na súa vida cotidiana. 

- Adquirir a coordinación e o controlo dinámico xeral do próprio corpo para a execución de tarefas da vida 

cotidiana e de actividades de xogo, asi como a expresión de sentimentos e emociones. 

- Aplicar a coordinación visomanúal necesária para manexar e explorar obxectos con un grau de precisión 

cada vez maior na realización de actividades da vida cotidiana e de tarefas relacionadas coas distintas 

formas de representación gráfica. 

- Tomar a iniciativa, planificar e secuenciar a propia acción para resolver tarefas sinxelas ou problemas da 

vida cotiá, aceptando as pequeñas frustracións e manifestando una actitude tendente a superar as 

dificultades que se presentan, reforzando o sentimento de autoconfianza e sendo quen de solicitar 

axuda. 

- Adecúar o seu próprio comportamento ás necesidades, demandas, requerementos e explicacións de 

outros nenos e adultos, e influir na conducta dos demais, evitando a adopción de actitudes de submisión 

ou de domínio, e desenvolvendo actitudes e hábitos de respecto, axuda e colaboración. 

- Progresar na adquisición de hábitos e actitudes relacionados co bienestar e a seguridade persoal, a 

hixiene, a alimentación. 

- Amosar una actitude de aceptación e respecto polas diferenzas individuais: idade, sexo, etnia, cultura, 

personalidade, características físicas… 

- Descubrir, coñecer e vivir o xogo como medio de favorecer a aceptación propia, o desenvolvemento 

humano, a manifestación de emocións, o respecto ás demáis persoas, a aceptación de regras, a 

seguridade persoal e a aceptación da identidade sexual e cultural. 

CONCEPTOS 

Contidos dos diferentes bloques da área. 

Bloque 1: O corpo e a propia imaxe . 



- O corpo humano. Segmentos e elementos: Partes principais. Cabeza e cara. Articulacións. Diferencias 

neno-nena. 

- As cinco sentidos, localización e funcións. 

- Sensazóns, emociones e percepcións do próprio corpo. 

- Necesidades básicas do corpo. A relaxazón global. 

- Lateralidade «dereita - esquerda »/referencias espacio temporais en relación co propio corpo,cos 

obxectos, co contorno e coas demáis persoas.. 

- Cambios físicos ao longo do tempo. 

PROCEDIMENTOS 

- Descoberta do próprio corpo. Aceitación da propia identidade. 

- Utilizazón dos sentidos na exploración do corpo. 

- Descoberta de sensazóns, emociones e percepcións do próprio corpo. 

- Coñecemento das necesidades básicas do corpo e a súa relaxazón. 

- Descoberta progresiva do seu esquema corporal, lateralidade: «un lado,outro lado», «arredor». 

ACTITUDES 

- Interese por coñecer o próprio corpo. 

- Aceitación da propia identidade. 

- Respeito cara o sexo oposto. Confianza nas propias posibilidades. 

- Valorar a relaxazón como medio de descanso. 

- Gosto por sentir sensazóns afectivas agradabeis. 

- Valorar positivamente as diferentes etapas da vida. 

CRITERIOS DE AVALIACIÓN 

- Identificar, nomear e sinalar as partes principais do corpo en si mesmo, en outros e nun debuxo. 

- Ter unha imaxe positiva e axustada de si mesmo. 

- Distinguir as sentidos e as súas función. 

- Identificar e expresar sensazóns a través deles. 

- Respeitar ao sexo oposto e a persoas diferentes. 

Bloque 2: Xogo e movemento 

CONCEPTOS 

- Posturas básicas do corpo e movimentos. Marcha, carreira, salto, desprazamentos polo aula. 

- Orientación no espazo: «dentro-fuera», «cerca-lexos», «diante -detrás», «arriba-abaxo», «encimadebaixo», 

«en fila»; e no tempo: «día-noite », «mañá, tarde, noite », «antes-despois », «rápido-lento». 

- Coordinación progresiva das súas habilidades psicomotrices finas e grosas. 

- O xogo protagonizado como medio para coñecer a realidade. 

PROCEDIMENTOS 

- Coordinación e control postural, tanto nun movemento global como segmentario. 

- Participación no xogo colectivo. 

- Normas que rexen os xogos , a súa aceitación e respeito. 

- Iniciarse na relaxazón. Concienciación do movimento. 

- Concienciación das súas posibilidades motrices e das súas limitacións. 

- Orientación no espazo e no tempo segundo necesidades. Concienciación do movimento. 

ACTITUDES 

- Gosto polo exercício físico e o risco controlado. 



- Axuda e colaboración aos seus parceiros de xogo e na vida cotidiana. 

- Interese por participar en actividades de grupo. 

- Valorazón do movimento, respiración e relaxazón. 


- Manter o equilibrio nos desplazamentos. 

- Ser capaz de saltar, correr e parar controlando o impulso. 

- Orientarse no espazo con referencia a si mesmo, a persoas, obxectos ou dependencias. 

- Ubicarse no tempo con referencia a tempos de lecer e traballo. 

- Aceitar as normas dos xogos. 

Bloque 3: A actividade cotiá. 

CONCEPTOS 

- Actividades da vida cotidiana: Xogo, cumplimento de normas, resolución de tarefas. As rotinas. 

- Formas de vida. Normas de convivencia e socialización. Xeitos sociais. 

- Hábitos de traballo (organización, constancia, atención, iniciativa, esforzo) 

PROCEDIMENTOS 

- Regulación do próprio comportamento en sitúacións de xogo, rotinas diárias, tarefas. 

- Cumplimento de rotinas: colaboración e axuda. 

- Adaptación aos trocos. Colaboración e axuda. 

- Experimentación dos xeitos sociais. Utilizazón de forma adecúada. 

- Desenvolvimento da autonomia persoal no traballo e as relazóns. 

ACTITUDES 

- Confianza nas súas posibilidades para realizar as tarefas. 

- Interese por aprender normas de convivencia. 

- Valorar a axuda aos demais. 

- Gosto pola participación en actividades escolares. 


- Realizar actividades da vida cotidiana confiando nas súas posibilidades. 

- Resolver tarefas sinxelas. 

- Participar en actividades de grupo mostrando respeito e interese. 

- Cumplir rotinas e xeitos sociais. 

- Axudar e colaborar cos outros. 

- Ser capaz de recoñecer os seus erros. 

- Respeitar as normas de convivencia. 

- Ser constante no traballo de aula. 

- Esforzarse por facer ben os traballos de aula. 

Bloque 4: O coidado persoal e a saúde. 

CONCEPTOS 

- A saúde e o coidado de un mesmo. Saúde e enfermidade, dor e bienestar. 

- Alimentos sans e hábitos alimentarios. A alimentación. 

- Hixiene persoal e alimentación. Xeitos sociais. 



- Hábitos básicos de hixiene, saúde, limpeza e orde. Limpeza do seu entorno. 

- Hábitos de traballo e organización. Normas de convivencia e socialización. 

- Medidas básicas para favorecer a saúde e prevenir enfermidades: comer, descansar, dormir, facer 

deporte, prevenir acidentes. 

- Iniciarse nun consumo resposable. 

PROCEDIMENTOS 

- Cuidado e limpeza do seu corpo, saúde e enfermidade. 

- Coñecemento dos hábitos de hixiene. 

- Realización autónoma de hábitos elementais de hixiene corporal. 

- Utilizazón adecúada de instrumentos e instalacións para prevenir acidentes. 

- Fomentar que coman alimentos sans. 

- Descoberta dos alimentos sans e hábitos alimenticios. 

- Cumplimento de normas de convivencia. 

- Desenvolvemento de medidas para favorecer a saúde e prevenir acidentes. 

- Desenvolver una actitude crítica ante o consumo excesivo , por ex., de chupetadas. 

ACTITUDES 

- Interese por coñecer hábitos alimenticios sans. 

- Gosto pola orde e a limpeza. 

- Valorar as medidas de hixiene. 

- Valorar os alimentos sans. 

- Gosto por un xeito persoal cuidado. 

- Cuidado das dependencias do centro e do seu entorno próximo. 

- Interese por favorecer a saúde. 

- Aceptación das normas de comportamanto establecidas durante as comidas, os desprazamentos, o 

descanso e a hixiene. 


- Coñecer e praticar medidas hixiénicas básicas. Ser autónomo no seu aseo persoal. 

- Praticar hábitos de hixiene, saúde, alimentación, orde e limpeza en espazos próximos. 

- Recoñecer hábitos alimentarios sans. 

- Respeitar a súa propia imaxe e cuidar o entorno. 

- Utilizar instrumentos e instalacións . 

- Ter un comportamento axeitado no comedor, nas excursións. 

- Identifica situacións de risco e actua de xeito coherente ante elas. Por ex.: evacuación no colexio por 

risco de incendio. 

ÁREA: COÑECEMENTO DO CONTORNO. 

Obxectivos da área 

- Observar e explorar de forma activa o seu contorno. 

- Observar os cambios e modificacións a que están sometidos elementos do contorno e relacionalos cos 

elementos que os producen, desenvolvendo actitudes de coidado e respecto na súa conservación. 

- Relacionarse coas demais persoas, de forma cada vez más equilibrada, interiorizando progresivamente as 

pautas de comportamiento social e axustando a súa conducta a elas. 

- Coñecer distintos grupos sociais próximos á súa experiencia, algunas das súas características, producción 

culturais, valores e formas de vida. 



- Respectar ás persoas, as normas e valores da sociedade a que pertencen. 

- Apreciar e facer seus algún elementos significativos propios da tradición e da cultura galega: expresións 

artísticas,costumes, festas populares, folclore, gastronomía,…). 

- Participar en festas, tradicións e costumes do seu entorno, desfrutando e valorandoas como manifestacións 

culturais. 

- Mostrar interese e curiosidade cara a comprensión do medio físico e social, formulando perguntas, 

interpretacións e opinións propias sobre alguns acontecimentos relevantes que se producen nel, 

desenvolvendoa súa espontaneidade e orixinalidade. 

- Observar e explorar o seu entorno físico-social, planificando e ordenando a súa acción en función da 

información recebida ou percebida, constatando os seus efeitos e estabelecendo relazóns entre a propia 

actúación e as consecuencias que dela se derivan. 

- Iniciarse nas habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos e coleccións,identificando os 

seus atributos e calidades e mais establecendo relación de agrupamentos, clasificación, orde e cuantificación. 

- Empregar o coñecemento matemático para interpretar a vida en clave de lóxica, comprendendo situación e 

resolvendo problemas: establecendo relación, ordenando, comparando, cuantificando, medindo, pesando,… 

Bloques de contidos desta área: 

Bloque 1: Medio Físico: Elementos, relacións e medida. 

CONCEPTOS 

- Obxectos do seu entorno habitúal: atributos físicos, características e utilidade. 

- Aproximación á cuantificación de coleccións. 

- Resolución de situacións problemáticas da vida cotiá. 

- Achegamento a magnitudes físicas como o peso, a lonxitude, a capacidade e o tempo. 

- Identificación de formas planas e tridimensionais en elementos do contorno. 

- Números do 0 ao 9. Descomposición. Ordinais. 

- Cúantificadores: «moitos-pocos», «un-varios», «más que-menos que», «igúal-diferente», «enteiropartido», 

«mitad», «igúal que». 

- CONCEPTOS básicos espaciais «arriba-abaixo», «cerca-lonxe», «encima-debaixo», «dentro-fóra», 

«delante-detrás», «xuntos separados», «entre», «en fila». 

«a un lado-a outro lado» 

- CONCEPTOS básicos temporais: «día-noite»,«mañá-tarde-noite». 

- CONCEPTOS básicos de tamaño: «grande-mediano-pequeno», «alto-baixo», «groso-delgado». 

- Atributos: forma, tamaño e cor. 

PROCEDIMENTOS 

- Manipulación e iniciación no coñecemento de obxectos de uso cotidiano, na familia, a casa e a escola. 

- Exploración de obxectos a través dos sentidos: Recoñecemento de cor e forma en obxectos coñecidos. 

- Producción de reaccións e trocos mediante inventos e experimentos. 

- Asignación a un conxunto de ata 9 elementos o número axeitado, e viceversa. 

- Inic, á suma/resta/reparticións,… 

- Lixeiro/pesado, longo/curto, cheo/valeiro. 



- Darse conta do paso do tempo mediante as actividades da vida cotiá. 

- Aproximación ao uso do calendario. 

- Bloques Lóxicos. 

- Regletas. 

- Realizar experimentos con obxectos do seu entorno habitual. 

ACTITUDES 

- Interese polos diferentes tipos de obxectos. 

- Curiosidade cara os obxectos. 

- Respecto e coidado cara a obxectos propios e alleos. 

- Valorar a observazón e a descoberta. 

- Interese por coñecer obxectos de uso cotidiano. 

- Interese pola súa exploración, manipulación e transformazón. 

- Interese por resolver problemas da vida cotiá. 


- Saber agrupar, clasificar e ordenar elementos do seu entorno atendendo a criterios como forma, cor, 

tamaño, peso… 

- Trazar a asignar axeitadamente os números do 0 ao 9. 

- Identificar cos números datas, números de teléfono,das casas, das matrículas dos coches,… 

- Realizar contas de sumar e restar sinxelas. 

- Resolver problemas da súa vida cotiá ,aplicando opracións como engadir, quitar, repartir, medir, ordenar,… 

- Diferenciar entre arriba/abaixo, dentro/fóra, preto/lonxe,… 

- Empregar axeitadamente os termos antes/despois,mañá/tarde, día/noite, onte/hoxe/mañá,estación do ano. 

- Diferenciar e nomear axeitadamente figuras xeométricas: círculo, cadrado, triángulo, rectángulo, rombo, 

óvalo, esfera, cubo,prisma. 

- Realización de series con números, figuras xeométricas, obxectos. 

- Resolución de problemas gráficos sobre sumas e restas. . 

Bloque 2: Achegamento á natureza. 

CONCEPTOS 

- Os seres vivos: Animais e plantas do seu entorno, as súas características. Utilidades. 

- Funcións vitais dos seres vivos. 

- Animais domésticos e salvaxes. 

- Protexemonos do frio e o calor. 

- Influencia dos fenómenos atmosféricos (trevoada, chúvia, vento, neve) nos seres vivos e no campo. 

- Elementos naturais: auga, aire, sol, terra. 

- As estacións do ano. 

- A acción humana sobre o medio natural. 

PROCEDIMENTOS 

- Coñecemento e observazón de trocos nos animais e as plantas a través das catro estacións e os 

fenómenos atmosféricos. 

- Características e utilidade dos animais selvaxes e domésticos. 

- Coñecemento de animais domésticos e selvaxes no seu entorno. 

- Coñecemento da influencia das estacións nos animais e plantas; asi como os fenómenos atmosféricos. 

- Coñecemento e clasificazón de animais e plantas. 



- Visionar fotos o vídeos sobre pontes, encoros, aeroxeradores, muíños de auga,…. Reflexionando sobre 

os cambios producidos na paisaxe pola acción humana. 

- Realizar actividades ao aire libre, en contacto coa natureza. 

- Saber que lixo podemos votar en cada contenedor. 

- Darse conta do cambio na vestimenta segundo a estación do ano. 

ACTITUDES 

- Interese por coñecer os animais e cuidar a Natureza. 

- Curiosidade, respeito e cuidado cara os animais. 

- Valorazón dos benefícios mútuos entre persoas, animais e plantas. 

- Gozo ao realizar actividades individuais e de grupo en contacto coa natureza. 

- Interese por saber separar o lixo. A importancia de separar para poder reciclar. 


- Identificar distintos animais e plantas segundo algunhas das súas características mais importantes. 

Cuidar e respeitar. 

- Coñecer e cuidar as plantas e animais do seu entorno. 

- Coñecer alguns fenómenos atmosféricos e a súa repercusión en animais e plantas. 

- Coñecer os trocos na paisaxe polo outono, inverno, primavera e verán. 

- Nomear os animais e plantas do seu entorno. 

- Identificar distintos animais e plantas segundo algunhas das súas características mais importantes. 


- Coñecer e diferenciar os diferentes contenedores e saber que lixo podemos votar en cada un deles. 

Bloque 3 : Cultura e vida en sociedade. 

CONCEPTOS 

- Familia. Escola. 

- Papel de cada membro da familia evitando estereotipos sexistas. 

- A comunidade e o seu entorno próximo:a rúa, o bairro. 

- Normas de circulación vial 

- Traballos e profesións das persoas do seu entorno máis próximo.. 

- Festas, costumes e tradicións: cumpreanos, Nadal, reis, dia da paz, Entroido, dia do libro,día das letras 

galegas, día da árbore. 

- Os medios de transporte e de comunicación social. 

- A casa e a família, os seus membros. Papel de cada un. 

- Dependencias principais da súa propia casa. 

- Costumes e festas familiares e locais. 

PROCEDIMENTOS 

- Observazón e descoberta de acontecimentos e sucesos do entorno do neno do ámbito familiar, escolar. 

- Participación activa en festas e tradicións. 

- Coñecemento das diferentes profesións e ofícios. Charlas na aula por parte dalgún dos país do grupo. 

- Realización de rutinas familiares e escolares. 

- Coñecemento de diferentes medios de comunicación e transporte. 

- Orientación espazo-temporal nos espazos habitúais: casa, escola, familia. 



- Coñecemento de festas familiares e tradicionais. 

ACTITUDES 

- Respeito e valorazón do traballo das persoas. 

- Gosto por explorar o entorno próximo. 

- Axudar en tarefas sinxelas no seu fogar.. 

- Valorar a participar con gusto en festas e tradicións. 

- Interese e respeito polo entorno familiar e escolar. 

- Gosto por relacionarse cos membros de grupos aos que pertence. 

- Valorar a pertenza a unha família e a asistencia ao colexio. 

- Respeito pola diversidade de rois. 

- Gusto por participar en festas da comunudade escolar.. 

- Interese e disposición favorable para iniciar relación respetuosas,afectivas e recíprocas con nenos e 

nenas doutras culturas. 

- Interese e respecto pola diversidade cultural. 


- Ubicarse nos espazos cercanos á súa vivenda e ao centro escolar. 

- Coñecer o nome da súa rúa e da súa aldea ou cidade. 

- Recoñecer alguns ofícios e profesións. 

- Respeitar as normas de educación vial ao cruzar a rúa. 

- Coñecer costumes e tradicións. 

- Recoñecer e respetar os diferentes tipos de familia que existen na actualidade. 

- Coñecer e identificar diferentes utensilios e ferramentas que se empregan en alguns ofícios e a súa 

utilidade.. 

- Distinguir aos membros da súa familia, identificando parentesco e ocupacións. 

- Diferenciar os diferentes rois. 

- Identificar as principais dependencias da casa e as súas funcións. 

- Coñecer aos traballadores e as dependencias do colexio, e moverse en elas con autonomia. 

- Coñecer e respeitar normas de convivencia. 

- Coñecer o nome da súa rúa e da súa aldea ou cidade. 

- Coñecemento de festas tradicionais e familiares. 

ÁREA: LINGUAXES:COMUNICACIÓN E REPRESENTACIÓN. 

Obxectivos de área 

- Expresar sentimentos, desexos e ideas mediante o linguaxe oral, axustandose progresivamente aos 

diferentes contextos e sitúacións de comunicación habitúais e cotidianos e aos diferentes interlocutores. 

- Comprender as intencións e mensaxes que lle comunican outros nenos e adultos, valorando o linguaxe oral 

como un medio de relazón cos demais Comprender que as palabras e outros símbolos e signos convencionais 

poden representar os pensamentos, experiencias, coñecementos,ideas e intención das persoas. 

- Comprender, reproducir e recriar alguns textos de tradición cultural, mostrando actitudes de valorazón, 

desfrute e interese cara eles. 

- Comunicarse oralmente nas dúas linguas oficiais da comunidade galega. 

- Iniciarse no uso dunha lingua extranxeira.. 



- Achegarse e interesarse polo linguaxe escrito e valorálo como instrumento de información e desfrute e como 

medio para comunicar desexos, emociones e información. 

- Recoñecer e trazar as diferentes letras do abecedario. 

- Escribir e ler palabras que empreguen sílabas directas. 

- Ler, interpretar imaxes como unha forma de comunicación e desfrute, descobrindo e identificando os 

elementos básicos da súa linguaxe. 

- Facer uso da biblioteca valorándoa como fonte de información e de placer. 

- Potenciar a capacidade creativa a través das linguaxes artísticas. 

- Desenvover o sentir de autoconfianza nas producción artísticas persoais, amosando interese pola súa 

mellora, respectando e valorando as creación propias e as das demais persoas. 

- Achegarse ao coñecemento, emprego e valoración das TIC como ferramentas de busca de información, 

creación, expresión e comunicación. 

Bloques de contidos da área 

Bloque 1. Linguaxe verbal. 

CONCEPTOS 

- A linguaxe oral como medio para evocar e relatar feitos, adquirir coñecementos, expresar ideas, sentimentos 

e emocións, facer peticións. 

- Variedade léxica.. 

Textos orais de tradición cultural: poemas, contos, adiviñas, trava-línguas, refráns. 

• Frases afirmativas, negativas, interrogativas e admirativas. 

Formas socialmente establecidas para relacionarse coas demais persoas. 

• Vocabulario sobre distintas sitúacións de comunicación, diferentes contextos e centros de interese. 

- Aproximación á lingua escrita. 

• Observazón de láminas, libros, revistas, contos, viñetas, letreiros… 

• • Leitura de imaxes. Interpretación de pictogramas, fotografías. 

• Identificación de palabras moi sinxelas do seu entorno en letreiros. 

• Discriminación de palabras igúais, longas e cortas, debuxos e imaxes. 

• Recoñecemento e discriminación visúal e auditiva de letras e palabras. 

• Identificar e relacionar, comparar, agrupar palabras por semellanzas. 

• Discriminación de debuxos e imaxes. 

• Identificación e trazado das diferentes letras do abecedario. 

Aproximación á literatura. 

Dramatización de textos literarios. 

PROCEDIMENTOS 

• Participación en recitación de poemas, nanas, retahílas… 

• Producción e comprensión de mensaxes. 

• Utilizazón de frases afirmativas, negativas, interrogativas, admirativas. 

• Ampliación e uso do vocabulario. 

Escoitar contos. 

. Escribir en doble pauta as diferentes letras do abecedario, e palabras a partir de sílabas directas. 

Comprensión lectora das mesmas. 

. Representar un conto. 

. Uso das bibliotecas de centro e de aula como un medio máis de aproximación á literatura. 

ACTITUDES 



• Interese por praticar o vocabulario aprendido nos diferentes centros de interese e executar ordes orais. 

• Gosto por escoitar contos, poemas, trabalengúas… 

• Interese por praticar o vocabulario aprendido dos diferentes centros de interese. 

. Respetar as quendas e escoitar atentamente aos demais en fiferentes situacións comunicativas. 

. Saúdar, despedirse, fórmulas de cortesía,… 

. Interese por coñecer e trazar as diferentes grafías. 

. Interese por dramatizar un determinado conto. 


•Participar en conversacións, contos, resolver adiviñanzas… 

•Memorizar e recitar poemas curtos . 

• Expresar as súas ideas e desexos de forma clara, de acordo á súa idade. 

• Reproducir palabras do vocabulario de diferentes centros de interese. 

• Identificar, comprender e executar mensaxes orais sinxelos. 

• Escoitar, perguntar, participar en conversacións, contos, resolver adivinanzas… estructurando correctamente 

as frases. 

• Discriminar auditivamente fonemas e palabras. 

• Expresar sentimentos, ideas e desexos de forma clara, comprendendo diferentes contextos. 

• Interpretar e discriminar pictogramas e viñetas. 

• Observar e secuenciar imaxes. 

• «Leer» frases en pictogramas. 

• Identificar algunhas palabras sinxelas en rótulos. 

• Reproducir grafías. 

• Perceber diferenzas entre palabras longas e cortas. 

• Recoñecer e contar os golpes de voz de cada palabra. 

. Respetar as quendas de intervención. 

. A mosar interese no trazado e son das diferentes grafías. 

. Gozar na escoita de contos. 

. Ler e escribir palabras que conteñan sílabas directas. 

. Na biblioteca: manter silencio, colocar os libros no seu sitio. 

Bloque 2. Linguaxes artísticas: plástica, musical e corporal. 

Linguaxe plástica. 

CONCEPTOS 

• Cores primárias e secundárias. 

- Potenciar a imaxinación e fantasía do alumnado para enriquecer a súa actividade creativa. 

PROCEDIMENTOS 

• Uso de materiais plásticos: ceras grosas e finas, pintura de dedos, témperas, rotuladores, plastilina,papel de 

diferentes texturas… Manexo correcto do lápis. 

Técnicas: recorte con tesoiras, modelado, picado, colorear,… 

• Elaboración de murais, collages. Adestramento no manexo de útis de pintar. 

• Coñecemento das cores primárias e secundárias. 



Láminas de arte. 

ACTITUDES 

• Gosto polo traballo ben feito. 

• Goce pola descoberta da cor. 

• Interese polo coñecemento de técnicas e materiais. 


• Identificar as cores primárias, as súas misturas e alguns secundários: amarelo, vermello, azul, verde, negro, 

branco, rosa, laranxa, gris, violeta. 

• Manexar as tesoiras os útis de pintar. 

• Utilizar algunhas técnicas como modelar, colorear, picar, recortar. 

• Mostrar respeito e interese polas elaboracións plásticas propios e dos seus parceiros. 

• Participar de xeito activo na elaboración de murais colectivvos. 

Linguaxe musical 

CONCEPTOS 

• Ruído e silencio. 

• Os sons do corpo e de obxectos do seu entorno. 

• Imitar posturas, ritmos e expresions. 

• Audicións. Taller de música. 

• Cancións populares, nanas e propias de cada Unidade. 

• Instrumentos de percusión e de vento. 

• Os sons de animais, da aldea e a cidade. 

• Educación da voz. Imitar posturas, ritmos. Articulación e vocalizazón. 

• Intensidade e timbre de instrumentos musicais e cotidianos. 

PROCEDIMENTOS 

• Experimentación e descoberta das posibilidades sonoras do próprio corpo, onomatopeias de animais, da 

cidade, da aldea e sons do entorno. 

• Interpretación de cancións populares, da Unidade e ritmos. 

• Discriminación de audicións. 

• Recoñecemento de instrumentos musicais, o timbre e intensidades. 

• Identificación do timbre e a intensidade dos sons. 

ACTITUDES 

• Desfrute de sons do entorno próximo. 

Gosto por sitúacións de siléncio. 

• Desfrute ao oir audicións. 

• Gosto por aprender cancións e danzas folclóricas sinxelas. 

• Interese por recoñecer audicións e instrumentos musicais. 

- Disfrute preparando as actuacións que realizarán nas Festas do colexio. 


• Identificar diferentes sons do corpo, da Natureza e de obxectos do seu entorno. 

• Recoñecer algunhas audicións e instrumentos musicais. 



• Recoñecer as propriedades sonoras do corpo, da Natureza, de obxectos do seu entorno e de instrumentos 

musicais. 

• Cantar e memorizar cancións con ritmo. 

• Participar en danzas e bailes sinxelos, mostrando interese e disfrute na súa realización. 

Linguaxe corporal. 

CONCEPTOS 

• Imitar posturas e sentimentos. 

Dramatizacións. 

PROCEDIMENTOS 

• Dramatización das súas propias vivencias e de contos, cancións, poemas. 

-Monicreque 

ACTITUDES 

• Respeito cara as representacións dos demais. 

• Interese por ser expresivo. 


• Dramatizar contos, poemas, vivencias. Aloumiñar accións. 

• Expresar emocions, sentimentos e acenos co corpo de forma espontánea ou suxerida. 

Bloque 3. Linguaxe audiovisual e tecnoloxías da información e da comunicación. 

CONCEPTOS 

• Novas tecnoloxias: Linguaxe do ordenador. Compoñentes principais. 

• A televisión e o vídeo. O telefone fixo e móbel. A impresora. O fax. A fotocopiadora. A cámara de fotos e a 

fotografia. 

PROCEDIMENTOS 

• Iniciación no coñecemento das Tecnoloxias da Información e da Comunicación. 

• Manexo destes aparellos. 

• Vídeos de contos.. 

ACTITUDES 

• Desfrute coas novas tecnoloxias. 

• Interese por coñecer e utilizar os aparellos de Novas Tecnoloxias na aula. 

- Uso moderado dos medios audiovisuais. 


• Iniciarse no uso das Tecnoloxias da Información e a Comunicación para desenvolver e favorecer o 

Aprendizaxe. 

• Iniciarse na utilizazón de programas informáticos sinxelos. 

• Recoñecer alguns aparellos de Novas Tecnoloxias e saber utilizálos como recursos de xogo e comunicación. 

− Encender e apagar o ordenador. Manexar o rato. Identificar e usar iconos para acceder aos programas 

con progresiva autonomía. Imprimir. 

− Facer fotografías. 



4. PROGRAMACIÓN DE NIVEIS. 

4.1. PROGRAMACIÓN DE NIVEL DE 3 AÑOS. 

ÁREA: CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL. 

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA 

• Descubrir el propio cuerpo como diferente del de los otros. 

• Identificar y explorar el propio cuerpo, tanto de forma global como segmentaria. 

• Tener una imagen positiva de si mismo y respeto por las personas diferentes. 

• Tomar conciencia de sensaciones y percepciones del propio cuerpo. 

• Progresar en el conocimiento de los sentidos y sus funciones. 

• Descubrir progresivamente su esquema corporal. 

• Adquirir progresivamente el control postural, coordinación, movimento, relajación y equilibrio. 

• Descubrir sus posibilidades físicas y motoras. 

• Progresar en la coordinación óculo-manúal y la motricidade gruesa. 

• Valorar la importancia del juego y sus normas y participar en ellas para conocer la realidad. 

• Adquirir unas nociones básicas de orientación espacial y temporal. 

• Desenvolver actitudes de ayuda y colaboración con sus compañeros en el juego y en la vida cotidiana. 

• Adquirir y practicar normas y modos de comportamiento social. 

• Resolver tareas sencillas de la vida cotidiana. 

• Adquirir unas nociones básicas de autocuidado de si mismo. 

• Desenvolver hábitos de salud, higiene, orden y limpeza. 

BLOQUES DE CONTENIDOS. 

Bloque 1. 

El cuerpo y la propia imagen 

CONCEPTOS 

• El cuerpo humano. Partes principales. Partes de la cara, articulaciones. 

• Los sentidos y sus funciones. Reconocer su cuerpo. Sensaciones y percepciones del propio cuerpo. 

• Necesidades básicas del cuerpo. 

PROCEDIMIENTOS 

• Descubrimiento progresivo de su esquema corporal y lateralidad: «un lado,otro lado». 

• Descubrimiento del propio cuerpo. Los sentidos y sus funciones. 

• Descubrimiento de sensaciones y percepciones. 

ACTITUDES 

• Aceptción de la propia identidad. 

• Interés por el propio cuerpo. 

• Respeto hacia el otro sexo. 

• Gusto por sentir sensaciones afectivas agradables. 



CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

• Identificar las partes principales del propio cuerpo. 

• Tener una imagen positiva de si mismo. 

• Expresar emociones de cariño a través de su cuerpo. 

• Respetar al sexo opuesto. 

• Conocer los sentidos y sus funciones. 

Bloque 2 Juego y movimiento. 

CONCEPTOS 

• Coordinación de la motricidad gruesa. Posturas básicas. Marcha, carrera, salto, desplazamientos por el aula. 

• El juego protagonizado como medio para conocer la realidad. 

• Conocimiento de nociones básicas de orientación espacial. 


• Concienciación de sus posibilidades motrices y de sus limitaciones. 

• Iniciación en el juego colectivo. Normas que rigen los juegos, su aceptación y respeto. Iniciarse en la relajación. 

• Orientación en el espacio y en el tiempo según las necesidades.Concienciación del movimiento. 

ACTITUDES 

• Ayuda y colaboración a los compañeros de juego en la vida cotidiana. 

• Interes por participar en actividades de grupo. 

• Valoración del movimiento, respiración y relajación. 


• Mantener el equilibrio en los desplazamientos. 

• Aceptar las reglas del juego. 

• Orientarse en el espacio. 

Bloque 3. 

La actividad cotidiana 

CONCEPTOS 

• Actividades de la vida cotidiana. Normas de convivencia y socialización. 

• Modos sociales. Hábitos de trabajo y organización. 


• Cumplimiento de rutinas: colaboración y ayuda. 

• Experimentación dos modos sociales. Utilización de forma adecúada. Regulación de su propia conducta. 

ACTITUDES 

• Interes por aprender normas de convivencia. Confianza en sus posibilidades para realizar las tareas. 

• Gusto por la participación en actividades escolares. 


• Participar en actividades de grupo. 

• Respetar las normas de convivencia y de juego. 

Bloque 4. 

CONCEPTOS 

El cuidado personal y la salud 



• Hábitos básicos de higiene, salud, limpieza y orden. 

• Medidas básicas para favorecer la salud y prevenir enfermedades: comer, descansar, dormir,hacer deporte, 

prevenir accidentes. 

• Alimentos sanos y hábitos alimentarios. Higiene persoal y alimentación. Modos sociais. 

• Hábitos de trabajo y organización. Normas de convivencia y socialización. 


• Conocimiento de los hábitos de higiene. 

• Descubriminto de los alimentos sanos y hábitos alimenticios. 

• Cumplimiento de normas de convivencia. 

ACTITUDES 

• Gusto por el orden y la limpieza. Gusto por un modo personal cuidado. 

• Valorar las medidas de higiene. 

• Valorar los alimentos sanos. 


• Praticar hábitos de higiene, salid, orden y limpieza. 

• Conocer medidas higiénicas básicas. 

• Respetar su propia imagen y el entorno 

• Reconocer hábitos alimentarios sanos. 

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO. 

Objetivos generales de área 

• Conocer los primeros grupos sociales: família y escuela. 

• Iniciarse en el conocimiento de las normas que rigen la convivencia en los grupos sociais. 

• Conocer y participar en costumbres y fiestas familiares y locales. 

• Conocer la utilidad de la casa, la escuela, calle, ciudad.. 

• Mostrar interes por colaborar en las tareas del hogar y del colegio. 

• Progresar en el conocimiento del entorno próximo. 

• Conocer algunos ofícios y profesiones de personas relacionadas con su entorno. 

• Conocer algunos medios de transporte y su utilidad. 

• Observar y explorar su entorno próximo y los cambios climáticos. 

• Observar algunos cambios que ocurren en la Naturaleza con los cambios de estación. 

• Reconocer objetos de su entorno, naturales y elaborados. 

• Discriminar atributos físicos de los objetos: tamaño, color, sabor,sonido, grosor. 

• Clasificar objetos en función de su utilización. 

• Conocer algunhas características de los seres vivos. 

• Reconocer, cuidar y respetar animales y plantas de su entorno. 

Bloques de contidos 

Bloque 1. 

Medio físico: elementos, relación y medida. 

CONCEPTOS 

• Numeración; 1, 2, 3 y su grafía. Séries de 1, 2 y 3 elementos. Cúantificadores: «muchos, pocos», «igúal que». 



• CONCEPTOS básicos de tamaño: «grande-pequeño», «alto-bajo», «gordo-delgado»; los temporales: «díanoche». 

• Formas planas: círculo, triángulo, cúadrado. 

• CONCEPTOS básicos espaciais: «arriba-abajo», «cerca-lejos», «encima-debajo», «dentro-fuera», «delantedetrás», 

«juntos-separados», «entre», «en fila». 

• Los objetos de su entorno habitúal: características y utilidad. 

• Los juguetes. Objetos y herramientas de los distintos ofícios y profesiones. Elementos naturales: el agua, el 

aire,el sol, la tierra. 

• Fenómenos atmosféricos: tormenta, lluvia, nieve, viento. 


• Presentación de los tres primeros números cardinales. Reprodución y reconocimiento de su grafía. Seriaciones 

• Interiorización de los tres primeros digitos asociados a la cantidad. 

• Iniciación al cálculo mediante manipulación de objetos: poner y sacar, agrupar, repartir. 

• Clasificación de objetos por su color, forma o tamaño. 

• Utilización de CONCEPTOS básicos de la Unidade. 

• Reconocimiento del círculo, cuadrado y triángulo. 

• Reconocimiento del color, sabor, tamaño, sonido en objetos cconocidos. 

• Manipulación e iniciación en el conocimiento de objetos de uso cotidiano, en la família, en la casa y en la 

escuela.. 

. 

ACTITUDES 

• Valorar la importancia del conocimiento de los números. 

• Interes por los aprendizajes de cantidades. 

• Gusto por aprender y aplicar los CONCEPTOS básicos. 

• Interes polos objetos de juego. 

• Valorar la observación y el descubrimiento. 

• Interes por los diferentes tipos de objetos 


• Identificar los tres primeros números y su representación gráfica. Contar hasta tres. 

• Diferenciar tamaños: «grande-pequeño» e algunos CONCEPTOS espaciales, temporales y de cantidad. 

• Identificar formas planas: círculo, cúadrado y triángulo. 

• Manipular y clasificar objetos por sus atributos. 

• Respetar y cuidar los objetos de su aula y del colegio. 

• Identificar objetos con los colores primarios.. 

• Reconocer utensilios y herramientas que se utilizan en algunos ofícios. 

Bloque 2. Acercamiento a la natureza. 

CONCEPTOS 

• Animales y plantas de su entorno, sus características. 

• Los seres vivos en otoño, invierno, primavera, verano. 

•La vida en la huerta. Animales domésticos y salvajes. 

• Nos protegemos del frio y del calor. 


• Observación de cambios a través de las cuatro estaciones. 



• Conocimiento y clasificación en animales y plantas. 

ACTITUDES 

• Interes por conocer los animales y cuidar la Naturaleza 


• Cuidar las plantas y animales de su entorno. 

• Nombrar los animales y plantas de su entorno. 

• Conocer los cambios de las cuatro estaciones del año. 

Bloque 3. Cultura y vida en sociedad. 

CONCEPTOS 

• La familia y sus miembros. Papel de cada uno. 

• La casa, sus dependencias principales. La escuela, sus miembros y funciones. 

• Normas que rigen la convivencia en los grupos sociales. 

• Costumbres y fiestas familiares y locales. 

• Su entorno próximo: la calle, la ciudad. Señales de tráfico. La circulación vial. 

• Trabajos y profesiones de las personas: comerciante, médico, barrendero, cartero, conductor. 

• Festas familiares y tradicionales: cumpleaños, Navidad, Reyes, Carnaval, las ferias de verano. Cambios del 

paisaje en otoño, invierno, primavera y verano. 

• Los transportes y medios de comunicación. 


• Conocimiento y familiarización hacia todo lo relacionado con la familia y la escuela. 

• Orientación espacio-temporal en los espacios habitúais: casa, escuela, família. 

• Conocimiento de festas familiares y tradicionales. 

• Reconocimiento del entorno próximo y las formas de organización humana. 

• Observación y descubrimiento del ámbito familiar, escolar. 

• Conocimiento de los tcambios climáticos y del paisaje en cada estación. 

• Conocimiento de los medios de transporte. 

ACTITUDES 

• Gusto por relacionarse con familiares e iguales. 

• Valorar la pertenencia a una família. 

• Gusto por participar en fiestas. Valorar la participación en fiestas y tradiciones. 

• Respeto y valoración del trabajo de las personas. Interés y respeto por el entorno familiar y escolar. 

• Valorar y respetar el entorno físico y cuidarlo. 


• Distinguir a los miembros de su familia. 

• Identificar las principales dependencias de la casa. 

• Conocer las dependencias de su colegio. 



• Conocer el nombre de su casa y de su aldea o ciudad.. 

• Conocimiento de fiestas tradicionales y familiares. 

• Reconocer algunos ofícios y profesiones, por el traje. 

• Respetar las normas de educación vial al cruzar la calle. 

• Identificar los cambios en el entorno familiar y escolar con la llegada de cad estación. 

• Conocer los cambios de paisaje en otoño, invierno, primavera y verano. 

ÄREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN. 

Obxectivos xerais de área 

• Desenvolver modos comunicativos orales. 

• Iniciarse en la comprensión del significado de palabras y frases. 

• Adiestrarse en la pronunciación de sonidos, sílabas y palabras con soltura. 

• Ampliar el vocabulario. 

• Comprender la relación entre el lenguaje oral y su representación gráfica. 

• Reconocer palabras significativas de su entorno. 

• Comenzar a descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como fuente de placer. 

• Progresar en la psicomotricidad fina. 

• Conocer y leer pictogramas. 

• Iniciarse en las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 

• Utilizarl a expresión plástica como medio de representación y comunicación. 

• Conocer y familiarizarse con materiales y técnicas utiles para la expresión plástica y progresar en su utilización. 

• Manejar algunas técnicas básicas para favorecer su creatividad. 

• Conocer la gama de colores primarios. 

• Mostrar respeto e interes por sus realizaciones plásticas y la de los demás. 

• Aprender e interpretar ruídos y sonidos de la vida cotidiana y canciones. 

• Iniciarse en la articulación y vocalización. 

• Discriminar y reconocer sonidos de instrumentos cotidianos y de instrumentos musicales. 

• Discriminar la intensidad y el timbre de sonidos e instrumentos. 

• Practicar algunas danzas y bailes sencillos populares. 

• Conocer las posibilidades de su cuerpo para expresar sentimentos, señas, movimentos y emociones. 

• Sentir gusto e interes por participar en representaciones. 

• Iniciarse en técnicas de relajación y respiración. 

• Interpretar señas. 

• Dramatizar sus propias vivencias. 

• Iniciarse en el reconocimiento de los tres primeros números y su grafía. 

• Iniciarse en el cálculo por medio de la manipulación de objetos. 

• Reconocer y clasificar objetos atendiendo a sus atributos de forma y tamaño. 

• Conocer y diferenciar algunos CONCEPTOS básicos, espaciales, temporales, de cantidad y tamaño. 

• Reconocer el círculo, cúadrado y triángulo. 

Bloques de contenidos 

Bloque 1. Lenguaje verbal. 

CONCEPTOS 

• La comunicación: mensajes orales. El cuento, sus personajes. 

• Hacer pereguntas sencillas. Responder a preguntas. Comprender y ejecutar ordenes orales. 

• Aprender vocabulario de los centros de interes. 



• La lengua escrita. Recursos: pictogramas, láminas, revistas,viñetas, letreros. 

• Desenvolvimiento perceptivo-motriz: grafías de lineas horizontales, verticales, oblícúas, onduladas, cruz, 

grecas, arcos, círculos. 



• Comprensión de cuentos y mensajes orales sencillos. 

• Ampliación de vocabulario. 

• Lectura de imágenes. Interpretación de pictogramas, fotografias. Preparación para desenvolvimiento de 

la lengua escrita: Observación de láminas, libros, revistas, cuentos… 

• Identificación de palabras sencillas de su entorno en letreros. 

• Discriminación de dibujos e imágenes. 

• Desenvolvimiento de las capacidades básicas de la inteligencia. 

• Identificación y discriminación de letras objetos iguales y diferentes. 

ACTITUDES 

• Gusto por escuchar cuentos, poemas, trabalenguas… 

• Interes por practicar el vocabulario aprendido de los diferentes centros de interes. 

Disfrute con la lectura de imágenes. 

• Interes por reconocer pictogramas. 

• Gusto por explorar el espazo gráfico. 


• Participar en conversaciones, cuentos, adivinanzas… 

• Memorizar poemas muy cortos. 

• Comprender y ejecutar ordenes sencillas. 

• Conocer y ampliar el vocabulario. 

• Observar y secuenciar imágenes. 

• Interpretar y discriminar viñetas y pictogramas. 

Bloque 2 Lenguaje artística: plástica- musical-corporal. 

Lenguaje plástica. 

CONCEPTOS 

• Materiales para la expresión plástica: ceras gruesas, lápiz, plastilina. 

• Técnicas: pintado, modelado, picado, colorido. Pintura de dedos. Pellizco. Arrugado de papel. 

• Taller de plástica. Láminas de arte. Dibujo con lápiz. Uso de ceras. Colores primarios. 


• Adiestramiento en el manejo de útiles de pintar. 

• Bun manejo del lápiz. Reconocimiento de los colores primarios. 

ACTITUDES 

• Gusto por el trabajo bien hecho. 



• Goce por el descubrimiento del color. 


• Identificar los colores: amarillo, rojo, azul y verde. 

• Manejar útiles de pintar. 

• Utilizar algunas técnicas como modelar, colorear, picar… 

• Mostrar respeto por las elaboraciones plásticas de sus iguales. 

Lenguaje musical. 

CONCEPTOS 

• Ruído y silencio. 

• Los sonidos del cuerpo y de objetos de su entorno. 

• Imitar posturas, ritmos y expresiones. 

• Audiciones. Taller de música. 

• Canciones populares y propias de cada Unidad. 

• Instrumentos de percusión y de viento. 


• Experimentación y descubrimiento de las posibilidades sonoras del própio cuerpo. 

• Interpretación de canciones y ritmos. 

• Conociemiento de instrumentos musicales. 

ACTITUDES 

• Gusto por situaciones de silencio. 

• Interes por conocer canciones y danzas. 

• Disfrute al oir audiciones. 


• Identificar diferentes sonidos del cuerpo y de objetos de su entorno. 

• Cantar canciones sencillas. 

• Reconocer instrumentos musicales. 

Lenguaje corporal. 

CONCEPTOS 

• Expresiones y gestos espontáneos. 

• Dramatizaciones. Interpretación adecúada de gestos. 

• Imitar posturas y sentimientos. 

• Juegos que trabajan espacio y tiempo. 


• Representación de acciones reales con objetos simbólicos. 

• Expresión de hechos de la Naturaleza. 

• Expresión de acciones de animales, onomatopeyas. 

• Expresión corporal a través de órdenes y códigos. 

• Dramatización de cuentos, canciones, poemas. 

ACTITUDES 

• Respeto hacia las representaciones de los demás. 

• Interés por ser expresivo. 




• Interpretar danzas y bailes populares sencillos. 

• Dramatizar cuentos, poemas. 

• Expresar sentimientos y gestos. 

Bloque 3. Lenguaje audiovisual. 

CONCEPTOS 

• Nuevas tecnologías: lenguaje del ordenador. El teléfono. La televisión. 


• Iniciación en el conocimiento de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Manejo de estes 

aparatos. 

ACTITUDES 

• Disfrute con las nuevas tecnologías. 


• Saber encender y utilizar el ordenador, teléfono y televisión. 

4.1.1. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS. 

1º Trimestre: Unidades 1, 2 y 3. 

2º Trimestre: Unidades 4, 5 y 6. 

3º Trimestre: Unidades 7, 8, 9. 

UNIDAD 1 

Conocimiento de si mismo/a y autonomía personal 

– Movimientos y posturas del cuerpo. 

– Normas elementales de relación. 

– Cuidados del cuerpo: higiene. 

– Imagen global del propio cuerpo. 

– Situaciones que pueden resultar peligrosas. 

Conocimiento del entorno 

– Situación espacial: dentro-fuera. 

– Tamaño: grande-pequeño. 

– Propiedades de los objetos: color rojo. 

– Miembros de la clase: compañeros y compañeras, profesor o profesora. 



– Algunos elementos del aula. 

– Algunas dependencias de la escuela. 

– Miembros de la familia. 

– Normas sencillas de comportamiento en clase y en la familia. 

_Objetos que no se deben de meter en la boca 

Lenguajes: comunicación y representación 

– Cuentos: “¿Quién me lleva al colegio?”, “Terri” y “Caperucita roja”. 

– Vocabulario referente a la unidad. 

– Necesidad de la comunicación oral. 

– El uso del nombre. 

– Aquellas palabras y expresiones de una lengua estranjera y de la lengua gallega que, estando relacionadas 

con los contenidos de la unidad, se puedan introducir. 

– Algunos útiles y materiales de la expresión plástica. 

– Canciones sencillas. 

– Control del cuerpo y de las manos: movimiento. 

– Sonido-silencio. 

UNIDAD 2 


– Cuidados del cuerpo: higiene. 

– Posturas del cuerpo. 

– Sentimientos y emociones propios: alegría. 

– Movimientos del cuerpo. 


– Posibilidades expresivas del cuerpo. 

– Propiedades de los objetos: el color amarillo. 

– Formas planas: el círculo. 

– Tamaños: grande-pequeño. 

– Cuantificadores básicos: muchos-pocos. 

– E número 1. 



– Algunos objetos significativos del otoño: el paraguas, las botas, el impermeable… 

– Objetos relacionados con el aseo. 

– Estaciones del año: el otoño. 

– Alimentos propios del otoño. 

– Algunos fenómenos atmosféricos: la lluvia. 

– Normas elementales de seguridad vial: respeto al semáforo. 

– Medio próximo al niño y a la niña: la calle. 

– Elementos propios del medio: farol, buzón de correos, papelera 


– El lenguaje oral y las necesidades de comunicación más habituales. 

– Vocabulario adaptado a la unidad. 

– Cuentos: “¿Por qué hay hojas en la calle?”, “¿Por qué caen las hojas de los árboles?”, “Ratón de campo”. 

– Instrumentos del lenguaje escrito: imágenes. 

– Los textos de expresión oral: poesías, adivinanzas … 

– El verbo. 

– Aquellas palabras y expresiones de una lengua estranjera y de la lengua gallega que, estando relacionadas 

con los contenidos de la unidad, se puedan introducir. 

– Sonidos de la calle. 

– Sonidos de los fenómenos atmosféricos. 

– Técnicas y materiales propios de la expresión plástica. 

UNIDAD 3 


– Necesidades básicas del cuerpo: sueño. 

– Posturas y movimientos del cuerpo y su relación con los segmentos corporales. 

– Las distintas actividades cotidianas del juego y de rutinas. 

– Normas sencillas de relación. 

– La higiene dental. 


– Nociones de orientación espacial: arriba-abajo. 

– Propiedades de los objetos: forma, color , tamaño grande-pequeno. 



– El número 1. 

– Espacios y dependencias de la casa. 

– Características de su casa. 

– Objetos presentes en la casa. 

– Normas de relación y de convivencia en la casa. 

– “Casas” de algunos animales. 

– Fiestas del año: Navidad. 

– Algunos personajes significativos de Navidad. 

– Objetos relacionados con la higiene dental. 


– La necesidad de comunicación. 

– Cuentos: “Una bola salta por casa”, “¡Por fin llegó Navidad!” e “La ratita presumida”. 

– Vocabulario adecuado a la unidad. 

– Formas socialmente establecidas para dar las gracias. 

– El uso del adjetivo. 

– Aquellas palabras y expresiones de la lengua estranjera que, estando relacionadas con los contenidos de la 

unidad, se puedan introducir. 

– Técnicas de expresión plástica: punteo. 

– Materiales para la expresión plástica. 

– Canciones y villancicos. 

- Instrumentos de Navidad. 

UNIDAD 4 


– Imagen global del propio corpo. 

– Características diferenciales del cuerpo. 

– Segmentos corporales. 

– Algunos elementos del cuerpo: la cabeza y las manos. 

– Moviemientos y posturas del cuerpo. 

– El cuidado del cuerpo. 

– El sentido del olfato y del tacto. 

– Higiene personal: la limpieza de la nariz. 




– Propiedades de los objetos: color amarillo. 

– Situación espacial: arriba-abajo. 

– Tamaño: largo-corto. 

– Formas planas: el cuadrado. 

– Números 1 y 2. 

– Objetos presentes en el medio: los juguetes. 

– Algunos juegos tradicionales. 

– Algunas piezas de vestir. 

– Oficio próximo al niño/a: médico/a. 


– Cuentos: “La muñeca va al médico”, “El cerdito azul” y “Los siete cabritillos y el lobo”. 

– Vocabulario ajustado a la unidad. 

– Textos de tradición cultural: poesías, refranes, adivinanzas, trabalenguas… 

– El uso del posesivo. 

– Aquellas palabras y expresiones de la lengua extranjera y del idioma gallego que, estando relacionados con los 

contenidos de la unidad, se puedan introducir. 

– Trazo vertical. 

– Técnicas y materiales para la expresión plástica. 

– Propiedades sonoras del cuerpo y de los juguetes. 

– Control del cuerpo: movimiento. 

UNIDAD 5 


– Sentimientos y emociones propias a través de la expresión corporal. 

– Necesidades básicas del cuerpo. 

– Nociones básicas de orientación temporal: la noche. 

– Cuidado del cuerpo: protección contra el frío. 

– Sensaciones del cuerpo: frío-calor. 

- Moviemientos y posturas del cuerpo. 




– Nociones de orientación espacial: arriba-abajo, delante-detrás. 

– Tamaño: largo-corto. 

– Cuantificadores: máis que. 

– Formas planas: círculo y cuadrado. 


– Las estaciones del año : el invierno. 

– Fenómenos atmosféricos propios del inverno: frío, nieve… 

– Objetos relacionados con el vestido. 

– Normas de relación y convivencia: compartir con los otros. 

Lengujxes: comunicación y representación 

– Cuentos: “Cae la nieve”, “Lucas y Nico” y “Los tres cerditos”. 

– Vocabulario ajustado a la unidad. 

– Determinantes “el” y “la”. 

– Aquellas palabras y expresiones de la lengua estranjera y del idioma gallego que, estando relacionadas con los 


– El trazo horizontal. 

– Materiales para la expresión plástica. 

– Canciones y audiciones. 


– Instrumentos musicales: pandero y cascabeles. 

UNIDAD 6 


– Hábitos de higiene y limpieza: limpieza de manos y dientes. 

– La salud dental. 

– Sentimientos y emociones propios. 

– Moviemientos del cuerpo. 

– Necesidades básicas del cuerpo: alimentación. 

– El sentido del gusto. 




– Relaciones entre objetos y colecciones. 

– Formas planas: el círculo y el cuadrado. 

– Situación espacial: dentro-fuera, arriba-abajo y delante-detrás. 

– Cuantificadores: más que. 


– Elementos y lugares relacionados con el consumo: las tiendas. 

– Algunas profesiones próximas al niño/a: agricultor/a y panadero/a. 

– Alimentos de origen animal y vegetal. 

– Objetos relacionados con la alimentación. 

– Alimentos que se comen y alimentos que se beben. 


– Cuentos: “¿Qué come Felipe?”, “La hermosa manzana del bosque” y “Juán el sucio”. 

– El lenguaje oral y las necesidades de comunicación. 


– Los textos de tradición cultural: poesías, canciones, refranes, trabalenguas… 

– Determinantes “uno” y “una”. 

– Aquellas palabras y expresións de la lengua estranjera y del idioma gallego que, estando relacionadas con los 


– Trazo oblicuo. 

– Técnicas y materiales propios de la expresión plástica. 


– Canciones y audiciones de la unidad. 

– Instrumentos musicales: caja china. 

UNIDAD 7 


– Limpieza y orden en el medio. 

– Algunos elementos del cuerpo. 

– Algunas características diferenciales del cuerpo. 

– Moviemientos del cuerpo. 

– Nociones básicas de orientación temporal: el día. 

– Sentimientos y emociones propios y de los otros. 




– Número 3. 

– Formas planas: el triángulo. 

– Los cuerpos en el espacio: un lado-otro lado. 

– Propiedades de los objetos: forma. 

– Tamaño: alto-bajo. 

– El color azul. 

– Profesiones: el jardinero/a. 

– Estaciones del año : la primavera. 

– Cambios naturales-vegetales que se producen en la primavera. 

– Cambios atmosféricos: deja de hacer tanto frío en primavera. 

– El cuidado del agua. 


– Cuentos: “El agua es un tesoro”, “Rita” y “La casita de chocolate”. 

– El lenguaje oral como instrumento que nos permite la comunicación. 


– Aquellas palabras y expresións de la lengua estranjera y del idioma gallego que, estando relacionadas con los 


– El trazo curvo. 

– El singular y el plural. 

– Materiales e instrumentos útiles y necesarios para la expresión plástica. 

– Control de la respiración. 

– Sonidos largos y sonidos cortos. 

UNIDAD 8 


– Características diferenciales el cuerpo. 

– Posturas y movimientos del cuerpo. 

– Necesidades básicas del cuerpo. 

– Cuidado del cuerpo: la salud y la seguridad personal. 

– Nociones básicas de orientación temporal: el día y la noche. 




– Cuantificadores: muchos-pocos y grande-pequeño. 

– Propiedades de los objetos: alto-bajo. 

– Formas planas: círculo y triángulo. 

– Números 1, 2 y 3. 

– Relacións entre objetos: series. 

– Animales domésticos y su medio. 

– Algunos animales salvajes. 

– Características morfológicas y funcionales de algunos animales. 

– Profesiones próximas al niño/a: bombero/a. 


– Cuentos: “¿Por qué no corre la tortuga?”, “Queremos a los animales” y “El patito feo”. 

– Aquellas palabras y expresiones de la lengua estranjera y del idioma gallego que, estando relacionadas con 

los contenidos de la unidad, se puedan introducir. 

– Trazo curvo. 

– Técnicas y materiales de expresión plástica. 

– La unión “y”. 

– El lenguaje oral necesario para la comunicación. 

– Normas socialmente establecidas para saludar. 

– Propiedades sonoras de los animales. 


Propiedades del sonido: agudo-grave. 

UNIDAD 9 

Conocimiento de si iesmo/a y autonomía personal 

– Sensacións del cuerpo: el calor. 

– Limpieza y orden en el medio. 

– Moviemientos y posturas del cuerpo. 

– El cuerpo: segmentos y elementos. 

– Cuidado del cuerpo. 




– Propiedades de los objetos: el color. 

– Situación espacial: abierto-cerrado. 

– Números 1, 2 y 3. 

– Formas planas: el círculo, el cuadrado y el triángulo. 

– Cuantificadores básicos: lleno-vacío. 

– Relaciones entre objetos: series. 

– Algunos medios de transporte relacionados con los viajes: el tren, el barco, el avión… 

– Frutas del verano. 

– Objetos de uso específico en el verano: vestido y otros. 

– Estacións del año : el verano. 

– Algunos tipos de paisaje: el mar y el campo. 

– Profesiones próximas al niño/a: el guardia de tráfico. 

- Algunas normas de circulación vial. 


– Cuentos: “¿Quieres volar en una escoba?”, “Un pingüino en la playa” y “La gallina que sembró maiz”. 

– Vocabulario de la unidad. 

– Textos da tradición oral: poesías, adivinanzas… 

– El lenguaje oral y las necesidades de comunicación. 

– Normas socialmente establecidas para solicitar. 

– Instrumentos del lenguaje escrito. 

- Aquellas palabras y expresiones de la lengua extranjera y del idioma gallego que, estando relacionadas con los 


– Trazos curvos. 

– Iniciación al dictado. 

– Propiedades del sonido: duración. 

– Sonidos de los medios de transporte. 

– Técnicas y materiales de la expresión plástica. 

4.2. PROGRAMACIÓN DE NIVEL 4 ANOS. 

ÁREA: COÑECEMENTO DE SI MESMO E AUTONOMIA PERSOAL. 




•Ter unha imaxe axustada e positiva de si mesmo e do outro. 

•Respeitar e valorar as características e cúalidades de outras persoas. Respeitar ás persoas diferentes. 

•Afianzarse no coñecemento das sentidos e as súas funcións. 

•Identificar e diferenciar sensazóns e emociones do próprio corpo. 

•Progresar na adquisición do controlo dinámico do próprio corpo. 

•Identificar, progresivamente, as súas posibilidades motrices e limitacións. 

•Adquirir progresivamente o controlo postural, coordinación, movimento, equilibrio e iniciarse na relaxazón. 

•Progresar na coordinación óculo-manúal e a motricidade grosa. 

•Adquirir unhas nozóns básicas de se orientar no espazo segundo ordes. 

•Valorar a importáncia do xogo e as súas normas, e participar en eles para coñecer a realidade e ser mais 

sociábel. 

•Adquirir hábitos e xeitos sociais autónomos. 

•Coñecer e praticar normas de comportamento social. 

• Adquirir actitudes de axuda e colaboración cos seus parceiros nos xogos e na vida cotidiana. 

• Progresar nas nozóns básicas de autocuidado de si mesmo. 

• Desenvolver hábitos de autonomia persoal e social. 

• Adquirir hábitos de saúde, hixiene, alimentación e orde. 


Bloque 1. 

O corpo e a propia imaxe 

CONCEPTOS 

• O corpo humano. Segmentos e elementos: partes principais. Cabeza e cara. Articulacións. Diferencias 

neno-nena. As cinco sentidos, localización e funcións. 

• Sensazóns, emociones e percepcións do próprio corpo. 

• Necesidades básicas do corpo. 

PROCEDIMENTOS 

• Descoberta do próprio corpo. Aceitación da propia identidade. 

• Utilizazón dos sentidos na exploración do corpo. 

• Descoberta de sensazóns, emociones e percepcións do próprio corpo. 

• Descoberta progresiva do seu esquema corporal, lateralidade: «un ladooutro lado», «alrededor». 

ACTITUDES 

• Interese polo próprio corpo. 

• Respeito cara o sexo oposto. Confianza nas propias posibilidades. 

• Gosto por sentir sensazóns afectivas agradabeis. 


• Identificar as partes principais do seu próprio corpo. 

• Ter unha imaxe positiva de si mesmo. 



• Recoñecer as sentidos e as súas funcións. 

• Respeitar ao sexo oposto e a persoas diferentes. 

• Expresar sensazóns e emociones a través do seu corpo. 

Bloque 2. Xogo e movimiento 

CONCEPTOS 

• Posturas básicas do corpo e movimentos. Marcha, carreira, salto, desplazamentos polo aula. 

• Orientación no espazo: «dentro-fuera», «cerca-lexos», «delante-detrás», «arriba-abaxo», «encimadebaxo», 

«en fila». 

• Motricidade grosa. 

• O xogo como medio para coñecer a realidade. 

PROCEDIMENTOS 

• Coordinación e controlo postural, tanto nun moviminto global como segmentario. Concienciación das 

súas posibilidades motrices e das súas limitacións. 

• Participación no xogo colectivo. 

• Normas que rexen os xogos e a súa aceitación e respeito. 

• Iniciarse na relaxazón. Orientación no espazo segundo necesidades. Concienciación do movimento. 

ACTITUDES 

• Gosto polo exercício físico e o risco controlado. 

• Axuda e colaboración aos seus parceiros de xogo e na vida cotidiana. 

• Valorazón do movimento. 

• Interese por participar en actividades de grupo. 


• Manter o equilibrio nos desplazamentos. 

• Controlar o impulso nos saltos. 

• Ser capaz de correr e parar. 

• Aceitar as regras de xogo. 

• Orientarse no espazo. 

• Aceitar as normas nos xogos. 

Bloque 3. 

A actividade cotiá. 

CONCEPTOS 

• Actividades da vida cotidiana. 

• Xogos e cumplimento de normas. 

• Normas de convivencia e socialización. 

• Xeitos sociais. Hábitos de traballo e organización. 

PROCEDIMENTOS 



• Regulación do próprio comportamento en sitúacións de xogo, rotinas diárias, tarefas. Cumplimento de 

rotinas. 

• Colaboración e axuda. 

• Experimentación dos xeitos sociais. 

ACTITUDES 

• Confianza nas súas posibilidades para realizar as tarefas. 

• Interese por aprender normas de convivencia. 

• Gosto pola participación en actividades escolares. 


• Realizar actividades da vida cotidiana. 

• Resolver tarefas sinxelas. 

• Participar en actividades de grupo. 

• Cumplir rotinas e xeitos sociais. 

• Axudar e colaborar cos outros. 

• Ser capaz de recoñecer os seus erros. 

Bloque 4. 

O coidado persoal e a saúde. 

CONCEPTOS 

• A saúde e o cuidado de un mesmo. Saúde e enfermidade, dor e bienestar. 

• Alimentos sans e hábitos alimentarios. A alimentación. 

• Hixiene persoal. Hábitos básicos de hixiene, limpeza, saúde e orde. Limpeza do seu entorno. 

• Medidas básicas para favorecer a saúde e prevenir enfermidades: comer, descansar, dormir, facer 

deporte, prevenir acidentes. 

PROCEDIMENTOS 

• Cuidado e limpeza do seu corpo, saúde e enfermidade. 

• Realización autónoma de hábitos elementais de hixiene corporal. 

• Utilizazón adecúada de instrumentos e instalacións para prevenir acidentes. 

• Utilizazón de alimentos sans. 

ACTITUDES 

• Gusto por un xeito persoal cuidado. 

• Cuidado das dependencias do centro e do seu entorno próximo. 

• Gusto pola orde e a limpeza. 

• Interese por coñecer hábitos alimenticios sans. 


• Coñecer medidas hixiénicas básicas. 

• Praticar hábitos de hixiene, saúde, alimentación, orde e limpeza. 

• Respeitar a súa propia imaxe e cuidar o entorno. 

• Utilizar de maneira adecúada instrumentos e instalacións. 





• Coñecer e participar nos primeiros grupos sociais con que se relaciona, tendo en conta aos outros. 

• Progresar no coñecemento das normas de convivencia, nos grupos sociais e estabelecer vínculos. 

• Mostrar interese por colaborar nas tarefas do colexio, o lar e do entorno con certa autonomia. 

• Coñecer e participar en costumes e festas tradicionais, familiares e locais e da súa Comunidade. 

• Observar e explorar o seu entorno físico e social, progresando na planificación da súa acción en función 

da información recebida, experimentar e inventar. 

• Estabelecer relazóns elementais entre as características do medio físico e as formas de vida en dito 

medio. 

• Observar os trocos que ocorren na Natureza, como fenómenos atmosféricos e as estacións. 

• Coñecer costumes e tradicións do entorno próximo. 

• Recoñecer atributos físicos dos obxectos do seu entorno familiar e escolar, naturais e elaborados: 

tamaño, cor, sabor, forma, grosor. 

• Clasificar obxectos en función da súa utilizazón. 

• Inventar e experimentar con obxectos cotidianos. 

• Respeitar e cuidar os animais e plantas do seu entorno. Mostrar interese por coñecer as súas 

características. 

• Valorar a importáncia do medio natural. Respeitar e cuidar o seu entorno imediato. 

• Observar os trocos que ocorren nos seres vivos polos fenómenos atmosféricos e as estacións. 


Bloque 1. Medio físico: elementos, relación e medida. 

CONCEPTOS 

• Numeración: 1, 2, 3, 4, 5 e 6, e a súa grafía e regletas. Séries de 1, 2, 3, 4, 5 e 6 elementos. 

• Cúantificadores: «muchos-pocos», «uno-varios», «más que-menos que», «igúal-diferente», «enteiropartido», 

«mitad». 

• Seriacións, relazóns, clasificazóns, correspondencias. Engadir e sacar. 

• CONCEPTOS básicos espaciais «a un lado-a outro lado» e temporais «mañana-tarde-noche». 

• CONCEPTOS básicos de tamaño: «grande-mediano-pequeño», «alto-baxo», «grueso-delgado». 

• Formas planas: círculo, triángulo, cúadrado, rectángulo, rombo. 

• Obxectos do seu entorno habitúal: atributos físicos, características e utilidade. Os xuguetes. 

• Obxectos que utilizan os animais, os que nos axudan na rúa, de distintos ofícios e profisións, do verán e 

a praia. 

• Elementos naturais: a auga, o ar o sol, a terra. Fenómenos atmosféricos: a trevoada, a chúvia, o vento, 

neve-a. 



PROCEDIMENTOS 

• Apresentación dos seis primeiros números cardinais. Reprodución e recoñecemento da súa grafía e as 

súas regletas. 

• Interiorización dos seis primeiros digiños asociados á cantidade. Realización de seriacións, 

correspondencias. 

• Iniciación ao cálculo mediante manipulación de obxectos: pór e sacar, agrupar, repartir. 

• Clasificazón de obxectos pola súa cor, forma ou tamaño. 

• Desenvolvimento das capacidades básicas da intelixencia. 

• Utilizazón de CONCEPTOS básicos espaciais e temporais. 

• Discriminación de tamaños: «grande-pequeño» e tempos. 

• Utilizazón de CONCEPTOS básicos da Unidade. 

• Recoñecemento das formas planas e CONCEPTOS básicos. 

• Exploración de obxectos a través dos sentidos: Recoñecemento de cor e forma en obxectos coñecidos. 

• Producción de reaccións e trocos mediante inventos e experimentos. 

• Manipulación e iniciación no coñecemento de obxectos de uso cotidiano. 

• Construcción de aparellos e xuguetes sinxelos. 

• Coñecemento de obxectos propios de cada oficio e profisión. 

ACTITUDES 

• Valorar a importáncia do coñecemento dos números. Interese polos Aprendizaxes de cantidades. 

• Gosto por aprender e aplicar os CONCEPTOS básicos. 

• Curiosidade cara os obxectos. Interese pola súa exploración, manipulación e transformazón. 

• Valorar a observazón e a descoberta. 

• Interese por coñecer obxectos de uso cotidiano. 

Interese polos obxectos de xogo. 

• Interese por coñecer as formas planas. 


• Identificar os seis primeiros números e a súa representación gráfica e as súas regletas. 

• Contar até seis. Asociar cantidade a número. 

• Diferenciar tamaños: «grande-mediano-pequeño», e alguns CONCEPTOS espaciais, temporais e de 

cantidade. 

• Identificar as formas planas círculo, cúadrado, triángulo, rectángulo e rombo. 

• Manipular e clasificar obxectos polos seus atributos. 

• Coñecer e respeitar os obxectos do seu aula e colexio. 

• Realizar experimentos e inventos con obxectos do seu entorno habitúal. 

• Identificar obxectos de distintas profisións. 

• Recoñecer utensilios e ferramentas que se empregan en alguns ofícios e a súa utilidade. 

Bloque 2. Os primeiros grupos sociais 



CONCEPTOS 

• A casa e a família, os seus membros. Papel de cada un. 

• Dependencias principais da súa propia casa. A escola, os seus membros e funcións de cada un. 

• Normas que rexen a convivencia nos grupos sociais. 

PROCEDIMENTOS 

• Utilizazón de estratéxias de actúación autónoma adaptada aos diferentes grupos. 

• Realización de rotinas familiares e escolares. 

• Coñecemento e familiarización cara todo o relacionado coa casa, a família e a escola. 

• Realización de tarefas sinxelas. 

• Coñecemento de diferentes rois. 

ACTITUDES 

• Interese e respeito polo entorno familiar e escolar. 

• Gosto por se relacionar cos membros dos grupos aos que pertence. 

• Valorar a pertenza a unha família e a asistencia ao colexio. 

• Respeito pola diversidade de rois. 


• Coñecer aos membros da súa família, profesor e parceiros de clase. 

• Diferenciar os diferentes rois. 

• Identificar as principais dependencias da casa e o colexio. 

• Nomear outras persoas que traballan no colexio. 

Bloque 3. 

Achegamento á natureza. 

CONCEPTOS 

• Os seres vivos: Animais e plantas do seu entorno, as súas características. Utilidades. 

• Animais domésticos e selvaxes. 

• Influencia dos fenómenos atmosféricos nos seres vivos e no campo. 

PROCEDIMENTOS 

• Observazón de trocos a través das catro estacións. 

• Coñecemento de animais domésticos e selvaxes no seu entorno. 

• Coñecemento da influencia das estacións nos animais e plantas; asi como os fenómenos atmosféricos. 

ÁREA: LINGUAXES:COMUNICACIÓN E REPRESENTACIÓN 

ACTITUDES 

• Curiosidade, respeito e cuidado cara os animais. 

• Interese por coñecer e cuidar a Natureza. 

• Valorazón dos benefícios mútuos entre persoas, animais e plantas. 


• Coñecer e cuidar as plantas e animais do seu entorno. 



• Coñecer alguns fenómenos atmosféricos e a súa repercusión en animais e plantas. 

• Coñecer os trocos na paisaxe polo outono, inverno, primavera e verán. 

Bloque 4. Cultura e vida en sociedade. 

CONCEPTOS 

• A comunidade e o seu entorno próximo: cale-a. Normas de circulación vial, sinais de tráfico. Semáforos, 

gúardías. Necesidades, ocupacións e servizos. 

• Profisións das persoas: mestre, informático, comerciante, hortelán, médico, condutor, granxeira, 

xardineiro. 

• Festas, costumes e tradicións: cumpreanos, Nadal, reis, dia da paz, Entroido, dia do libro. Os medios de 

transporte e de comunicación social. 

• Características das catro estacións. As férias de verán. Lugares de veraneo. 

PROCEDIMENTOS 

• Coñecemento do seu nome rúa, pobo ou cidade. 

• Observazón de acontecimentos e sucesos do entorno do neno. 

• Participación en festas e tradicións. 

• Contribución ao mantemento de ambientes limpos. 

• Coñecemento das diferentes profisións. 

• Observazón dos trocos do entorno polas estacións e os fenómenos atmosféricos. 

ACTITUDES 

• Interese por coñecer as características do próprio entorno e cuidálo . 

• Respeito cara o entorno físico. 

• Respeito e valorazón do traballo das persoas. 

• Gosto por explorar o entorno próximo. 

• Interese por observar os trocos do entorno debido ás estacións. 


• Coñecer o nome da súa rúa e da súa aldea ou cidade. 

• Coñecer e respeitar as normas de educación vial ao cruzar cale-a. 

• Identificar os trocos no entorno familiar, escolar e local coa chegada de cada estación. 

• Observar os trocos de tempo segundo as estacións. 

• Recoñecer alguns ofícios e profisións polo traxe. 


• Comprender as intencións e mensaxes que lle comunican nenos e adultos. 

• Expresar sentimentos, ideas e desexos axustandose progresivamente aos diferentes contextos. 

• Comprender e reproducir alguns textos de tradición cultural. 

• Discriminar auditivamente fonemas e palabras sinxelas. 

• Interesarse no linguaxe escrito e valorálo como instrumento de información e pracer. 



• Comprender a relazón entre a linguaxe oral e a súa representación gráfica. 

• Ler, interpretar e producir imaxes como forma de comunicación e desfrute. 

• Utilizar as Tecnoloxias da Información e Comunicación para mellorar coñecementos e xeitos. 

• Utilizar técnicas plásticas e recursos básicos como medio de representación e comunicación. 

• Coñecer e familiarizarse con materiais e útis para a expresión plástica. 

• Manexar algunhas técnicas básicas para favorecer a súa creatividade. 

• Coñecer a gama de cores primárias e alguns secundários. 

• Mostrar respeito e interese polas súas realizacións plásticas e os dos demais. 

• Utilizar técnicas básicas para se expresar a través de cancións. 

• Aprender e interpretar ruídos, sons, audicións e cancións. 

• Progresar no coñecemento das propriedades sonoras da voz: articular, vocalizar. 

• Discriminar intensidade e timbre de sons de instrumentos cotidianos e de instrumentos musicais. 

• Recoñecer e discriminar sons e ruídos da vida diária. 

• Praticar algunhas danzas e bailes sinxelos. 

• Coñecer as posibilidades do seu corpo para expresar sentimentos, acenos, movimentos e emociones. 

• Iniciarse en técnicas de relaxazón, respiración, interpretación de cenas. 

• Dramatizar as súas propias vivencias. 

• Sentir gosto e interese por participar en representacións. 

• Utilizar a representación matemática para se iniciar no recoñecemento dos seis primeiros números e a 

súa grafía. 

• Resolver sitúacións problemáticas sinxelas do entorno. Iniciarse no cálculo por medio da manipulación 

de obxectos. 

• Clasificar, agrupar e seriar obxectos atendiendo ás súas propriedades de forma e tamaño. 

• Coñecer e diferenciar alguns CONCEPTOS básicos, espaciais, temporais, de cantidade e tamaño. 

• Recoñecer atributos dos obxectos: forma, tamaño e cor. 


Bloque 1. 

Linguaxe verbal. 

CONCEPTOS 

• A comunicación: mensaxes orais. Textos orais de tradición cultural: poemas, contos, adiviñas, travalíngúas, 

refráns. 

• Vocabulario sobre distintas sitúacións de comunicación e diferentes contextos e centros de interese. 

• Pictogramas. 

• Letreiros. Viñetas. 

• Grafías de diversas liñas. ( Vocais ) 

• Leitura de imaxes. 

• Preparación para o desenvolvimento da palabra escrita. 

• Discriminación auditiva e visúal de imaxes. 

PROCEDIMENTOS 





• Utilizazón de frases afirmativas, negativas, interrogativas. 


• Leitura de imaxes. Viñetas. Letreiros. Interpretación de pictogramas. 

• Preparación para o desenvolvimento da língúa escrita: Observazón de láminas, libros, revistas, 

cuentos… 

• Identificación de palabras moi sinxelas do seu entorno, en letreiros. Discriminación de debuxos e imaxes. 

• Desenvolvimento das capacidades básicas da intelixencia. Identificar e relacionar, compor, agrupar 

palabras por semellanzas 

ACTITUDES 

• Gosto por escoitar contos, poemas… Respeito cara as produccións dos outros. 

• Interese por praticar o vocabulario aprendido nos diferentes centros de interese e executar ordes orais. 

• Desfrute coa leitura de imaxes, pictogramas. 

• Interese por distinguir imaxes, letreiros. 

• Gosto por explorar o espazo gráfico. 


• Comprender e executar ordes sinxelas. 

• Participar en conversacións, contos, resolver adivinanzas… 

• Memorizar poemas curtos. 

• Expresar as súas ideas e desexos de forma clara, de acordo á súa idade. 

• Reproducir palabras do vocabulario de diferentes centros de interese. 


• Interpretar e discriminar viñetas e pictogramas. 

• «Leer» frases en pictogramas. 



• Identificar algunhas palabras sinxelas en rótulos. 

Bloque 2. Linguaxe artística: plástica-musical-corporal. 

Linguaxe plástica . 

CONCEPTOS 

• Técnicas: recorte con tesouras, pintado, modelado, picado, colorido. Debuxo con lápis. Pintura de dedos. 

Belisco. Enrrugado de papel. 




• Taller de plástica. Láminas de arte. 

• Materiais: ceras, rotuladores, papel de diferentes texturas, plastilina…, tesouras, punzón. 

PROCEDIMENTOS 

• Uso de materiais plásticos: ceras témperas, rotuladores, plastilina… Bon manexo do lápis. 

• Adestramento no manexo de útis de pintar. 

• Coñecemento das cores primárias e alguns secundários. 

ACTITUDES 



• Interese polo coñecemento de técnicas e materiais. 


• Identificar as cores: amarelo, vermello, azul, verde, negro, branco, rosa, laranxa, violeta. 

• Manexar as tesouras e útis de pintar. 

• Utilizar algunhas técnicas como modelar, colorir, picar, recortar. 

• Mostrar respeito polas elaboracións plásticas dos seus parceiros. 

Linguaxe musical . 

CONCEPTOS 

• Cancións populares, nanas; e as propias de cada Unidade. 

• Os sons do corpo, de animais, da aldea e a cidade e de obxectos do seu entorno. 

• Educación da voz. Imitar posturas, ritmos. Articulación e vocalizazón. 

• Audicións. Intensidade e timbre de instrumentos musicais e cotidianos. 

PROCEDIMENTOS 

• Experimentación e descoberta das posibilidades sonoras do próprio corpo, onomatopeias de animais, da 

cidade, da aldea e sons do entorno. 

• Interpretación de cancións populares, da Unidade e ritmos. 

• Discriminación de audicións e instrumentos musicais. 

ACTITUDES 

• Interese por coñecer cancións e danzas e por aprenderlas. 

• Gosto por coñecer audicións e instrumentos musicais. 

• Desfrute de sons do entorno próximo. 


• Identificar diferentes sons do corpo, da Natureza e de obxectos do seu entorno. 

• Cantar cancións sinxelas. 

• Recoñecer algunhas audicións e instrumentos musicais. 




CONCEPTOS 

• Expresions de sentimentos básicos, acenos e movimentos espontáneos e de secuencias ordenadas. 


• Dramatizacións. 

PROCEDIMENTOS 

• Dramatización das súas propias vivencias e de contos. 

• Interpretación de cenas. 

• Representación de accións reais con obxectos simbólicos. 

• Expresión de xeitos da Natureza e de accións de animais, onomatopeias. 

• Expresión corporal a través de ordes e códigos. 

ACTITUDES 




• Expresar emociones e acenos de formas espontánea ou suxerida. 

• Interpretar danzas e bailes populares sinxelos. 

• Dramatizar contos, poemas, vivencias. 

Bloque 3: Linguaxe audiovisual. 

CONCEPTOS 

• Novas tecnoloxias: Linguaxe do ordenador. A televisión e o vídeo. Os telefones, fixo e móbel. A cámara 

de fotos e a fotografia. 

PROCEDIMENTOS 

• Iniciación no coñecemento das Tecnoloxias da Información e da Comunicación. 

• Manexo destes aparellos. 

ACTITUDES 

• Desfrute coas novas tecnoloxias. 


• Recoñecer alguns aparellos de Novas Tecnoloxias. 

• Saber utilizar o ordenador, a televisión, o vídeo, a cámara de fotos e os telefones, fixo e móbel. 

4.2.1.TEMPORALIZACION DE CONTIDOS. 

1º trimestre: unidade inicial, unidade 1, 2, 3. 

2º trimestre: 4, 5, 6. 

3º trimestre: 7, 8, 9. 



UNIDADE INICIAL 

Coñecemento de si mesmo/a e autonomía persoal 

– Imaxe de si mesmo/a. 

– Hábitos de hixiene. 

– Sentimentos propios e dos demais. 

Coñecemento do contorno 

– Cores vermella, amarela e azul. 

– Formas planas: círculo, cadrado e triángulo. 

– Cardinais 1, 2 e 3. 

– Nocións básicas de orientación espacial. 

– Miñoca, a mascota da clase. 

– Paisaxes relacionadas coas vacacións: praia, campo… 

Linguaxes: comunicación e representación 

– Conto: “Ola Miñoca”. 

– A linguaxe oral e a necesidade de comunicación. 

– Instrumentos da lingua escrita: imaxes. 

– Algúns materiais da expresión plástica. 

– Ruído e silencio. 

– Cancións. 

– Posibilidades expresivas do corpo. 

– Aquelas palabras e expresións dunha lingua estranxeira que, estando relacionadas cos contidos da unidade, 

se poidan introducir. 

UNIDADE 1 




– Movementos libres no espazo. 

– Hábitos de hixiene. 

– Limpeza e orde na clase. 

– Sentimentos propios e dos demais. 


– A mascota da clase. 

– Tamaños grande-pequeno. 

– Mestura de cores: verde. 

– Orientación espacial: dentro-fóra. 

– Formas planas: círculo. 

– Cuantificadores básicos: moitos-poucos. 

– Cardinal 1. 

– Relación entre obxectos e coleccións: series. 

– Lugares da clase. 

– Os obxectos da clase. 

– Espazos do colexio. 

– Profesións relacionadas co colexio. 

– Elementos persoais da clase: profesor/a e compañeiros/as. 

– Normas de comportamento na clase. 

– Membros da familia, parentesco, funcións e ocupacións. 

– Diversos tipos de estrutura familiar e o seu lugar nela. 


– Contos: “Miña nai tamén vai ó cole”, “O lago falangueiro” e “Pinocho”. 

– A linguaxe oral e a necesidade de comunicación. 

– Vocabulario relacionado coa unidade. 



– Ruído e silencio. 

– Cancións. 




– Instrumentos da lingua escrita: imaxes. 

– O uso do verbo. 

– Os materiais da expresión plástica 

UNIDADE 2 


– Segmentos e elementos do corpo. 

– Posturas e movementos do corpo. 

– Os sentimentos e emocións propios e dos demais e a súa expresión corporal. 


– Formas planas: o círculo, o cadrado. 

– Os corpos no espazo: dentro-fóra, arriba-abaixo. 

– Cuantificadores básicos: cheo-baleiro. 

– Tamaño: longo-curto. 

– A cor laranxa. 


– Froitos do outono: carnosos e secos. 

– Obxectos relacionados coa choiva: o seu uso e función. 

– As estacións: o outono. 

– Fenómenos atmosféricos propios do outono. 

– Plantas do medio no outono. 

– Profesións e oficios próximos á nena e ó neno: policía e carteiro/a. 

– Ámbitos inmediatos do medio: rúa, barrio… 

– Elementos da paisaxe urbana: prazas, xardíns, edificios, semáforos, beirarrúas, calzadas… 


– Contos: “Rúas de auga”, “O paraugas ó que non lle gustaba a auga” e “O frautista de Hamelín”. 

– A linguaxe oral como medio de comunicación. 

– Vocabulario axustado á unidade. 





– Coleccións de nomes. 

– A lingua escrita como medio de comunicación e gozo. 

– Control do corpo: relaxación. 

– Propiedades sonoras dos fenómenos atmosféricos. 

UNIDADE 3 


– Movementos e posturas do corpo. 

– Os sentidos e a súa función na percepción. 

– As distintas actividades cotiás: de xogo, domésticas, cumprimento de rutinas e os seus requirimentos. 

– Nocións básicas de orientación temporal: día e noite. 


– A cor branca. 

– Cuantificadores: máis ca. 

– Serie numérica: cardinal 3. 

– Formas planas: o triángulo. 

– Nocións espaciais: arriba-abaixo, diante-detrás. 

– Tamaño: grande-mediano-pequeno. 

– Relación entre coleccións e obxectos: series. 

– Celebracións do ano: Nadal. 

– A casa: características externas e internas. Funcións dos seus espazos. 

– Dependencias e obxectos da casa. 

– Tipos de vivendas. 

– Normas de comportamento na casa. 

– Profesión próxima ó neno e á nena: albanel. 

– Propiedades dos obxectos: dureza. 





– Contos: “Nadal no deserto”, “Baltasar está triste” e “Peter Pan”. 



– Necesidades e situacións de expresión e comunicación. 

– Textos da tradición oral: contos, poesías, adiviñas, refráns, trabalinguas… 

– Instrumentos da lingua escrita: imaxes e etiquetas. 

– Reforzo do coñecemento dalgunhas vogais mediante a realización de xogos sinxelos no ordenador. 

– Os materiais útiles para a expresión plástica. 

– Son de instrumentos do Nadal. 


UNIDADE 4 


– Movementos do corpo. 

– Posturas do corpo e a súa relación cos segmentos corporais. 

– Características diferenciais do propio corpo respecto ó dos demais. 

– Imaxe global do corpo. 


– Sentimentos e emocións propios e dos demais. 

– Os sentidos. 


– A cor rosa. 

– A serie numérica: cardinal 4. 

– Formas planas: círculo, cadrado e triángulo. 

– Os corpos no espazo: diante-detrás, aberto-pechado. 

– Tamaños: alto-baixo. 

– Cuantificadores: menos ca. 



– Series de forma e cor. 

– Obxectos presentes no medio: xoguetes. 

– Algúns xogos tradicionais. 

– Normas establecidas nos xogos. 

– Propiedades dos obxectos: suavidade. 


– Vocabulario adaptado á unidade. 

– Contos: “Bimbo non pode correr”, “O home da cara sucia” e “O soldadiño de chumbo”. 



– Materiais e útiles da expresión plástica. 

– Xénero: masculino-feminino. 

– Son dos xoguetes musicais. 


UNIDADE 5 


– Coidados do corpo: hábitos de hixiene. 

– As distintas actividades cotiás de xogo e os seus requirimentos. 



– Sensacións do corpo: frío-calor. 

– Nocións básicas de orientación temporal: día-noite. 

– Accións beneficiosas para a saúde: o deporte. 


– Mestura de cores: cor morada. 

– Tamaño: longo-curto, grande-mediano-pequeno. 


– Formas planas: o rectángulo. 



– Cuantificadores: un-varios. 

– Os corpos no espazo:preto-lonxe, dentro-fóra. 

– Obxectos cotiáns relacionados co aseo e co vestido. 

– As estacións: o inverno. 

– Algúns fenómenos atmosféricos do inverno. 

– Profesións relacionadas co coidado do corpo e coa saúde: médico/a. 

– Obxectos relacionados co deporte. 


– Contos: “Unha flor na neve”, “A Perico gústalle o inverno” e “A chicharra e a formiga”. 

– A linguaxe oral como medio de comunicación e expresión. 

– Vocabulario apropiado á unidade. 



– Instrumentos da lingua escrita: imaxes, etiquetas, pictogramas. 

– Lectura de pictogramas. 

– Os materiais útiles para a expresión plástica. 

– Os sons do corpo. 


UNIDADE 6 


– Necesidades básicas do corpo humano. 

– Normas de relación e convivencia. 

– O sentido do gusto: doce-salgado. 

– Movementos do corpo e os seus segmentos. 

– Elementos e segmentos do corpo: lado dereito. 

– Hábitos saudables de alimentación. 

- Nocións básicas de orientación temporal: día-noite. 




– A serie numérica: cardinal 4 e 5. 

– Cuantificadores básicos: metade. 

– A cor marrón. 

– Tamaños: alto-baixo. 

– Os corpos no espazo: preto-lonxe. 

– Formas planas: o triángulo e o círculo. 

– Nocións espaciais: arredor-dereita. 

– Series de forma, cor e tamaño. 

– Elementos e lugares relacionados co consumo: tendas, obxectos que se venden nelas, peso… 

– Oficios relacionados co consumo: vendedor/a, panadeiro/a. 

– Relacións de utilidade entre os seres vivos. 

– Alimentos de orixe animal e vexetal. 

– Obxectos relacionados coa alimentación. 



– Contos: “¿Quedamos no mercado?”, “O coco que non quería ser duro” e “A leiteira”. 



– Os diminutivos. 

– Os instrumentos da lingua escrita: imaxes, símbolos, carteis, anuncios… 

– As técnicas de expresión plástica: debuxo. 

– Ritmo e música. 

– Mobilidade nas distintas posicións e cara a distintas direccións. 

UNIDADE 7 


– Hábitos de alimentación. 



– Nocións básicas de orientación temporal. 


– Segmentos e elementos do corpo: lado dereito. 


– A serie numérica: cardinais 1, 2, 3, 4 e 5. 

– A cor negra. 

– Cuantificadores: ningún-varios. 

– Formas planas: o círculo e o rectángulo. 

– Os corpos no espazo: dereita, preto-lonxe, enriba-debaixo. 

– Propiedades dos obxectos: alto-baixo. 

– Series de tamaño, cor e forma. 

– Plantas do medio na primavera. 

– Estacións do ano: a primavera. 

– Cambios naturais vexetais que se producen na primavera. 

– Desenvolvemento da vida das plantas. 

– Profesións: agricultor/a e xardineiro/a. 

– Obras plásticas presentes no medio. 

– Profesións relacionadas coa arte: artista. 

– Lugares para a diversión e o lecer. 


– Diferentes situacións de comunicación e expresión. 


– Contos: “O xardín Zen”, “Saltarico e o arco da vella” e “As fabiñas máxicas”. 



– Instrumentos da lingua escrita: etiquetas, imaxes… 

– As distintas técnicas da expresión plástica. 

– Calidades do son: duración. 

– Nocións direccionais simples. 

UNIDADE 8 




– As distintas actividades da vida cotiá: de xogo, domésticas, cumprimento de rutinas e os seus requirimentos. 

– Nocións básicas de organización espacial. 

– Posibilidades motrices e posturais do corpo. 

O corpo: segmentos e elementos constitutivos: lado dereito. 


– A cor gris. 

– Cuantificadores: metade. 

– Iniciación á medida: groso-delgado, rápido-lento. 

– Os corpos no espazo: aberto-pechado, entre, dereita. 

– A serie numérica: cardinais 5 e 6. 

– Formas planas: o rombo. 

– Características físicas e funcionais dos animais. 

– Os animais e os distintos medios: terra, auga, aire. 

– Animais domésticos e salvaxes. 

– Relacións de utilidade entre as persoas e os animais. 

– Profesións: veterinario/a. 


– Elementos da lingua escrita: imaxes. 


– A linguaxe oral como medio de comunicación cos demais, con diferentes interlocutores, diferentes contextos, 

diferentes contidos e intencións. 

– Contos: “O canguriño perdido”, “O sapo envexoso” e “Xan o distraído”. 



– A lingua escrita como medio de comunicación, información e gozo. 

– Propiedades sonoras dos animais. 


UNIDADE 9 




– As distintas actividades da vida cotiá de xogo, domésticas, cumprimento de rutinas e os seus requirimentos. 

– Posibilidades motrices e posturais do corpo e os seus elementos. 

– Normas de relación e convivencia. 

– Hábitos de hixiene e alimentación. 


– A serie numérica: cardinal 6. 

– Propiedades dos obxectos: tamaño, cor e forma. 

– Os corpos no espazo: dereita, diante-detrás, sobre-baixo, preto-lonxe. 

– Nocións básicas de medida: lixeiro-pesado. 

– Cuantificadores: tantos coma. 

– Tamaño: grande-mediano-pequeno. 

– O coidado do medio. 

– Servizos relacionados co transporte. 

– Distintos medios de transporte e os medios físicos. 

– Profesións relacionadas cos servizos públicos: médico/a e bombeiro/a. 

– Profesións relacionadas cos medios de transporte: mecánico/a. 

– Cambios naturais vexetais que se producen no verán. 

– Froitas do verán. 

– Obxectos de uso específico no verán: o vestido e outros. 

– As estacións do ano: o verán. 

– Distintos tipos de paisaxe: mar, montañas, campo. 


– Vocabulario referente á unidade temática. 

– Normas que rexen o intercambio lingüístico. 

– Contos: “¡Todos a voar!”, “O enfado do Sol” e “Simbad o mariño”. 



– As imaxes gráficas como medio de comunicación e información. 

– Cancións, poesías. 

– Técnicas da expresión plástica. 



– Propiedades sonoras dos medios de transporte e comunicación. 


– Movementos compasados e danzas sinxelas. 

– Iniciación á relaxación global e segmentaria. 

4.3. PROGRAMACIÓN DE NIVEL 5 ANOS. 

Área: COÑECEMENTO DE SI MESMO E AUTONOMÍA PERSOAL. 

Oxectivos xerais de área 

•Ter unha imaxe axustada e positiva de si mesmo, identificando as súas características e cúalidades persoais. 

Coñecer global e parcialmente o seu corpo. 

• Respeitar e valorar as características e cúalidades das outras persoas, sen discriminación de sexo. 

• Afianzarse no coñecemento das sentidos e as súas funcións. 

• Identificar e diferenciar emocione-las e sensazóns. 

• Adquirir progresivamente o controlo postural, coordinación, movimento, equilibrio e relaxazón. 

• Coñecer, descobrir e utilizar as propias posibilidades perceptivas e motrices, adecúadas ás diversas 

actividades e identificar as súas limitacións. 

• Aplicar a coordinación viso-manúal grosa, necesária para explorar obxectos. 

• Adquirir a orientación en espazo e tempo. 

• Adecúar o seu comportamento ás necesidades e demandas de outros nenos e adultos, evitando 

actitudes de submisión ou domínio. 

• Adquirir actitudes de axuda e colaboración cos seus parceiros nos xogos e na vida cotidiana. 

• Desenvolver hábitos de autonomia persoal e social. 

• Adquirir hábitos de saúde, hixiene, alimentación e orde. 

• Desenvolver hábitos de limpeza do seu entorno. 

Bloques de contidos: 

Bloque 1. O corpo e a propia imaxe. 

CONCEPTOS 

• O corpo humano. Segmentos e elementos: Partes principais. Cabeza e cara. Articulacións. Diferencias 

neno-nena. 

• As cinco sentidos, localización e funcións. 

• Sensazóns, emociones e percepcións do próprio corpo. 

• Necesidades básicas do corpo. A relaxazón global. 

• Lateralidade «derecha-izquierda». 

PROCEDIMENTOS 

• Descoberta do próprio corpo. Utilizazón dos sentidos na exploración do corpo. 

• Aceitación da propia identidade. 

• Descoberta e identificación de sensazóns. 



• Coñecemento das necesidades básicas do corpo e a súa relaxazón. 

• Descoberta progresiva do seu esquema corporal, lateralidade «derecha-izquierda». 

ACTITUDES 

• Interese por coñecer o próprio corpo. 

• Respeito cara o sexo oposto. Confianza nas propias posibilidades. 

• Valorar a relaxazón como medio de descanso. 

• Gosto por sentir sensazóns afectivas agradabeis. 


• Identificar e sinalar as partes principais do corpo en si mesmo, en outros e nun debuxo. 

• Ter unha imaxe positiva e axustada de si mesmo. 

• Distinguir as sentidos e as súas funcións e identificar e expresar sensazóns a través deles. 

• Respeitar ao sexo oposto e a persoas diferentes. 

Bloque 2. Xogo e movemento. 

CONCEPTOS 

• Posturas básicas do corpo e movimentos. Marcha, carreira, salto, desplazamentos polo aula. 

• Orientación no espazo: «dentro-fuera», «cerca-lexos», «delante-detrás», «arriba-abaxo», «encimadebaxo», 

«en fila»; e no tempo: «día-noche», «mañana-tarde-noche», «antes-después», «rápido-lento». 

• Motricidade grosa. 

• O xogo como medio para coñecer a realidade. 

PROCEDIMENTOS 

• Coordinación e controlo postural, tanto en movimento global como segmentario. 

• Concienciación das súas posibilidades motrices e das súas limitacións. 

• Participación no xogo colectivo e respeito ás normas. 

• Orientación no espazo e no tempo. 

ACTITUDES 

• Gosto polo exercício físico e o risco controlado. Axuda e colaboración aos seus parceiros de xogo e na 

vida cotidiana. 

• Valorazón do movimento. 

• Interese por participar en actividades de grupo. 


• Manter o equilibrio nos desplazamentos. 

• Ser capaz de saltar, correr e parar controlando o impulso. 

• Orientarse no espazo con referencia a si mesmo, a persoas, obxectos ou dependencias. 

• Ubicarse no tempo con referencia a tempos de lecer e traballo. 

• Aceitar as normas dos xogos. 

Bloque 3. 

A actividade cotiá. 



CONCEPTOS 

• Actividades da vida cotidiana: Xogo, cumplimento de normas, resolución de tarefas. As rotinas. 

• Formas de vida. Normas de convivencia e socialización. Xeitos sociais. 

• Hábitos de traballo e organización. 

PROCEDIMENTOS 

• Regulación do próprio comportamento en sitúacións de xogo, rotinas diárias, tarefas. Cumplimento de 

rotinas. 

• Adaptación aos trocos. Colaboración e axuda. 

• Experimentación dos xeitos sociais. Utilizazón de forma adecúada. 

• Desenvolvimento da autonomia persoal no traballo e as relazóns. 

ACTITUDES 

• Confianza nas súas posibilidades para realizar as tarefas. 

• Interese por aprender normas de convivencia. 

• Valorar a axuda aos demais. 

• Gosto pola participación en actividades escolares. 


• Realizar actividades da vida cotidiana confiando nas súas posibilidades. 

• Resolver tarefas sinxelas. 

• Participar en actividades de grupo mostrando respeito e interese. 

• Cumplir rotinas. 

• Axudar e colaborar cos outros. 

• Ser capaz de recoñecer os seus erros. 

Bloque 4. O coidado persoal e a saúde. 

CONCEPTOS 

• A saúde e o cuidado de un mesmo. Saúde e enfermidade, dor e bienestar. Alimentos sans e hábitos 

alimentarios. 

• Hábitos básicos de hixiene, limpeza, saúde e orde. 

• Limpeza do seu entorno. 

• Medidas básicas para favorecer a saúde e prevenir enfermidades: comer, descansar, dormir, facer 

desporte, prevenir acidentes. 

PROCEDIMENTOS 

• Cuidado e limpeza do seu entorno. 

• Realización autónoma de hábitos elementais de hixiene corporal. 

• Utilizazón adecúada de instrumentos e instalacións para prevenir acidentes. 

• Desenvolvimento de medidas para favorecer a saúde e prevenir acidentes. 

ACTITUDES 



• Gosto pola orde e a limpeza. 

• Gosto por un xeito persoal cuidado. 

• Cuidado das dependencias do centro e do seu entorno próximo. 

• Interese por favorecer a saúde. 


• Coñecer e praticar medidas hixiénicas básicas. Ser autónomo no seu aseo persoal. 

• Praticar hábitos de hixiene, saúde, alimentación, orde e limpeza en espazos próximos. 

• Respeitar a súa propia imaxe e cuidar o entorno. 

• Utilizar instrumentos e instalacións . 



• Coñecer e participar nos diversos grupos cos que se relaciona, tomando progresivamente en 

consideración aos outros. 

• Coñecer normas e modos de comportamento social dos grupos dos que forma parte para estabelecer 

vínculos fluídos e equilibrados de relazón interpersonal. 

• Mostrar interese por colaborar nas tarefas do colexio, o lar e do seu entorno con certa autonomia. 

• Coñecer e participar en festas, tradicións e costumes do seu entorno, desfrutando e valorando-as . 

• Observar e explorar o seu entorno físico e social, progresando na planificación da súa acción en función 

da información recebida; experimentar e inventar. 

• Estabelecer algunhas relazóns entre as características, o medio físico e as formas de vida que en el se 

estabelecen. 

• Observar os trocos da Natureza. 

• Observar e explorar o mundo que lles rodea. Inventar e experimentar con obxectos cotidianos. 

• Recoñecer atributos físicos dos obxectos do seu entorno familiar e escolar, naturais e elaborados: 

tamaño, cor, sabor, forma, grosor. 

• Clasificar obxectos en función da súa utilizazón. 

• Manifestar actitudes de cuidado e respeito cara os animais e as plantas do seu entorno e coñecer as 

súas principais características. 

• Valorar a importáncia do medio natural. 

• Observar os trocos que ocorren nos seres vivos, fenómenos atmosféricos e estacións. 


Bloque 1. Medio físico: elementos, relación e medida. 

CONCEPTOS 

• A série numérica. Os nove primeiros números. A súa representación gráfica. Cantidade, regletas e 

ordinais. Composición e descomposición. Problemas gráficos. Engadir e sacar. 

• Séries. Asociar e relacionar obxectos, clasificazóns, correspondencias. 

• Cúantificadores e CONCEPTOS básicos. 



• As figuras planas e xeométricas. 

• Atributos: forma, tamaño e cor. 

• Obxectos do seu entorno habitúal: atributos físicos, características e utilidade. Xuguetes, obxectos que 

utilizan os animais, os que nos axudan na rúa, de distintos ofícios e profisións, propios das estacións. 

PROCEDIMENTOS 

• Composición e descomposición de números do 1 ao 9. Realización de séries numéricas con obxectos. 

Interiorización dos nove primeiros digiños asociados á cantidade. Reprodución e recoñecemento das súas 

grafías. Regletas e ordinais. 

• Identificar e relacionar, compor, agrupar. Asociación do grafismo á cantidade. Estabelecemento de 

relazón e correspondencia entre obxectos. Resolución de problemas gráficos sobre somas e restas. 

Coñecemento dun par. 

• Recoñecer as figuras planas e xeométricas e os seus atributos. 

• Exploración de obxectos a través dos sentidos. Recoñecemento de cor e forma en obxectos coñecidos. 

• Producción de reaccións e trocos mediante inventos e experimentos. 

• Manipulación e iniciación no coñecemento de obxectos de uso cotidiano e propios das profisións. 

• Construcción de aparellos e xuguetes sinxelos. 

ACTITUDES 

• Valorar a importáncia do coñecemento dos números. 

• Motivación e interese cara a soma e a resta. Gosto por aprender e aplicar problemas sinxelos. 

• Gosto por aprender os CONCEPTOS básicos e espaciais. 

• Valorar o coñecemento das formas planas e xeométricas. 

• Curiosidade cara os obxectos. 

• Interese pola súa exploración, manipulación e transformazón. 

• Valorar a observazón e a descoberta. 


• Identificar os nove primeiros números e a súa representación gráfica. Regletas. 

• Asociar cantidade a número. Somas e restas. 

• Coñecer os primeiros números ordinais. 

• CONCEPTOS básicos. 

• Identificar as formas planas e xeométricas e os seus atributos. 

• Coñecer, utilizar e cuidar os obxectos do seu aula, colexio e entorno. 

• Realizar experimentos e inventos con obxectos do seu entorno habitúal. 

• Coñecer e nomear obxectos e utensilios que se empregan en alguns ofícios. 

Bloque 2, Achegamento á natureza. 

CONCEPTOS 

• Os seres vivos: Animais domésticos e selvaxes e plantas do seu entorno. As súas características. 

Utilidades. 

• Influencia dos fenómenos atmosféricos (trevoada, chúvia, vento, neve) nos seres vivos e no campo. 

• Elementos naturais: auga, ar, sol, terra. 



PROCEDIMENTOS 

• Coñecemento e observazón de trocos nos animais e as plantas a través das catro estacións e os 

fenómenos atmosféricos. 

• Características e utilidade dos animais selvaxes e domésticos. 

ACTITUDES 

• Curiosidade, respeito e cuidado cara os animais. Interese por coñecer e cuidar a Natureza. 

• Valorazón dos benefícios mútuos entre persoas, animais e plantas. 


• Identificar distintos animais e plantas segundo algunhas das súas características mais importantes. 


• Coñecer os trocos no entorno, debido aos fenómenos atmosféricos e as estacións. 

Bloque 3. Cultura e vida en sociedade. 

CONCEPTOS 

• A casa e a família, os seus membros. Papel de cada un. 

• Dependencias principais da súa propia casa. A escola, os seus membros e funcións de cada un. 

• Normas que rexen a convivencia nos grupos sociais. 

• A comunidade e o seu entorno próximo:a rúa, o barrio.. 

• Normas de circulación vial. Sinais de tráfico. Semáforos, gúardias. 

• Profisións das persoas: mestre, informático, comerciante, hortelán, médico, condutor. 

• Festas, costumes e tradicións. 

• Os medios de transporte e de comunicación social. 

• Características das catro estacións. 

PROCEDIMENTOS 

• Utilizazón de estratéxias de actúación autónoma adaptada aos diferentes grupos. 

• Realización de rotinas familiares e escolares. Coñecemento e familiarización cara todo o relacionado coa 

casa, a família e a escola. Realización de tarefas sinxelas. 

• Observazón de acontecimentos e sucesos do entorno do neno. 

• Participación en festas e tradicións. 

ACTITUDES 

• Interese e respeito polo entorno familiar e escolar. 

• Gosto por se relacionar cos membros de grupos aos que pertence. 

• Valorar a pertenza a unha família e a asistencia ao colexio. 

• Respeito pola diversidade de rois. 

• Interese por coñecer as características do próprio entorno e cuidálo . 

• Respeito cara o entorno físico. 

• Respeito e valorazón do traballo das persoas. 

• Gosto por explorar o entorno próximo. 




• Distinguir aos membros da súa família, identificando parentesco e ocupacións. 

• Diferenciar os diferentes rois. 

• Identificar as principais dependencias da casa e as súas funcións. 

• Coñecer aos traballadores e as dependencias do colexio, e moverse en elas con autonomia. 

• Coñecer e respeitar normas de convivencia. 

• Contribución ao mantemento de ambientes limpos. 

• Coñecemento das diferentes profisións e ofícios e os trocos realizados polas estacións. 

• Observazón dos trocos do entorno polo paso das estacións. 

• Ubicarse nos espazos cercanos á súa vivenda e ao centro escolar. Coñecer o nome da súa rúa e da súa 

aldea ou cidade. 

• Observar os trocos do tempo polas estacións. 

• Coñecer e respeitar as normas de seguranza vial e lugares públicos. 

• Coñecer costumes e tradicións. 

ÁREA: LINGUAXES: COMUNICACIÓN E REPRESENTACIÓN. 


• Comprender as intencións e mensaxes que lle comunican outros nenos e adultos, valorando o linguaxe 

oral como un medio de relazón cos demais. 

• Expresar sentimentos, ideas e desexos mediante o linguaxe oral, axustandose progresivamente aos 

diferentes contextos e interlocutores. 

• Comprender, reproducir e recriar alguns textos de tradición cultural, mostrando actitudes de valorazón e 

desfrute cara eles. 

• Interesarse no linguaxe escrito e valorálo como instrumento de información e desfrute e como medio 

para comunicar desexos, emociones e informacións. 

• Ler, interpretar e producir imaxes como forma de comunicación e desfrute, identificando os elementos 

básicos da súa linguaxe. 

• Utilizar as normas que rexen o troco lingüístico e sinais extra-lingüísticas para reforzar a significada das 

súas mensaxes. 

• Identificar, recoñecer e valorar os aparellos que nos axudan a comunicar-nos mellor e facer o traballo 

mais fácil. 

• Utilizar as Tecnoloxias da Información e Comunicación para mellorar coñecementos e xeitos. 

• Utilizar diversas técnicas plásticas e recursos básicos para evocar sitúacións, sexan reais ou imaxinárias. 

• Coñecer e familiarizarse con materiais e útis para a expresión plástica. 

• Manexar algunhas técnicas básicas para favorecer a súa creatividade e posibilidades comunicativas. 

• Coñecer a gama de cores primárias e secundárias. 

• Mostrar respeito e interese polas súas realizacións plásticas. 

• Utilizar técnicas básicas para se expresar a través de cancións. 

• Aprender e interpretar ruídos, sons, audicións, cancións e danzas da súa Comunidade Autónoma. 



• Coñecer propriedades sonoras da voz: articular, vocalizar. Discriminar a intensidade, ton e timbre de 

sons de instrumentos cotidianos e musicais. 

• Recoñecer e discriminar sons e ruídos do entorno próximo. 

• Coñecer as posibilidades do seu corpo para expresar sentimentos, acenos, movimentos e emociones. 

• Progresar en técnicas de relaxazón, respiración e interpretación de cenas. 

• Dramatizar as súas propias vivencias. 

• Sentir gosto e interese por participar en representacións. 

• Utilizar as posibilidades da representación matemática para descreber obxectos, características, 

propriedades e accións que poden realizarse sobre eles, emprestando atenzón ao proceso e resultado obtido. 

• Utilizar a série numérica até o 9, a súa grafía e os seus ordinais. 

• Coñecer CONCEPTOS básicos, cúantificadores. 

• Formas planas e xeométricas. 

• Coñecer atributos: forma, tamaño e cor. 


Bloque 1. Linguaxe verbal. 

l 

CONCEPTOS 

• A comunicación: mensaxes orais. Textos orais de tradición cultural: poemas, contos, adiviñas, travalíngúas, 

refráns. 

• Frases afirmativas, negativas, interrogativas e admirativas. 

• Vocabulario sobre distintas sitúacións de comunicación, diferentes contextos e centros de interese. 

• Pictogramas. Letreiros. Viñetas. Direccionalidade. Linealidade. Palabras igúais, longas e cortas. A sílaba 

como grupo fónico que compón as palabras. As letras que forman as palabras. (Consoantes – sílabas directas ). 

• Grafomotricidade. 

• Libros de imaxes. 

PROCEDIMENTOS 



• Utilizazón de frases afirmativas, negativas, interrogativas, admirativas. 


• Leitura de imaxes. Viñetas. Letreiros. Interpretación de pictogramas. Preparación para o 

desenvolvimento da língúa escrita. 

• Observazón de láminas, libros, revistas, cuentos… 

• Identificación de palabras moi sinxelas do seu entorno en letreiros. Discriminación de palabras igúais, 

longas e cortas, debuxos e imaxes. 

• Recoñecemento e discriminación visúal e auditiva de letras e palabras. 

• Realización de diferentes grafos. 

ACTITUDES 

• Gosto por escoitar contos, poemas… 



• Respeito cara as produccións dos outros. 

• Interese por praticar o vocabulario aprendido dos diferentes centros de interese e executar ordes orais. 

• Desfrute coa leitura de imaxes, pictogramas. 

• Interese por distinguir imaxes, letreiros. 

• Gosto por explorar o espazo gráfico. 


• Identificar, comprender e executar mensaxes orais sinxelos. Memorizar poemas e relatos. 

• Escoitar, perguntar, participar en conversacións, contos, resolver adivinanzas… estructurando 

correctamente as frases. 

• Discriminar auditivamente fonemas e palabras. 

• Expresar sentimentos, ideas e desexos de forma clara, comprendendo diferentes contextos. 

• Ler, interpretar e producir imaxes como unha forma de comunicación. 

• Interpretar e discriminar pictogramas e viñetas. 




• Recoñecer e contar os golpes de voz de cada palabra. 

Bloque 2: Linguaxe artística: plástica – musical –corporal. 

Linguaxe plástica. 

CONCEPTOS 

• Técnicas: recorte con tesouras, pintado, modelado, picado, colorido. 

• Debuxo con lápis. Pintura de dedos. Belisco. Enrrugado de papel. 


• Obra de arte e Taller. 

PROCEDIMENTOS 

• Uso de materiais plásticos: ceras, témperas, rotuladores, plastilina… Manexo correcto do lápis. 

• Elaboración de murais, collages. Adestramento no manexo de útis de pintar. 

• Coñecemento das cores primárias e secundárias. 

• Realización da obra de arte e o Taller. 

ACTITUDES 



• Interese por coñecer técnicas e materiais plásticos. 


• Identificar as cores primárias, as súas misturas e alguns secundários: amarelo, vermello, azul, verde, 

negro, branco, rosa, laranxa, gris, violeta. 

• Manexar as tesouras e os útis de pintar. 



• Utilizar algunhas técnicas como modelar, colorir, picar, recortar. 

• Mostrar respeito e interese polas elaboracións plásticas propios e dos seus parceiros. 

• Participar na obra de arte e o Taller. 

Linguaxe musical. 

CONCEPTOS 

• Cancións populares, nanas e as propias de cada Unidade. 

• Os sons do corpo, de animais, da aldea e a cidade e de obxectos do seu entorno. 

• Educación da voz, ritmos. Articulación e vocalizazón. 

• Audicións. 

• Intensidade e timbre de instrumentos musicais e cotidianos. 

PROCEDIMENTOS 

• Experimentación e descoberta das posibilidades sonoras do próprio corpo. 

• Interpretación de cancións e ritmos. 

• Recoñecemento de audicións. 

• Recoñecemento de instrumentos musicais, o timbre e intensidades. 

• Identificar o timbre e a intensidade dos sons. 

ACTITUDES 

• Gosto por aprender cancións e danzas folclóricas sinxelas. 

• Interese por recoñecer audicións e instrumentos musicais. 


• Recoñecer as propriedades sonoras do corpo, da Natureza, de obxectos do seu entorno e de 

instrumentos musicais. 

• Cantar e memorizar cancións con ritmo. 

• Participar en danzas e bailes populares sinxelos do seu entorno, mostrando interese e respeito cara elas. 


CONCEPTOS 

• Expresions de sentimentos básicos, acenos e movimentos espontáneos e de secuencias ordenadas. 


• Dramatizacións. Bailes. 

• Xogos que traballan espazo e tempo. 

PROCEDIMENTOS 

• Dramatización das súas propias vivencias e de contos. Interpretación de cenas. 

• Representación de accións reais con obxectos simbólicos. 

• Expresión de xeitos da Natureza e de accións de animais, onomatopeias. 

• Expresión corporal a través de ordes e códigos. 



ACTITUDES 




• Dramatizar contos, poemas, vivencias. Aloumiñar accións. 

• Expresar emociones, sentimentos e acenos co corpo de forma espontánea ou suxerida. 

Bloque 3. 

Linguaxe audiovisual. 

CONCEPTOS 

• Novas tecnoloxias: Linguaxe do ordenador. 

• Compoñentes principais. A televisión e o vídeo. O telefone fixo e móbel. A impresora. O fax. A 

fotocopiadora. 

PROCEDIMENTOS 

• Iniciación no coñecemento das Tecnoloxias da Información e da Comunicación. Manexo destes 

aparellos. 

• Coñecemento e descrición de aparellos. 

ACTITUDES 

• Desfrute coas Novas Tecnoloxias. 

• Interese por coñecer e utilizar os aparellos de Novas Tecnoloxias na aula. 


• Iniciarse no uso das Tecnoloxias da Información e a Comunicación para desenvolver e favorecer o 

Aprendizaxe. 

• Iniciarse na utilizazón de programas informáticos sinxelos. 

• Recoñecer alguns aparellos de Novas Tecnoloxias e saber utilizálos como recursos de xogo e 

comunicación. 

5.1.1. TEMPORALIZACION DE CONTIDOS. 

1º TRIMESTRE: UNIDADE INICIAL, UNIDADE 1, 2, 3. 

2º TRIMESTRE: 4, 5, 6. 

3º TRIMESTRE: 7, 8, 9. 



UNIDADE INICIAL 


– As distintas actividades cotiás: de xogo, tarefas, rutinas, de colaboración. 

– Características diferenciais do corpo. 



– Propiedades dos obxectos. Tamaños: grande-pequeno, longo-curto, alto-baixo e groso-delgado. 

– Cuantificadores básicos: cheo-baleiro, máis que-menos que e enteiro-metade. 

– Nocións espaciais básicas. 

– A serie numérica: cardinais 1, 2, 3, 4, 5 e 6. 

– Formas planas: círculo, cadrado, triángulo, rectángulo e rombo. 

– A mascota da clase. 


– Conto: “Ola Pete”. 

– Textos da tradición oral: poesías. 




– Ditado de situacións. 

– Materiais da expresión plástica: ceras, lapis, rotuladores… 

– Instrumentos que vehiculan a lingua escrita: imaxes. 

UNIDADE 1 




– Limpeza e orde na clase e no colexio. 

– As distintas actividades cotiás: de xogo, tarefas, rutinas, de colaboración…, no ámbito escolar. 



– Propiedades dos obxectos: recto-curvo. 

– Tamaño longo-curto. 

– Cuantificadores básicos: cheo-baleiro. 

– Os corpos no espazo: arredor. 

– Algunhas formas planas: círculo e cadrado. 

– A serie numérica: cardinais 1, 2, 3, 4. 

– Series que combinan forma, cor e tamaño. 

– A gama da cor azul. 

– Espazos da clase. 

– Obxectos presentes na clase e no colexio. 

– Normas de comportamento na clase e no colexio. 

– Espazos do colexio: clases, pistas de deporte, sala de profesores/as, comedor… 

– Persoas do colexio e os seus traballos: profesor/a, director/a, limpadores/as, xardineiro/a... 

– Normas de relación e convivencia no contexto familiar. 

– Membros da familia e as súas relacións de parentesco: pai/nai, fillos/as, avós/as…, funcións e ocupacións. 

– Tipos de estrutura familiar: o seu lugar dentro dela. 


– Contos: “¿Que aprendía Camilo no Nilo?”, “Pepe non quere ir á escola” e “O príncipe feliz”. 

– Vocabulario relativo á unidade. 




– Tempos verbais: futuro. 

– Materiais da expresión plástica: ceras, lapis, rotuladores… 


– Nocións de direccionalidade con respecto ó corpo. 



UNIDADE 2 


– Sensacións e percepcións do corpo. 



– Nocións básicas de orientación no espazo. 


– Propiedades dos obxectos: lixeiro-pesado. 

– A serie numérica: os cardinais 1, 2, 3, 4 e 5. 

– Ordinais: primeiro e último. 

– Nocións básicas de medida: groso-delgado. 

– A gama da cor marrón. 

– Os corpos no espazo: entre. 

– Formas planas: triángulo e rectángulo. 

– Series que combinan forma, cor e tamaño. 

– Fenómenos atmosféricos do outono: tormenta, chuvia, vento… 

– Froitos do outono: carnosos e secos. 

– As árbores no outono: folla caduca e perenne. 

– As estacións: o outono. 

– Plantas do medio. 

– Elementos da paisaxe urbana: rúas, prazas, parques, edificios, semáforos, beirarrúas, calzadas… 

– Ámbitos inmediatos do medio: rúa, barrio… 

– Profesións de homes e mulleres: carteiro/a, garda, vendedor/ra, varredor/a. 

– O coidado do medio natural: separación do lixo. 




– Contos: “A Harriet gústanlle as castañas”, “A landra Xandra” e “Polgariño”. 

– A linguaxe oral como instrumento para comunicarse. 

– Textos de tradición oral: contos, poesías e adiviñas. 

– Concordancia de xénero e número. 

– Control do corpo, actividade, movementos e respiración. 



UNIDADE 3 


– As distintas actividades cotiás: domésticas e de cumprimento de rutinas; e os seus requirimentos. 


– Movementos do corpo: picado, recortado. 


– Hixiene e limpeza en relación co benestar persoal. 

– Necesidades básicas do corpo. 

– A limpeza e a orde da casa. 


– A gama da cor verde. 

– Nocións básicas de medida: ancho-estreito, groso-delgado. 

– Cuantificadores básicos: menos que. 

– A serie numérica: o cardinal 6. 

– Formas planas: círculo, cadrado, triángulo e rectángulo. 

– Os corpos no espazo: diante-detrás, esquerda. 

– Series que combinan cores, formas e tamaños. 

– Celebracións do ano: Nadal. 

– Obxectos relacionados co Nadal. 

– Distintos tipos de vivenda e os espazos que a forman. 

– Características internas e externas da propia vivenda e as funcións dos seus espazos. 

– Datos referidos á propia vivenda: enderezo e teléfono. 



– Obxectos presentes na casa. 

– Oficios relacionados coa construción dunha casa. 


– Contos: “Renos e renas, camelos e camelas”, “O misterio dos bonecos de neve” e “Os cisnes salvaxes”. 




– Os textos da tradición do Nadal. 

– Instrumentos que vehiculan a lingua escrita: imaxes, etiquetas, libros, revistas… 

– Técnicas e materiais da expresión plástica. 

– O son dos instrumentos do Nadal. 


UNIDADE 4 


– Sentimentos e emocións propios e dos demais. 


– Articulacións do corpo: cóbado, xeonllo, cintura... 

– Os órganos dos sentidos e a súa función na percepción. 

– Características diferenciais do corpo. 

– Algunhas partes internas do corpo. 



– O posterior a un número. 

– Formas planas: rombo. 

– Cuantificadores básicos: un-varios. 

– Nocións básicas de medida: grande-pequeno. 

– Os corpos no espazo: aberto-cerrado, esquerda-dereita. 



– Propiedades de obxectos: duro-brando, simetría. 


– Obxectos presentes no medio: xoguetes. 

– Algúns xogos tradicionais. 

– Normas que rexen os xogos. 

– Profesións relacionadas coa saúde: dentista e oculista. 


– Contos: “O tigre que se fixo ancián”, “Daniel o gafiñas” e “As fadas”. 

– Vocabulario axeitado á unidade. 



– As distintas situacións de comunicación oral. 


– Poesías, contos e adiviñas. 


– Os materiais e técnicas da expresión plástica: elementos de refugallo. 

– Propiedades expresivas do corpo. 

UNIDADE 5 


– O coidado do corpo e a seguridade persoal. 


– Nocións básicas de orientación no espazo. 

– Accións beneficiosas para a saúde: o deporte. 

– Os sentidos e as súas funcións na percepción. 


– Cuantificadores básicos: tantos como. 

– Nocións básicas de medida: ancho-estreito, longo-curto. 




– O anterior a un número. 

– Formas planas: óvalo. 

– Propiedades dos obxectos: frío-quente, liso-rugoso. 

– A gama da cor vermella. 

– Os corpos no espazo: xunto-separado, esquerda-dereita. 


– A estación: o inverno. 

– Animais que hibernan. 

– Fenómenos atmosféricos propios do inverno. 

– Obxectos cotiáns relacionados co vestido. 

– O tempo atmosférico e a organización da vida humana. 


– As distintas situacións de comunicación oral: con diferentes interlocutores, diferentes contextos, distintos 

contidos e situacións. 

– Contos: “Cantando e bailando no inverno”, “Tartán o paxaro presumido” e “O príncipe e o mendigo”. 



– Instrumentos que vehiculan a lingua escrita. 


UNIDADE 6 


– Nocións básicas de organización do espazo. 

– Accións que favorecen a saúde: alimentación. 

– As distintas actividades da vida cotiá e os seus requirimentos. 

– Posibilidades motrices e posturais do corpo. 

– Movementos do corpo: picado, recortado, grafomotricidade. 

– O sentido do gusto: doce-salgado. 

– Hábitos saudables de alimentación. 




– Propiedades dos obxectos: tamaño, cor, sabor. 


– O anterior e o posterior dun número. 

– Cuantificadores básicos: enteiro-metade. 

– Figuras planas: círculo, cadrado, triángulo, rectángulo, rombo e óvalo. 

– Cores: gama do amarelo. 

– Relacións entre obxectos: series que combinan cores, formas e tamaños. 

– Os corpos no espazo: preto-lonxe, esquerda-dereita. 

– Profesións de homes e mulleres: mariñeiro/a, vendedor/a. 

– Normas de comportamento no seu medio próximo. 

– Lugares, obxectos e accións relacionados co consumo. 

– Alimentos de orixe animal e vexetal. 

– Obxectos relacionados coa alimentación. 

– Mercados doutros lugares. 

– A conservación dos alimentos. 


– Contos: “O oso panda come bambú”, “Historia dunha fada” e “A bela e a Bestia”. 



– A linguaxe oral como medio de comunicación e expresión de diferentes contidos e intencións. 



– Nocións direccionais simples. 

UNIDADE 7 


– Características diferenciais do propio corpo respecto ó dos demais. 

– Movementos combinados. 

– Accións que favorezan a saúde: alimentación. 



– Segmentos do corpo: lado dereito, lado esquerdo. 


– Propiedades dos obxectos: tamaño e cor. 

– A serie numérica: 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0. 

– Anterior e posterior a un número. 

– Aspectos ordinais da serie numérica. 

– Propiedades dos obxectos: recto-curvo. 

– Corpos xeométricos: esfera. 

– Cuantificadores básicos: tantos como, cheo-baleiro. 

– Tamaños mediano, pequeno e grande. 

– Os corpos no espazo: aberto-cerrado, esquerda-dereita, arredor, entre. 

– Desenvolvemento da vida das plantas. 

– Relación de utilidade entre os seres vivos. O papel das persoas na conservación do medio natural. 

– Partes dunha planta. 

– Cambios vexetais, climáticos e dos seres vivos que se producen na primavera. 

– Plantas do medio na primavera. 

– Elementos do medio aptos para a diversión e o lecer: parques, xardíns... 

– Profesións: xardineiro/a, agricultor/a, artista. 

– Espazos para o lecer e a cultura: teatro, cine, circo, museos... 

– Outras profesións dos homes e mulleres relacionadas coa diversión e o lecer. 

– Seres vivos e inertes presentes no medio natural. 


– Contos: “Un gorila triste en primavera”, “Saleta a bolboreta” e “Bambi”. 



– As diferentes situacións de comunicación oral. 

– Os instrumentos da lingua escrita: imaxes, etiquetas… 

– Os nomes colectivos. 





UNIDADE 8 


– Coidados do corpo: seguridade persoal. 

– Nocións de orientación temporal en relación ás súas actividades cotiás. 



– Os sentidos e as súas funcións na percepción. 


– Propiedades dos obxectos: rápido-lento, recto-curvo. 

– Cuantificadores básicos: ningún-varios. 

– Corpos xeométricos: o cubo. 

– A serie numérica: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. 

– Aspectos ordinais do número. 

– Nocións básicas de medida: groso-delgado, mediano. 

– Os corpos no espazo: esquerda-dereita, diante-detrás. 

– Propiedades dos obxectos: textura, dureza, temperatura. 

– Animais de distintos hábitats: selva, deserto, zonas polares. 

– Animais nos distintos medios físicos: terra, aire e auga. 

– Relación de utilidade entre o ser humano e os animais. 

– Características morfolóxicas e funcionais dos animais. 

– Animais de países afastados. 


– Vocabulario referente á unidade temática. 


– Instrumentos da lingua escrita: imaxes, libros, revistas, carteis e anuncios. 

– Textos da tradición oral. 

– Contos: “Os animais salvan o río”, “Aventura coas cebras” e “Rapunzel”. 







UNIDADE 9 


– Nocións básicas de orientación espacial. 

– Coidado e orde do medio. 

– Normas de hixiene e alimentación. 

– Sensacións do corpo: calor. 

– Movementos bilaterais asimétricos e alternos. 

– Normas de seguridade nos transportes. 


– Corpos xeométricos: esfera e cubo. 

– Os corpos no espazo: aberto-cerrado. 

– A serie numérica: os cardinais ata o 9. 

– Relacións entre obxectos: series que combinan cores, formas e tamaños. 

– Propiedades dos obxectos: rápido-lento. 

– Unidades de medida: grande-mediano-pequeno. 

– As estacións: o verán. 

– Plantas do verán. 

– Obxectos cotiáns relacionados co vestido e outros. 

– Froitas do verán. 

– Distintos tipos de paisaxes naturais. 

– Relacións de utilidade entre os seres vivos. 

– Cambios naturais-vexetais que se producen no verán. 

– Profesións relacionadas cos medios de transporte. 

– Os medios físicos: auga, aire e terra, e a súa relación cos medios de transporte. 

– Medios de comunicación e información. Profesións vinculadas: actores/ actrices, presentadores/as… 

– Elementos do medio que inflúen na organización social: transportes e servizos sanitarios. 

– Consecuencias da intervención humana no medio natural: contaminación. 



– Medios de transporte públicos e privados. 


– As distintas intencións comunicativas propias e dos demais. 

– Contos, poesías e adiviñas. 

– Contos: “Viaxando nun iceberg”, “Imos de viaxe” e “O traxe novo do emperador”. 

– Os materiais e técnicas da expresión plástica. 

– Obras plásticas presentes no medio: debuxos, fotografías. 

– A linguaxe escrita como medio de comunicación. 

5. AVALIACIÓN. 

A avaliación entendemo-la como fonte de información e parte do proceso de ensino-aprendizaxe. Non só nos 

servirá para medir resultados, se non que a concebimos como unha ferramenta que nos axuda no noso traballo 

de xeito permanente,como un instrumento regulador, orientador e autocorrector do proceso educativo. 

A finalidade da avaliación sería non só a de obter información sobre o desenvolvemento das nenas e dos nenos, 

senon tamén a de mellorar a nosa intervención como mestras. 

Os criterios de avaliación nos permitirán identificar as aprendizaxes adquiridas, e, valorar o grao de iniciación no 

desenvolvemento das competencias básicas. 

A avaliación deberá de ser global (referirse ao conxunto dos obxectivos), e contínua (recollendo información para 

axustar a nosa intervención educativa), mediante una observación directa e sistemática dos traballos e actitudes 

dos nosos alumnos. En que grao se adquiriron as aprendizaxes?, medidas de reforzo? 

Mediante a avaliación inicial identificamos os coñecementos prévios que os nosos alumnos posuen sobre 

determinados temas, e axuda-nos a programar os Aprendizaxes que teñen que adquirir. Unha vez coñecida esta 

información, planificamos a nosa actúación na aula e adaptamos cada Unidade ás características do alumnado. 

O profesor prioriza e seleciona do proxecto aquilos contidos que lle axuden en dito proceso de ensino- 

Aprendizaxe, como: 

– A comezos de cada Unidade, para coñecer a sitúación inicial dos nosos alumnos respecto ás contidos de 

dita Unidade. 



– Ao comezo de cada ficha da Guia, por medioa das actividades previas. 

– Lembrando os contidos da Unidade anterior. 

A partir da entrevista familiar e das pautas de observacióndo do alumno, perante o período de adaptación faise 

una avaliación inicial. 

Realizaremos un “Informe de avaliación inicial” a partir dos datos da entrevista coa familia, as observacións 

relevantes durante o período de adaptación, e considerando os períodos de escolarización anterior se os 

houbese. 

Coa avaliación contínúa comprobamos o avance dos nosos alumnos e a axuda individúal que necesitan, 

previmos os avances que desexamos que ocorran e iremos rexistando este proceso mediante a observación 

diária, o rexisto escrito destas observacións, as entrevistas familiares, que tamén nos dan orientacións sobre dito 

proceso, escoitando os propostas e respostas dos nosos alumnos, analizando os seus trabaxos… 

Esta avaliación contínúa é o refernte da información ás famílias, que se facerá trimestralmente e reflectirá os 

progresos de cada neno e medidas educativas complementarias. 

Faráse: 

– Cada dia, observando os comportamentos e relacións cos seus parceiros. 

– En cada Unidade (no tempo de análise). 

– En cada ficha (observando os traballos do alumno). 

– nas actividades de reforzo e ampliación e axuda que necesita. 

En función dos resultados obtidos avaliaremos tamén a nosa práctica docente para introducir os trocos 

pertinentes en función dos resultados obtidos. 

Avaliación final: 

a) Do alumno. 

– Mediante actividades de asamblea (cada dia, ao acabar a Unidade, Tempo de síntese). 

– Ficha específica de avaliación da Unidade. Ten como obxectivo repasar os principais contidos 

traballados na Unidade, e para iso oferecese unha recopilación de actividades. 

– Anotando as nosas observazóns no cuestionario de avaliación individúal. 

– Boletín informativo de trimestre. Aqui o referinte básico serán os obxectivos e contidos do nivel. 

b) Avaliación da nosa prática docente. 

É imprescindible avaliar as características organizativas e de funcionamento do noso centro, da nosa aula e do 

noso prático docente, o aproveitamento de recursos, a distribución de espazos e materiais, as relazóns entre 

profesorado e alumnado, o clima afectivo da escola, a coordinación entre ciclos, a regularidade e calidade da 

relazón coas famílias. Farémolo: 

– Analizando os resultados da avaliación contínua. 

– Anotando as nosas observacións no cuestionario de avaliación. 

– Reflexionando e anotando os resultados no noso caderno de notas. 

c) Avaliación dos obxectivos e contidos da Unidade. 

– Analzsando todos os documentos de avaliación e os resultados obtidos polos nosos alumnos. En 

función dos resultados, modificaremos os contidos, retomaremolos e reduciremos ou ampliaremos para 

adaptarlos ao grupo. 

Avaliación trimestral ao finalizar cada trimestre (cuestionario para o profesor e boletín informativo a pais). 

Avaliación final de curso (cuestionario de avaliación de nivel). 

Cubriremos, a partir dos datos obtidos a través da avaliación contínua o “Informe anual de avaliación 

individualizada”. 



Tamén ao final do ciclo , haberá que cubrir un “Informe individualizado do 2º ciclo de educ.infantil”. Este informe 

servirá de orientación para a avaliación inicial en 1º de Educación Primaria. 

ENTREVISTA FAMILIAR (INICIAL) 

Colexio: 

Nomee do tutor: 

Asistente á entrevista: pai: mai: ambos: outros familiares: 

MOTIVO: recopilar información sobre o alumno/a: 

1. DADOS PERSOAIS DO ALUMNO/A 

Nomee do alumno/a: 

Data e lugar de nacimento: Idade cronológica: anos: meses: 

Domicilio: 

Nivel: Educación Infantil: Curso académico: 20 -20 

2. DADOS FAMILIARES 

Nomee e apelidos do pai: 

Data de nacimento: Idade cronológica: 

Profisión: Estado civil: 

Estudos realizados: 

Nomee e apelidos da mai: 

Data de nacimento: Idade cronológica: 

Profisión: Estado civil: 

Estudos realizados: 

Número de irmáns e idades: Lugar que ocupa entre eles: 

Outros familiares que conviven co neno: 

En que lingúa se lle fala ou/á neno/a? 

3. HISTÓRIA PERSOAL E CLÍNICA DO ALUMNO 

Empreño:……………………………………………………………………………… Parto: 

Peso ao nacer: Tipo de alimentación: 

Cando comezou a manter a cabeza: Engatuñar: 

Manterse sentado: Andar: 

Emitiu sons antes do ano: Primeiros palabras: 

Primeiras frases: 

Comunicase verbalmente: Mediante acenos: 

Controlo de esfinteres: Cando deixou de se facer pis polo dia?: ,E pola noite?: 

Cando deixou de se facer caca?: 

Enfermidades que padecido ou padece: 

estivo hospitalizado?: 

Toma medicamentos?: 

4. AUTONOMIA PERSOAL E SOCIAL 

Controla salivación?: 

Soño, ,normal ou con transtornos?: 

Comida?: 

Hábitos de hixiene?: 

Medos?: 

RELAZÓNS PERSOAIS 

Relazóns con adultos: Familiares: 



Con outros nenos/as: 

Xuguetes e xogos preferidos: 

Con quen xoga?: 

PERSONALIDADE/CONDUCTAS 

O seu fillo/a é (Si/Non) 

Agarimoso: Tranquilo: Inquieto: Rebelde: Ledo: 

Obediente: Caprichoso: Distraído: Sensíbel: Revoltoso: 

5. ESCOLARIZACIÓN 

Astistió a gúardería?: ,Desde o que idade?: 

Canto tempo estivo?: 

Custoulle adaptarse?: 

Gostalle asistir ao colexio?: ,Ven contente?: 

AVALIACIÓN DA ENTREVISTA 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………… 

6. OBSERVAZÓNS 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

…………………………………………………………………………………………………………………………………… 

………………………………………………………………………… 

9. 2. ENTREVISTA FAMILIAR (FICHA DE SEGUIMENTO) 

Colexio: 

Nomee do alumno: 

Nomee do tutor/a: 

Asistente á entrevista: pai: mai: ambos: outros familiares: 

MOTIVO: Recopilar información: Actúalizar información: 

Nova problemática: Outros: 

Data: 

Persoa que demanda a entrevista: tutor: pais: outros: 

Data da entrevista anterior: 

PONTOS QUE HAI QUE TRATAR: 

REVISIÓN DOS ACORDOS TOMADOS NA ENTREVISTA ANTERIOR: 

PROBLEMÁTICA ACTÚAL (Si/Non) 



Conducta: Demora psicomotor: 

Hixiene: Demora do fala: 

NOVAS ORIENTACIÓNS: 

OBSERVAZÓNS: 

ACTITUD da persoa durante a entrevista: 

Reservados:………………………………………………………comunicativos: 

Tensos-releixados: Sinceros: 

Data da próxima entrevista: 

OBXECTIVOS: 

9. 3. GUIA DE OBSERVAZÓN DO PERÍODO DE ADAPTACIÓN 3 E 4 ANOS 

Nomee: Data de nacimento: Idade: 

Colexio: 

Profesor: Data da entrevista: 

A SÚA CHEGADA Á ESCOLA 

Entrou na escola: 

Contente Chorando Indiferente 

Acompañoulle: 

A súa mai O seu pai Ambos Outros 

Permaneceu a súa família algun tempo co neno/a: 

Si Non 

En caso afirmativo, o que actitud ten o adulto? 

…………………………………………………………………………………………………………………… 

ESTÁNCIA NO AULA 

Respeito aos espazos: Permanece preferintemente nun espazo? 

Si Non 

Mostra curiosidade por coñecer os espazos? 

Si Non 

Respeito aos obxectos: Utiliza os materiais? 

Si Non 

Apresenta conductas adecúadas cos obxectos? 

Si Non 

En caso negativo, cais? 

…………………………………………………………………………………………………………………… 

RESPECTO AOS OUTROS NENOS 

Achegase aos outros nenos? 

Si Non 

Xoga só? 

Si Non 

Interactúa con outros? 

Colabora Agrede Domina Outros 

Busca grupos grandes e movidos? 

Si Non 

Prefere grupos pequenos e tranquilos? 

Si Non 

RESPECTO AO ADULTO 

Dirixese ao adulto? 

Sempre Nunca De vez en cando 

Pede axuda ou reclama ao adulto con excesiva frecuencia? 

Si Non 

…………………………………………………………………………………………………………………… 



RESPECTO Á HIXIENE 

Pede pis e caca? 

Si Non 

…………………………………………………………………………………………………………………… 

RESPECTO ÁS ACTIVIDADES 

Custalle mudar de actividade? 

Si Non 

Muda constantemente de actividade? 

Si Non 

…………………………………………………………………………………………………………………… 

LINGUAXE EXPRESIVO 

Emite sons Di palabras Construe frases 

…………………………………………………………………………………………………………………… 

A SÚA LINGUAXE COMPRENSIVO É 

Bon Mal Regular 

…………………………………………………………………………………………………………………… 

COMO É A SÚA MOTRICIDADE EN XERAL? 

Boa Mal Regular 

…………………………………………………………………………………………………………………… 

RESPECTO Á SAÍDA 

Sai da escola? 

Alegre Chorando ao ver á família Indiferente 

…………………………………………………………………………………………………………………… 

9. 4. GUIA DE OBSERVAZÓN DO PERÍODO DE ADAPTACIÓN 5 ANOS 

Nomee: Data de nacimento: Idade: 

Colexio: 

Profesor: Data da entrevista: 

A SÚA CHEGADA Á ESCOLA 

Entrou na escola: 

Contente Chorando Indiferente 

Acompañoulle: 

A súa mai O seu pai Ambos Outros 

Permaneceu a súa família algun tempo co neno/a: 

Si Non 

En caso afirmativo, o que actitud ten o adulto? 

…………………………………………………………………………………………………………………… 

ESTÁNCIA NO AULA 

Respecto aos espazos: 

Permanece preferintemente nun espazo? 

Si Non 

Mostra curiosidade por coñecer os espazos? 

Si Non 

Respeito aos obxectos: 

Utiliza os materiais? 

Si Non 

Apresenta conductas adecúadas cos obxectos? 

Si Non 

En caso negativo, cais? 

…………………………………………………………………………………………………………………… 

RESPECTO AOS OUTROS NENOS 



Achegase aos outros nenos? 

Si Non 

Xoga só? 

Si Non 

Interactúa con outros? 

Colabora Agrede Domina Outros 

Busca grupos grandes e movidos? 

Si Non 

Prefere grupos pequenos e tranquilos? 

Si Non 

RESPECTO AO ADULTO 

Dirixese ao adulto? 

Sempre Nunca De vez en cando 

Pede axuda ou reclama ao adulto con excesiva frecuencia? 

Si Non 

…………………………………………………………………………………………………………………… 

RESPECTO Á HIXIENE 

É autónomo á hora de ir ao servizo? 

Si Non 

Gostalle suxarse con terra, area? 

Si Non 

…………………………………………………………………………………………………………………… 

RESPECTO ÁS ACTIVIDADES 

Custalle mudar de actividade? 

Si Non 

Muda constantemente de actividade? 

Si Non 

…………………………………………………………………………………………………………………… 

LINGUAXE EXPRESIVO 

Emite sons Di palabras Construe frases 

…………………………………………………………………………………………………………………… 

A SÚA LINGUAXE COMPRENSIVO É 

Bon Mal Regular 

…………………………………………………………………………………………………………………… 

COMO É A SÚA MOTRICIDADE EN XERAL? 

Boa Mal Regular 

RESPECTO Á SAÍDA 

Sai da escola? 

Alegre Chorando ao ver á família Indiferente 

AVALIACIÓN FINAL NIVEL 3 ANOS 

Alumno/a: 

ÁREA I: IDENTIDADE E AUTONOMIA PERSOAL 

Descobre o seu próprio corpo como diferente do dos demais 

Identifica e nomea algunhas partes principais do seu corpo 

Progresa no desenvolvimento sensorial 

Descobre a relaxazón e respira 

Ten unha imaxe positiva de si mesmo e respeita ás persoas diferentes 

Si Non ÁS VECES 



Recoñece sensazóns, emociones e expresions do próprio corpo 

Adquire progresivamente o controlo postural, coordinación, movimento e equilibrio. 

Progresa na coordinación óculo-manúal e en motricidade grosa 

Adquire progresivamente o domínio da súa lateralidade 

Progresa na orientación «espacio-temporal» 

Valora a importáncia do xogo e aceita as normas 

Desenvolve actitudes de axuda e colaboración 

Progresa na adquisición de hábitos de saúde, hixiene, limpeza e orde 

ÁREA II: MEDIO FÍSICO E SOCIAL 

Si 

Coñece os primeiros grupos sociais do seu entorno imediato (família, casa, escola) 

Respeita e valora a profesores, amigos e parceiros 

Observa e explora o seu entorno próximo e orientase en el 

Aceita as normas e participa en actividades de grupo: asamblea, talleres 

Recoñece algunhas características do outono, inverno, primavera, verán 

Coñece alguns medios de transporte e normas elementais de circulación vial 

Recoñece e respeita a persoas relacionadas con certas profisións 

Coñece e usa obxectos reais do seu entorno habitúal 

Observa e explora con materiais diversos mediante inventos e experimentos 

Coñece o nome de alguns animais e plantas e cuida o seu entorno 

Non ÁS VECES 

ÁREA III: COMUNICACIÓN E REPRESENTACIÓN 

Comprende mensaxes orais sinxelos 

Progresa no seu vocabulario e expresión oral 

É capaz de secuenciar, observar e interpretar imaxes 

Recoñece e interpreta pictogramas, cartaces e cartóns 

Reproduce grafías verticais, horizontais, oblícúas, onduladas, arcos, círculos 

Recoñece aparellos de novas tecnoloxias 

Participa en talleres e elaboración de murais 

Utiliza diversas técnicas de expresión plástica 

Recoñece as cores azul, amarelo, vermello, verde e negro 

Explora os ruídos e sons do seu entorno habitúal 

Coñece alguns instrumentos musicais e recoñece o seu son 

Escoita e canta cancións con ritmo 

Desfruta con bailes, dramatizacións, expresions e acenos espontáneos 

Recoñece os números 1, 2 e 3 e reproduce as súas grafías 

Emprega os cúantificadores: «muchos-pocos», «uno», «más-menos», «igúal» 

Diferencia os CONCEPTOS: 

Espaciais: «entre», «dentro-fuera», «arriba-abaxo», 

«cerca-lexos», «delante-detrás», «un ladooutro lado», 

«xuntosseparados», «en fila» 

De tamaño: «grande-pequeño», «alto-baxo», «grueso-delgado» 




Temporais: «día-noche» 

Discrimina as formas círculo, cúadrado e triángulo 


Alumno/a: 



Ten unha imaxe axustada e positiva de si mesmo 

Respeita e valora as características e cúalidades de outras persoas 

Progresa no coñecemento de algunhas partes do corpo e as articulacións 

Progresa e aperfeizoa o seu desenvolvimento sensorial 

Desenvolve técnicas sinxelas para controlar a respiración e releixarse 

Recoñece e diferencia sensazóns, emociones e expresions do próprio corpo 

Progresa na orientación no espazo e no tempo segundo ordes 

Adquire un maior controlo da coordinación óculo-manúal e a motricidade grosa 

Aceita as normas dos xogos e participa en actividades de grupo: asamblea, talleres, experimentos, inventos 

Adquire progresivamente un maior domínio da súa lateralidade 

Valora a importáncia do xogo e aceita as normas 

Descobre e utiliza as propias posibilidades motrices, adecúadas ás diversas 

actividades da vida cotidiana 

Desenvolve actitudes de axuda e colaboración 

Progresa na adquisición de hábitos de saúde, alimentación, hixiene, limpeza e orde 


Si 

Participa nos diferentes grupos sociais do seu entorno imediato cos que se relaciona 

Coñece as normas e modos de comportamento social dos grupos dos que forma parte 

Progresa na orientación e actúación autónoma nos espazos cotidianos 

Observa e explora o seu entorno físico-social, progresando na planificación de 

as súas accións 

Coñece algunhas das formas mais habitúais de organización da vida humana 

Coñece e participa en festas e celebracións tradicionais do seu entorno 

Recoñece e diferencia algunhas características do outono, inverno, primavera e verán 

Recoñece e respeita a persoas relacionadas con certas profisións e ofícios 

Interesase, coñece e usa obxectos reais do seu entorno habitúal 

Observa e explora con materiais diversos mediante inventos e experimentos 

Recoñece alguns obxectos e elementos característicos de ofícios, transportes 

e das catro estacións 

Recoñece animais domésticos e selvaxes do seu entorno próximo 

Observa e respeita o medio ambiente e os animais e plantas do seu entorno 

Non ÁS VECES 


Comprende as intencións e mensaxes que lle comunican nenos e adultos 




Expresa ouralmente as súas necesidades, emociones e desexos 

Relata contos e acontecimentos da súa vida cotidiana 

Progresa no seu vocabulario e utiliza frases sinxelas (afirmativas, negativas, interrogativas) 

Empresta atenzón e gúarda quenda de palabra 

Comprende e reproduce sinxelos poemas, adiviñas, trava-língúas e retahílas 

Interesase polo linguaxe escrito e valorao como instrumento de información 

Le frases mediante pictogramas 

Progresa na leitura de imaxes con distintas posicións e secuencia unha história 

Recoñece as diferenzas entre os debuxos de dúas viñetas semelladas 

Conta e escrebe o número de sílabas dunha palabra (golpes de voz) 

Percebe e diferencia palabras longas e cortas 

Identifica algunhas palabras sinxelas do seu entorno habitúal en rótulos 

Reproduce grafías verticais, horizontais, inclinadas, onduladas, bucis, arcos, espiral, círculo 

Recoñece e iniciase no manexo de aparellos de novas tecnoloxias 

Progresa na utilizazón de diversas técnicas de expresión plástica 

Recoñece as cores azul, amarelo, vermello, verde, negro, branco, rosa, laranxa e violeta 

Desfruta coa realización de talleres e murais e participa en experimentos ou inventos 

Explora e distingue ruídos e sons do seu corpo e do seu entorno habitúal 

Coñece alguns instrumentos musicais de vento e percusión e recoñece o seu son 

Escoita e canta cancións con diferentes ritmos 

Coñece cancións e bailes típicos do folclore da súa localidade ou bisbarra 

Desfruta con dramatizacións, expresions e acenos espontáneos 

Dramatiza as súas propias vivencias, contos e poemas 

Expresa secuencias ordenadas. Interpreta cenas 

Mostra interese por utilizar os números e as operacións de engadir, quitar… 

Recoñece os números 1, 2, 3, 4, 5 e 6, e reproduce as súas grafías e regletas 

Recoñece e traza as vogais. 

É capaz de facer correspondencias, seriar, agrupar, clasificar, compor un todo con dúas partes 

Emprega os cúantificadores: «muchos-pocos», «uno-varios», «más que-menos que», 

«igúal-diferente», «enteiro-partido», «mitad» 

Diferencia os CONCEPTOS: 

Espaciais: «dentro-fuera», «arriba-abaxo», «encima-debaxo» 

«cerca-lexos», «delante-detrás», «un ladooutro lado», «xuntosseparados», «en fila». 

De tamaño: «grande-mediano-pequeño», «largo-corto», «alto-baxo», «grueso-delgado» 

Temporais: «día-noche», «mañana-tarde-noche», «antes-después», «rápido-lento», «viexo-xoven» 

Recoñece e nomea as formas planas: círculo, cúadrado, rectángulo, triángulo e rombo (como dous triángulos) 


Alumno/a: 


Identifica as partes principais do seu próprio corpo 

Ten unha imaxe positiva de si mesmo 

Recoñece as sentidos e as súas funcións 




Respeita ao sexo oposto e a persoas diferentes 

Expresa sensazóns e emociones a través do seu corpo 

Mantén o equilibrio nos desplazamentos 

Controla o impulso nos saltos. É capaz de correr e parar 

Imita grafías: liñas verticais, horizontais, oblícúas, onduladas, arcos, 

bucles, espiral, círculos e números, etc. 

Sabe orientarse no espazo e no tempo desplazarse «entre», estar 

«frente a»,«alrededor de», «a esquerda-derecha» 

Aceita as regras e normas nos xogos 

Realiza actividades da vida cotidiana. Resolve tarefas sinxelas 

Participa en actividades de grupo. Cumple rotinas 

Axuda e colabora cos outros. É capaz de recoñecer os seus erros 

Pratica hábitos de hixiene, saúde, alimentación, orde e limpeza 

Respeita a súa propia imaxe e cuida o entorno 

Utiliza de maneira adecúada instrumentos e instalacións 



Coñece aos membros da súa família, profesor e parceiros de clase 

Recoñece os diferentes rois 

Identifica as principais dependencias da casa e o colexio 

Nomea outras persoas que traballan no colexio 

Coñece o nome da súa rúa e da súa aldea ou cidade 

Coñece e respeita as normas de Educación vial ao cruzar cale-a 

Coñece os dias da semana e a utilidade do calendário 

Recoñece alguns medios de comunicación 

Identifica os trocos no entorno familiar, escolar e local coa chegada de cada estación 

Observa os trocos de tempo segundo as estacións 

Recoñece alguns ofícios e profisións polo traxe 

Coñece e respeita os obxectos do seu aula e colexio 

Realiza experimentos e inventos con obxectos do seu entorno habitúal 

Identifica obxectos de distintas profisións coas cores primárias e alguns secundários 

Recoñece utensilios e ferramentas que se empregan en alguns ofícios e a súa utilidade 

Diferencia entre obxectos naturais e elaborados do seu entorno 

Coñece e cuida as plantas e os animais do seu entorno 

Observa alguns fenómenos atmosféricos e a súa repercusión en persoas e animais 

Coñece os trocos na paisaxe polo outono, inverno, primavera e verán 


Comprende e executa ordes sinxelas 

Participa en conversacións, contos, resolve adivinanzas… 

adquiriu un vocabulario básico de acordo á súa idade 

Memoriza poemas moi curtos 




Expresa as súas ideas e desexos de forma clara, de acordo á súa idade 

Observa e secuencia imaxes. Le frases mediante pictogramas 

Interpreta e discrimina viñetas e pictogramas 

Percebe semellanzas e diferencias en palabras escritas 

Identifica algunhas palabras escritas, moi significativas, do seu entorno habitúal 

Reproduce as grafías de: arcos, bucis, oblícúas en aspa, espirais, formas e números 

Percebe diferenzas entre palabras longas e cortas 

Consoantes. Sílabas directas. 

Recoñece alguns aparellos das novas tecnoloxias 

Sabe utilizar o ordenador, a televisión, o vídeo, a cámara de fotos, o telefone fixo e móbel 

Identifica as cores: amarelo, vermello, azul, verde, negro, branco, rosa, laranxa, gris, violeta 

Manexa as tesouras e útis de pintar 

Utiliza algunhas técnicas como modelar, colorir, picar, recortar 

Mostra respeito polas elaboracións plásticas dos seus parceiros 

Identifica diferentes sons do corpo, da Natureza e de obxectos do seu entorno 

Canta cancións sinxelas 

Expresa emociones e acenos de forma espontánea ou suxerida 

Interpreta danzas e bailes populares sinxelos 

Dramatiza contos, poemas, vivencias 

Identifica os nove primeiros números e a súa representación gráfica 

Conta até 9. Sabe engadir e sacar elementos 

Recoñece os números ordinais do 1. ºao 5. º 

Utiliza os cúantificadores básicos: «todo-nada», «uno-varios», «lo mesmo-diferente», «par-mitad» 

Compón un todo coas partes, discrimina semellanzas e diferencias entre obxectos. Asocia e relaciona 

Resolve problemas que impliquen sinxelas operacións de engadir, sacar, repartir. 

Compara coleccións de obxectos igúais: «más que-menos que» 

Compara obxectos e relaciona en función da medida: «más longo-mais corto que», 

«más grande-mais pequeño»… 

Diferencia tamaños: «grande-mediano-pequeño» e alguns CONCEPTOS espaciais, 

temporais e de cantidade 

Utiliza as nozóns espaciais básicas para explicar a ubicación propia, 

de algun obxecto ou persoa: «cerca-lexos», «dentro-fuera», «delante-detrás», «alrededor», 

«entre», «arriba-abaxo», «izquierda-derecha» 

Coñece as medidas de tempo: «día-noche», «horas», «mañana-tarde-noche», 

«festivo», «el relox», «días da semana», «el calendario» 

Recoñece as formas planas círculo, rectángulo, triángulo, cúadrado e rombo, 

e diferencia formas con volume: a esfera 



AVALIACIÓN FINAL DE CICLO 3-6 ANOS 

Alumno/a: 



Coñece global e parcialmente o seu corpo 

Identifica as súas características individúais: sexo, talla, riscos físicos, e os dos seus parceiros 

Experimenta e identifica sensazóns e emociones e desfruta con elas 

Ten unha imaxe axustada e positiva de si mesmo 

Utiliza os sentidos na exploración do corpo e da realidade exterior, 

e para identificar sensazóns e percepcións 

Progresa no coñecemento de algunhas partes do corpo e articulacións 

Coñece as súas posibilidades perceptivas e motrices (e os dos demais), 

e as súas limitacións, e actúa de acordo con elas 

Mostra respeito cara as características e posibilidades das outras 

persoas sen discriminación por razón de sexo ou outro risco diferenciador 

adquiriu a coordinación e o controlo dinámico xeral do seu corpo para a execución de tarefas 

Aplica a coordinación visomanúal a tarefas de representación gráfica e á exploración de obxectos 

Adecúa o seu próprio comportamento ás necesidades e demandas de outros 

nenos e adultos sen mostrar actitudes de submisión ou domínio 

Percebe os seus propios trocos físicos e a súa relazón co paso do tempo 

Confia nas súas propias posibilidades e capacidade para realizar tarefas 

e conductas ao seu alcance 

Mostra unha actitud positiva ante as demostracións de afecto dos adultos e de outros nenos 

Controla e adapta o seu ton e posturas ás características do obxecto, 

da outra, da acción e a sitúación 

Aceita as regras que rexen os xogos físicos e axustase a certas normas básicas 

Mostra iniciativa e autonomia nas tarefas diárias, en xogos e na resolución 

de pequenos problemas da vida cotidiana e doméstica 

Valora o traballo ben feito, recoñece os erros e aceita as correccións 

para mellorar as súas accións 

Regula e controla as necesidades básicas en sitúacións cotidianas e ocasionais 

Colabora e contribui na limpeza do seu entorno habitúal 

Mostra interese por un xeito persoal cuidado e desenvolve as actividades 

en entornos limpos e ordenados 



Coñece e manexa os ámbitos nos que se desenvolve a vida: 

família, escola, casa, cale, bairro, e sabe utilizar as súas dependencias e obxectos 

Orientase e actúa nos espazos cotidianos e fai uso correcto das súas dependencias. 

Recoñece as primeiras vivencias do tempo e sabe que hai un tempo para 

cada cosa: comer, descansar, xogar, ir á escola. 

Actúa con autonomia, confianza e seguranza nos sistemas sociais 

mais próximos. Coñece e utiliza as normas que lle permiten conviver con eles 



Valora as vantaxes da vida en grupos aos que pertence e as limitacións que impón 

Mostra actitudes de participación, colaboración e respeito e valora 

positivamente as normas que rexen a vida do grupo 

Colabora cos demais e cumple as obrigas que se desprenden do reparto de tarefas da vida cotidiana 

Comprende as relazóns elementais que se estabelecen entre as relazóns 

físicas do medio e as formas de organizar as actividades humanas 

Observa e explora o medio físico en que se desenvuelve e contrasta a resultada das súas accións 

Valora e respeita o entorno e os elementos que o configuran 

Coñece e participa en festas, tradicións e costumes do seu entorno próximo 

Observa os trocos e modificacións dos elementos do seu entorno por 

a influencia do tempo e os fenómenos atmosféricos 

Diferencia entre paisaxe rural e urbana 

Coñece a influencia da ser humana na paisaxe: cultivos, urbanizazóns, contaminación 

Recoñece algunhas ocupacións e servizos da vida en comunidade 

Valora e respeita os diferentes ofícios e profisións de homes e mulleres 

Diferencia os servizos relacionados cos transportes, consumo e a sanidade 

Recoñece e cumple algunhas normas elementais de seguranza vial 

Coñece o folclore e manifestacións culturais da cidade 

e a Comunidade Autónoma á que pertence 

Coñece alguns medios de comunicación social 

Diferencia entre dias festivos e laborábeis 

Recoñece obxectos habitúais do seu entorno, naturais e elaborados 

Recoñece os atributos físicos dos obxectos: forma, cor, tamaño 

Utiliza obxectos cotidianos para o aseo, a comida e as tarefas no aula 

e o lar, de forma convencional e orixinal 

Participa en inventos e experimentos producindo reaccións, trocos 

e transformazóns, observando o resultado. Construi artefactos e xuguetes sinxelos 

Coñece as características xerais das seres vivas, as súas semellanzas e diferencias 

Recoñece e nomea animais e plantas en diferentes medios 

Coñece os animais e as plantas do seu entorno próximo e lexano 

Observa e aprecia os trocos que se producen nos seres vivos 

no curso do seu desenvolvimento 

Recoñece a utilidade dos animais e as plantas. 

Interesase polo cuidado de animais e plantas do seu entorno. 

Sente pracer polas actividades ao ar libre e na Natureza. 



Produce e emite mensaxes, desexos e ideas e expresase de forma clara e correcta 

É capaz de manter unha conversación e gúardar quenda de palabra, perguntar e responder 

Utiliza frases sinxelas de maneira afirmativa, negativa, interrogativa, admirativa 

e relaciona os elementos morfolóxicos: xénero, número, tempos verbais, etc. 

adquiriu un vocabulario básico de acordo á súa idade 

Comprende as intencións e mensaxes de nenos e adultos 



Desfruta e reproduce alguns textos orais de tradición cultural: poemas, 

trava-língúas, contos, cancións, refranes… 

Utiliza as normas que rexen os trocos lingüísticos en diferentes sitúacións de comunicación 

Comprende e produce imaxes debidamente secuenciadas 

Le, interpreta e produce imaxes como unha forma de comunicación e desfrute 

Atiende a narracións e contos lidos polos adultos e comprendeos 

Diferencia entre texto escrito e outras formas de expresión gráfica 

Percebe semellanzas e diferencias en palabras escritas 

Identifica algunhas palabras escritas, moi significativas, do seu entorno habitúal 

Utiliza coñecementos convencionais da língúa escrita: linealidade, direccionalidade. . . 

Produce e utiliza símbolos sinxelos para transmitir mensaxes simples 

Utiliza diversas técnicas plásticas para expresar feitos, vivencias, desexos 

Explora e utiliza materiais diversos, específicos ou non para a producción plástica 

Identifica e representa a figura humana e diferencia as diversas partes 

e segmentos corporais 

Percebe e diferencia as cores primárias e os complementarios, e os contrastes claro/mouro 

Cuida os materiais e instrumentos plásticos e respeita as obras dos demais 

Discrimina entre «ruido-silencio», «música-canción» 

Discrimina sons do corpo, dos obxectos e de instrumentos musicais 

Canta cancións do folclore popular e aprende bailes e danzas populares 

Utiliza instrumentos musicais sinxelos para acompañar o canto ou a danza 

Expresa co seu corpo movimentos, sons, sentimentos e emociones, 

propias e dos demais 

Se desplaza polo espazo. Mantén o equilibrio nos desplazamentos 

Imita e representa histórias sinxelas, cenas e personaxes, só ou en pequenos grupos 

Desfruta coa dramatización e mostra interese por se expresar co seu próprio corpo 

Construi a série numérica até o 9, mediante a adición da unidade, e utiliza-a 

para contar obxectos e elementos da realidade. Asocia o grafismo á cantidade 

Utiliza os cúantificadores básicos: «todo-nada», «uno-varios» 

Aplica o ordinal até o 5. ºen pequenas coleccións ou séries 

Recoñece as características e propriedades dos obxectos: formas, cores, 

tamaños, texturas, posicións, diferencias en función da súa pertenza 

É capaz de agrupar, relacionar obxectos segundo un criterio dado 

Compara coleccións de obxectos igúais: «más que-menos que» 

Representa a cúantificación mediante códigos convencionais e non convencionais 

Resolve problemas que impliquen sinxelas operacións de engadir, sacar, repartir 

Compara obxectos e relaciona en función da medida: «más longo-mais corto que», 

«más grande-mais pequeño»… 

Comprende a duración de algunhas rotinas da vida cotidiana, en relazón con 

as unidades de tempo: «día», «semana», «hora», «mañana-tarde-noche», «festivo» 

Utiliza as nozóns espaciais básicas para explicar a ubicación propia, de algun 

obxecto ou persoa: «cerca-lexos», «dentro-fuera», «delante-detrás», «alrededor», 

«entre», «arriba-abaxo», etc. 



Explora e recoñece algunhas figuras e corpos xeométricos, para descobrir as súas 

propriedades e estabelecer relazóns: círculo, cúadrado, rectángulo, triángulo, rombo, esfera 

Sente curiosidade por descobrir a medida de alguns obxectos de interese na medición do tempo. 

6. ATENCIÓN Á DIVERSIDADE. 

Temos en conta as diferentes casuísticas sócio-familiares, económicas, educativas, medioambientais, que podan 

ter os nosos alumnos, cada unidade acaba cun material complementario, fotocopiable, que atende aos distintos 

ritmos de aprendizaxe. 

É necesária a planificación de actividades individúais, programando pautas de actúación para facilitar un entorno 

o menos restrctivo posíble, favorecendo a súa autonomia persoal e social, a adquisición de Aprendizaxes 

funcionais para a vida, potenciar a súa autoestima e que adquiran xeitos básicos de acordo ao seu próprio ritmo 

de Aprendizaxe. 

Pretendemos educar na cooperación e solidariedade, evitando calquera tipo de discriminación; por tanto , 

contemplamos a educación dos alumnos con necesidades educativas especiais ou simplemente educativas. 

Para iso danse orientacións específicas, proferindo actividades individúais para atender a diversidade do 

alumnado para dar resposta, tanto ao ACNEE (Alumno con Necesidades Educativas Especiais) como ao alumno 

ben dotado e con un ritmo mais rápido de prendizaxe para evitar a súa desmotivación e desenvolver á máxima 

as súas faculdades. 

Porque cada alumno ten a súa propia singularidade, temos que axustar-nos indivídúalmente a cada un, aos seus 

intereses, preferencias e logros persoais. 

Adaptaremos todos os medios ao noso alcance: obxectivos, contidos, métodos, organización, espazos, tempos, 

para axustarnos ás necesidades de aprendizaxe dos nosos alumnos. 

Debemos recoñecer e asumir que nunca nos atoparemos con un grupo de alumnos totalmente homoxéneo, se 

non que cada un é diferente ás demais en función das súas capacidades físicas e psíquicas, diferentes ritmos de 

Aprendizaxe e con distintas motivacións, intereses e ambiente sócio-familiar. 

Por todo iso debemos axustar o noso proposta de traballo a todos e cada un dos nosos alumnos, e, ainda que 

partamos duns contidos comúns, adaptaremos as actividades ás características de cada alumno: 

• Dando mais tempo para a súa realización. 

• Repetindo as instruccións, tantas veces como sexa necesário. 

• Axudando á súa realización a alguns menos capaces. 

• Proferindo actividades de ampliación a aquéllos con un ritmo de Aprendizaxe mais rápido ou con maiores 

capacidades, para evitar a súa desmotivación, se aburran e interfiran na boa marcha da clase. 

• Animando aos mais tímidos. 

• Comprendendo aos mais rebeldes e tentando controlálos para que traballen relaxados, evitando o 

enfrentamento. 

Durante toda a Unidade traballamos a atenzón á diversidade mediante diferentes actividades: 

• Agrupamentos flexibeis (segundo a actividade proposta) xa que éstos favorecen a autonomia, 

afectividade, socialización e lles axuda a vencer a timidez e o egocentrismo. 

• As fichas de actividades individúais teñen en conta a atenzón á diversidade, introducindo actividades de 

reforzo e ampliación. 

• Cada profesional utiliza-as en función das características do seu grupo-aula. 



• Ao termo da Unidade proferense fichas fotocopiabeis, que o profesor utilizará para aquilos alumnos que 

o necesiten en función do seu próprio ritmo de Aprendizaxe. 

• Realizaremos adaptacións curriculares significativas ou non significativas segundo as características dos 

nosos alumnos. 

Adaptacións non significativas. Son pequenos trocos metodolóxicos, axustes na nosa programazón, adaptación, 

priorización dos obxectivos didácticos, adaptación de técnicas, instrumentos e/ou procedimentos de avaliación, 

adecúación de estratéxias de intervención educativa, trocos de sítio, atenzón mais personalizada, repetición de 

algunhas actividades, aumentar ou diminuir o ritmo, mudar as palabras nunha explicación…, cando apresenten 

certa dificuldade encanto a atenzón, memória, motivación, ritmo mais lento de Aprendizaxe, etc. 

Adaptacións significativas. Son trocos mais xeneralizados que se apartan considerabelmente do traballo que se 

desenvolve para a maioria do grupo, para alumnos con necesidades educativas permanentes e severas debido a 

déficits ou limitacións persoais por unha história escolar ou social difícil e negativa (modificando ou suprimindo 

obxectivas ou contidos, na nosa metodoloxia e na avaliación, en tempos, espazos, modificando ritmos e 

secuencias de Aprendizaxe, deixando para outra etapa os obxectivos que non pudesen traballarse en ésta, 

cando se trate de Alumnos con Necesidades Educativas Especiais (ACNEE) en colaboración coa Equipa 

Psicopedagógico. 

Partiremos sempre das adaptacións non significativas, e só cando éstas non sexan suficientes acudiremos a 

realizar as adaptacións nos xeitos mais significativos do Currículo. 

7 . 

COMPETENCIAS BÁSICAS. 

A LOE establece oito competencias básicas que o alumnado debe de desenvolver e acadar ao longo do ensino 

básico.Aínda que estas veñen indicadas para o ensino obrigatorio, é preciso que o seu desenvolvemento se 

inicie desde o comezo da escolarización, de xeito que a súa adquisición se realice de forma progresiva e 

coherente. Estas competencias, polo tanto, orientarán e impregnarán o currículo de educación infantil, téndose 

como referentes que guíen a práctica educativa. 

Establécense oito competencias básicas: 

- Competencia en comunicación lingüística. 

-Expresarse de xeito oral, progresando na súa pronunciación e no seu vocabulario,nos seus coñecementos e 

sentimentos, respetando a quenda. 

-Iniciación á lecto-escritura. 

-Competencia matemática. 

Coñecemento dos números do 0 ao 9. 

Signos: suma, resta. 

Resolver problemas relacionados coa vida cotiá. 

Figuras xométricas: círculo, cadrado, triángulo, rectángulo, rombo, óvalo, cubo, esfera. 

-Competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico. 

Coidado do medio natural. 

Coidado da saúde individual e colectiva. 

Coñecemnto dos cambios estacionais. 

Profesións do seu contorno. 

Solidariedade. 

Hábitos de consumo responsable na vida cotiá. 

-Tratamento da información e competencia dixital. 



Que saiba encender, apagar, manexar o rato, xogar no ordenador. 

Videos. 

-Competencia social e cidadá. 

Coñecerse a un mesmo e valorarse. 

Expresar as propias ideas e escoitar as alleas. 

Valoración das diferenzas. 

Iguadade entre os sexos. 

Iniciarse na resolución de conflictos. 

Traballar no desenrolo das habilidades sociais. 

-Competencia cultural e artística. 

Comprender e valorar diferentes manifestacións culturais e artísticas do seu contorno. 

Participación activa nas celebracións do cole. 

-Competencia para aprender a aprender. 

Ser capaz de aprender de una forma cada vez máis autónoma. 

Empezar a ter conciencia do que se pode facer por un mesmo e do que se pode facer coa axuda doutras 

persoas e recursos. 

-Autonomía e iniciativa persoal. 

Ser cada vez máis responsable. 

Perseverar, ser cada vez máis constante ao relizar as actividades que se lle propoñan. 

Autoestima. 

Potenciar o desenrolo da súa creatividade. 



8. PROGRAMACIÓN DE INGLÉS 

UNIDADE 1 : THIS IS RICKY 

A 

TEMAS 

Os saúdos. 

1. OBXECTIVOS DE COMUNICACIÓN 

Coñecer os novos personaxes e aprender a dicir os seus nomes. 

Aprender a saudar e a despedirse (hello, goodbye). 

Axudar a Ricky the Robot para aprender inglés e así coñecer o mundo dos humanos. 

Coñecer as rutinas da clase a través dos chants e cancións. 

Pasalo ben cun chant/canción para practicar as palabras novas. 

Responder verbo dos personaxes con Who’s this? 

Comprender e pasalo ben cunha historia This is Ricky. 

Representar un conto sinxelo. 

Gozar dunha canción TPR. 

Realizar un colgante dun personaxe e xogar con este. 

Xogar a varios xogos de acción. 

Empezar a comprender instrucións relacionadas coa clase en inglés. 

2. CONTIDOS 

Linguaxe 

1. Linguaxe nova 

Vocabulario: Ricky, Toby, Kim, hello, goodbye. 

2. Linguaxe receptiva 

Stand up, Sit down, What’s the weather like?, It’s hot/cold/cloud/raining/sunny/snowing, 

Point to (Ricky), Who’s this?, Clap your hands, Colour the pictures, Run!, Stand like a robot, Good work, Get 

your stamp, Bring me your worksheets, please, Thank you. 

Conto 

This is Ricky, Big Book. 

Cancións e Chants 

Rutinas: Hello, Ricky; Happy birthday; Tidy up time; Goodbye time. 

Chant: Ricky, Ricky, Toby, Kim. 

Canción da unidade: Toby, Kim, Ricky too. 

Contidos interdisciplinarios 

Traballos manuais: elaborar un colgante dos personaxes. 

Pre-lectoescritura: motricidade fina, colorando e repasando. 

Música e teatro: 

- Representación física do conto utilizando música e mímica. 

- Comprensión do ritmo e expresión a través do canto. 

Estratexias e reflexión sobre a aprendizaxe 

Utilizar os coñecementos anteriores. 

Escoitar, comprender e seguir instrucións. 



Repetir palabras e frases. 

Utilizar a mímica e o xesto como habilidades de comunicación. 

Utilizar cancións, xogos e chants para aprender vocabulario e estruturas. 

Aprender a utilizar pistas visuais. 

Practic3. ÁREAS DO CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL 

3.1 Coñecemento de si mesmo e autonomía persoal 

- Apreciar os demais e a un mesmo. 

- Ser amable ao relacionarse cos demais. 

- Ser autónomos nas actividades rutineiras. 

3.2 Coñecemento do contorno 

- Relacionarse cos demais. 

- Ter unha conduta social respectuosa. 

- Establecer grupos sociais na escola. 

3.3 Linguaxes: comunicación e representación 

- Pasalo ben coa linguaxe como medio de comunicación. 

- Entender a comunicación a través das imaxes e secuencias do conto. 

- Desenvolver o uso oral dunha lingua estranxeira en situacións cotiás. 

- Desenvolver unha actitude positiva cara á aprendizaxe de idiomas. 

- Desenvolver a comunicación musical de cancións, instrumentos musicais (ritmo e ton). 

- Comprender contos e rimas. 

- Comunicar a través da arte, os traballos manuais e a exploración de materiais. 

- Comunicar a través da acción e da linguaxe corporal. 

- Realizar unha representación simbólica a través do teatro e a expresión corporal. 

4. COMPETENCIAS BÁSICAS 

Comunicación lingüística 

Todas as seccións e actividades da unidade contribúen ao desenvolvemento da competencia lingüística 

utilizando a linguaxe como instrumento de comunicación. 

Tratamento da información e competencia dixital 

Actividades do Multi-Rom do Pupil’s Book. 

Competencia social e cidadá 

Esta competencia desenvólvese traballando as habilidades e destrezas esenciais da comunicación e tamén 

fomentando os bos modais e o respecto aos demais: actividades en grupo. 

Competencia artística e cultural 

Esta competencia desenvólvese na unidade a través de actividades como: 

Escoitar e cantar as cancións da unidade. 

Escoitar e interpretar o conto, Big Book da unidade. 

A expresión artística a través do debuxo, da pintura e dos traballos manuais. 

- Un colgante dos personaxes. 

Competencia para aprender a aprender 


Reflexionar sobre que e como se aprendeu. 

Familiarizarse coa Pre-escritura e a Pre-lectura. 

Desenvolver estratexias para a aprendizaxe como a actividade dos adhesivos. 



Autonomía e iniciativa persoal 


Responsabilizarse das rutinas e das tarefas propostas na unidade. 

Relacionarse, cooperar e traballar en equipo, xogos etc. 

Elaborar os traballos manuais fomentando así a autonomía, a autoestima e a identidade persoal. 

Competencia e interacción co mundo físico 

Forman parte desta competencia a axeitada percepción do espazo físico no que se desenvolve a vida e a 

actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo. 

5. TRATAMENTO DA DIVERSIDADE 

Actividades de reforzo e ampliación (Extra activities) 

Lección 1 e 2 

• Game: Listen and run, GD, p. 17. 

• Photocopiable 27, TRB. 

Lección 3 

• Pass the cards, GD, p. 19. 

• Goodbye Ricky, GD, p. 19. 

Lección 4 


• Game: Who’s in the bag?, GD, p. 21. 

Lección 5 

• Game: Slow reveal, GD, p. 23. 

• Puppet theatre, GD, p. 23. 

Lección 6 

• Game: Toby, Toby, Ricky, GD, p. 25. 

• Song with musical accompaniment, GD, p. 25. 

6. AVALIACIÓN 

No segundo ciclo de Educación Infantil, a avaliación será global, continua e formativa. A observación directa e 

sistemática constituirá a técnica principal do proceso de avaliación. 

6.1 Criterios de avaliación 

Obxectivos 

Coñecer os novos personaxes e aprender a dicir os seus nomes: Ricky, Toby, Kim. 

Aprender a saudar e a despedirse (hello, goodbye). 

Responder verbo dos personaxes con Who’s this? 

Amosar interese polo que sucede no conto. 

Responder axeitadamente as instrucións. 

Completar as fichas. 

Participar en xogos, cancións e actividades do TRB. 

Empezar a desenvolver a orientación espacial, a coordinación física e as destrezas 

Traballo áreas educación infantil 

Área 1. Coñecemento de si mesmo e autonomía persoal 

Bloque 1 O corpo e a propia imaxe. 

Bloque 2 Xogo e movemento. 

Bloque 3 A actividade e a vida cotiá. 



Bloque 4 O coidado persoal e a saúde. 

Área 2. Coñecemento do contorno 

Bloque 1 Medio físico: elementos, relacións e medida. 

Bloque 2 Achegamento á natureza. 

Bloque 3 Cultura e vida en sociedade. 

Área 3. Linguaxes: comunicación e representación 

Bloque 1 Linguaxe verbal. 

Bloque 2 Linguaxe audiovisual e tecnoloxías da información e da comunicación. 

Bloque 3 Linguaxe artística. 

Bloque 4 Linguaxe corporal. 

6.2 Instrumentos de avaliación 

Fotocopiables do TRB, Unidade 1. 

PB Worksheets, Unidade 1. 

Póster 1 e adhesivos. 

Adhesivos do PB. 

6.3 Actitude e comentarios xerais 

Amosa interese en aprender. 

Esfórzase. 

Participa. 

Séntese seguro na clase. 

Respecta as rutinas e normas da clase. 

Coopera cos compañeiros da clase. 

Escoita os compañeiros da clase. 

Respecta as normas das quendas de palabra. 



UNIDADE 2: IT’S RED 

TEMAS 

As cores. 


Recoñecer e nomear catro cores. 

Responder preguntas con yes/no. 

Gozar dun chant e dunha canción para practicar as palabras novas. 

Repasar os saúdos e os nomes dos personaxes. 

Comprender e pasalo ben co conto da unidade: It’s red. 

Representar unha historia sinxela. 

Comprender o concepto do número 1. 

Recoñecer e comprender o concepto de square. 

Gozar dunha canción TPR sobre as cores e acompañala musicalmente con tambores, triángulos e 

maracas. 

Comprender de xeito progresivo a linguaxe da clase. 

Divertirse con varios xogos de acción. 

2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Vocabulario: Red, blue, green, yellow. 

Yes/no. 

Number 1. 

Square. 

2. Linguaxe de repaso 

Toby, Kim, Ricky. 

Hello, goodbye. 


Who’s this?, What colour is it?, Is it (red)?, Jump!, Clap!, Run!, How many bricks?, Point to the square, Circle it, 

Stick. 

4. Linguaxe adicional do Activity Book 

Pig, donkey, rabbit. 

Conto 

It’s red, Big Book. 



Chant: Colours chan; 1. 

Cancións: I like green; Red, yellow, green and blue. 


Traballos manuais: facer cubos de cores, mural de cores, traballo con adhesivos. 

Pre-lectoescritura: 

- Desenvolvemento das destrezas de motor fino colorando e repasando. 

Matemáticas: 

- Recoñecemento e formación do número 1. 



- Traballo coas formas xeométricas: o cadrado (square). 

- Comprensión de secuencias. 











Practicar habilidades psicomotrices. 

3. ÁREAS DO CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL 


- Realizar tarefas de forma autónoma. 

- Axudar os demais. 

- Interactuar de xeito cooperativo. 


- Agrupar obxectos de características similares. 

- Describir atributos con cores. 

- Comprender o uso de distintos materiais. 


- Gozar da linguaxe como medio de comunicación. 

- Entender a comunicación a través das imaxes e das secuencias do conto. 





- Comunicar a través da arte, dos traballos manuais e da exploración de materiais. 


- Realizar unha representación simbólica a través do teatro e da expresión física. 













Esta competencia desenvólvese na unidade con actividades como: 



A expresión artística a través do debuxo, da pintura e dos traballos manuais: 

- Un cubo de cores, un mural de cores, traballo con adhesivos. 




Familiarizarse coa Pre-escritura e coa Pre-lectura. 




Responsabilizarse das rutinas e tarefas propostas na unidade. 





actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: aprender as cores. 

Competencia matemática 

Esta competencia desenvólvese na unidade a través do: 


- Traballo coas formas xeométricas: o cadrado (square). 




Lección 1 

• Game: Colour sorting, GD, p. 29. 

Lección 2 

• Game: Yellow, yellow, green, GD, p. 31. 

• Game: Pass the cards, GD, p. 31. 

Lección 3 



Lección 4 

• Photocopiable 5, TRB; Miniflashcards, GD, p. 35. 

• Game: What’s in the box?, GD, p. 35. 

Lección 5 

• Game: Order and count, GD, p. 37. 

• Game: Do and count, GD, p. 37. 

Lección 6 


• Art: Colour frieze, GD, p. 39. 







Obxectivos 

Recoñecer e expresar catro cores: red, blue, green, yellow. 

Responder preguntas con yes/no. 

Dicir e trazar o número 1. 

Recoñecer e comprender o concepto de square. 


Recoñecer os personaxes do conto. 




Empezar a desenvolver a orientación espacial, a coordinación física e as destrezas motrices finas. 



Bloque 1 O xogo e a propia imaxe. 








Área 3 Linguaxes: comunicación e representación 


Bloque 2 Linguaxe audiovisual e tecnoloxías da información e comunicación. 










Esfórzase. 

Participa. 


Respecta as rutinas e as normas da clase. 






UNIDADE 3: HELLO, TEDDY 

TEMAS 

Os xoguetes. 


Dicir e comprender o nome de catro xoguetes. 

Describir a cor dos xoguetes. 

Pasalo ben cun chant /canción para practicar as palabras novas. 

Comprender e pasalo ben cun conto sinxelo Hello, Teddy. 


Representar un minilibro e xogar con el para practicar a linguaxe aprendida. 

Comprender o concepto do numero 2; contar obxectos ata 2. 

Recoñecer e comprender o concepto de circle. 

Gozar dunha canción TPR sobre xoguetes e acompañala musicalmente con tambores, triángulos e 

maracas. 

Comprender progresivamente a linguaxe da clase. 


2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Vocabulario: Teddy, car, doll, ball. 

Number 2. 

Circle. 


Red, blue, green, yellow, Ricky, Toby, Kim, hello, goodbye, yes, no. 


What’s this?, What colour is it?, Is it a (teddy)?, Walk, Run!, Point, How many (balls)?, Point the circle. 

Conto 

Hello, Teddy, Big Book. 


Rutinas: Hello, Ricky; Happy birthday, Tidy up time; Goodbye time. 

Chant: Toy chant; 2. 

Cancións: This is my doll; My toys. 


Traballos manuais: facer un minilibro; un mural de xoguetes; traballo con adhesivos. 



- Progresión de esquerda a dereita con liñas diagonais. 

Matemáticas: 


- Traballo coas formas xeométricas: o círculo (circle). 

















- Aprender xogando. 

- TRP para traballar a condición física. 

- Solucionar problemas. 


- Comprender os atributos e usos dos obxectos. 

- Comprender as características de varias formas. 

- Comprender a necesidade de compartir. 










- Realizar unha representación simbólica a través do teatro e a expresión física. 








Esta competencia desenvólvese traballando as habilidades e as destrezas esenciais da comunicación e tamén 






A expresión artística a través do debuxo, a pintura e os traballos manuais: 

- Minilibro, un mural de xoguetes, traballo con adhesivos. 















actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: o mundo dos xoguetes e os xogos. 




- Traballo coas formas xeométricas: o círculo (circle). 




Lección 1 

• Game: Listen, say and do, GD, p. 43. 


Lección 2 

• Game: Have a peek, GD, p. 45. 


Lección 3 

• Game: Throw the ball, GD, p. 47. 


Lección 4 



Lección 5 



Lección 6 

• Game: Pass the ball, GD, p. 53. 

• Art: Toys frieze, GD, p. 53. 


No segundo ciclo de Educación Infantil a avaliación será global, continua e formativa. A observación directa e 



Obxectivos 



Dicir e comprender o nome de catro xoguetes: teddy, car, doll, ball. 

Describir a cor dos xoguetes. 

Dicir e trazar o número 2; contar obxectos ata 2. 

Recoñecer e comprender o concepto de circle. 





























Esfórzase. 

Participa. 








UNIDADE 4: SIT DOWN, RICKY 

TEMAS 

A escola. 


Dicir e comprender as palabras de catro obxectos da clase. 

Describir a cor dos obxectos da clase. 

Pasalo ben cun chant e cunha canción para practicar as palabras novas. 

Comprender e gozar dun conto sinxelo Sit down Ricky. 


Realizar un crebacabezas para practicar a linguaxe aprendida. 

Comprender o concepto do número 3; contar obxectos ata o 3. 

Recoñecer e comprender o concepto rectangle. 

Pasalo ben cunha canción TPR sobre os obxectos de clase e acompañala musicalmente con tambores, 

triángulos e maracas. 



2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Vocabulario: Chair, table, board, crayon. 

Number 3. 

Rectangle. 


Red, blue, green, yellow. 

Teddy, car, doll, ball. 

Yes, no. 


What’s that?, Who’s this?, Is it a (chair)?, Touch the (table), What colour is it?, Point to the rectangle, Count the 

(crayons), How many (crayons)? 

Conto 

Sit down, Ricky, Big Book. 

Cancións e chants 


Chant: Chair and table; 3. 

Cancións: Look at the board; In my classroom. 


Traballos manuais: crebacabezas; pegar e cortar para completar un debuxo; mural da clase; traballo con 

adhesivos. 



- Recoñecemento de similitudes e diferenzas. 

Matemáticas: 


- Traballo coas formas xeométricas: o rectángulo (rectangle). 

















- Controlar as posturas e o movemento. 

- Desenvolver o equilibrio. 

- Desenvolver o respecto mutuo. 


- Respectar a diversidade cultural. 

- Comprender o papel da escola na rutina diaria. 

- Comprender o uso dos obxectos na escola. 



























- Un cubo de cores, un mural de cores, traballo con adhesivos. 













actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: a escola e o seu contorno. 




- Traballo coas formas xeométricas: o rectángulo (rectangle). 




Lección 1 

• Puzzle: Puzzle, train, GD, p. 57. 


Lección 2 

• Game: Point to a crayon, GD, p. 59. 


Lección 3 


• Puppet theatre, GD, pp. 23 e 61. 

Lección 4 



Lección 5 



Lección 6 


• Art: Classroom frieze, GD, p. 67. 







Obxectivos 

Recoñecer e expresar catro obxectos da clase: chair, table, board, crayon. 

Describir a cor dos obxectos da clase. 


Recoñecer e comprender o concepto rectangle. 





























Esfórzase. 

Participa. 








UNIDADE 5: THIS IS YOUR BISCUIT 

TEMAS 

O xantar. 


Dicir e comprender os nomes de catro alimentos. 


Comprender e gozar do conto da unidade: This is your biscuit. 


Comprender o concepto do número 4; contar obxectos ata o 4. 

Recoñecer e comprender o concepto de triangle. 

Pasalo ben cunha canción TPR sobre comida e acompañala musicalmente con tambores, triángulos e 

maracas. 



2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Vocabulario: Apple, biscuit, sandwich, yogurt. 

Number 4. 

Triangle. 


Chair, table, board, crayon. 

Red, blue, green, yellow. 

Yes, no. 


Wash your hands, Eat a(n) (apple), What’s this?, Is it a biscuit?, Who’s this?, How many (biscuits)?, Stamp your 

feet, Tap the table. 

Conto 

This is your biscuit. 



Chant: Apple, biscuit; 4. 

Cancións: I’ve got a sandwich; They yummy sandwich. 


Traballos manuais: facer unha maraca cun iogur; mural de comida; traballo de adhesivos. 



- Debuxar liñas dentro das traxectorias. 

Matemáticas: 


- Traballo coas formas xeométricas: o triángulo (triangle). 








Utilizar os coñecementos anteriores 









- Comprender a importancia dunha dieta saudable. 

- Comprender a importancia da hixiene. 

- Interactuar de forma respectuosa e educada. 


- Comprender as características de obxectos distintos. 

- Clasificar e agrupar obxectos. 

- Comportarse de forma respectuosa. 



























- Facer unha maraca cun iogur; mural de comida; traballo de adhesivos. 













actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: os alimentos e a comida. 




- Traballo coas formas xeométricas: o triángulo (triangle). 




• Game: Smell and say, GD, p. 71. 


Lección 2 



Lección 3 

• Game: Pass the ball, GD p. 75. 


Lección 4 



Lección 5 



Lección 6 

• Game: What’s missing?, GD, p. 81. 

• Art: Food frieze, GD, p. 81. 







Obxectivos 

Recoñecer e expresar catro alimentos: apple, biscuit, sandwich, yoghurt. 

Dicir e trazar o número 4; contar obxectos ata o 4. 

Recoñecer e comprender o concepto de triangle. 





























Esfórzase. 

Participa. 








UNIDADE 6: LOOK AT THE MOUSE 

TEMAS 

Os animais. 


Dicir e comprender os nomes de catro animais. 


Comprender e gozar do conto da unidade: Look at the mouse. 


Repasar os números do 1 ao 4; contar obxectos ata o 4. 

Repasar os conceptos das formas xeométricas: square, circle, rectangle, triangle. 

Pasalo ben cunha canción TPR sobre animais e acompañala musicalmente con tambores, triángulos e 

maracas. 



2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Vocabulario: Cat, dog, mouse, bird. 

Number 5. 


Numbers 1-4. 

Square, circle, rectangle, triangle. 


Big, little, What does a (cat) say?, Be a (cat), Wha’s this?, Is it a (cat)?, Count, Stamp your feet, Tap the table, 

How many (cats)?, Run!, Jump!, Clap! 

Conto 

Look at the mouse. 



Chant: Dog and cat. 

Cancións: Little mouse; 4 little birds; At the park. 


Traballos manuais: recortar e pegar para completar un debuxo; mural de animais; traballo de adhesivos. 



- Debuxar semicírculos e liñas curvas. 

- Habilidades espaciais: recoñecemento dos obxectos que faltan. 

Matemáticas: 

- Repaso dos números 1-4; contar ata 4. 

- Repaso das formas xeométricas: cadrado, rectángulo, triángulo e círculo. 

- Comprensión das secuencias. 

- Identificación do que falta nun debuxo. 

- Discriminación visual de números. 
















- Comprender unha secuencia de accións. 

- Desenvolver a iniciativa persoal. 

- Colaborar cos demais. 


- Identificar seres vivos. 

- Relacionarse de xeito positivo coa natureza. 

- Establecer relacións baseadas no respecto, no afecto e na xenerosidade. 










- Realizar unha representación simbólica a través do teatro e da expresión corporal. 

















- Recortar e pegar para completar un debuxo; mural de animais; traballo de adhesivos. 













actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: os animais e a natureza. 



- Repaso dos números 1-4; contar ata o número 4. 

- Repaso das formas xeométricas: cadrado, rectángulo, triángulo e círculo. 

- Comprensión das secuencias. 

- Identificación do que falta nun debuxo. 

- Discriminación visual de números. 



Lección 1 


• Game: Cat, cat, mouse, GD, p. 85. 

Lección 2 

• Game: Be a mouse, GD, p. 87. 


Lección 3 



Lección 4 



Lección 5 

• Game: Sing and do, GD, p. 93. 


Lección 6 

• Game: Throw the ball, GD, p. 95. 

• Art: Animal frieze, GD, p. 95. 







Obxectivos 

Recoñecer e expresar catro animais: cat, dog, mouse, bird. 

Recoñecer os números do 1 ao 4; contar obxectos ata o 4. 

Recoñecer os conceptos das formas xeométricas: square, circle, rectangle, triangle. 





























Esfórzase. 

Participa. 








FESTIVIDADES 

TEMAS 

Festividades: 

- Halloween. 

- Nadal. 

- Pascua. 

- Verán. 


Aprender vocabulario dalgunhas festividades. 

Repasar os números do 1 ao 4. 

Pasalo ben practicando o vocabulario aprendido, cantando e representando cancións e chants. 

Confeccionar traballos manuais para celebrar distintas festividades. 

Realizar varios xogos de acción. 

Comprender progresivamente máis linguaxe da clase. 

2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Sweets, mask. 

Christmas tree, presents. 

Egg, basket. 

Sun, beach. 


Red, yellow, green, blue. 

1, 2. 

Yes/No. 


It’s Halloween, Is it a (mask)?, Find 1 sweet, Put on your masks, Trick or treat?, Open the door. 

It’s Christmas, Merry Christmas, Father Christmas, Open the present, Be a Christmas tree, little tree, big tree, 

Which is different?, How many presents? 

It’s Easter, Happy Easter, How many eggs?, Put the egg in the basket, Pick it up. 

It’s summer, What’s the weather like?, Point to the beach, Catch the ball, Sit down on the beach. 



Chant: Halloween, Christmas tree. 

Cancións: We wish you a Merry Christmas, It’s summer. 

Poemas: Put on your mask, It’s Easter time. 


Traballos manuais: 

- Unha máscara de Halloween. 

- Un Papá Noel. 

- Un ovo de Pascua. 

- Un sol. 

- Unha tarxeta de aniversario. 

- Unha escena de Entroido. 

- Unha tarxeta para o día do Pai. 

- Unha tarxeta para o día da Nai. 




- Destrezas de motor fino. 

- Entender secuencias. 

- Discriminación visual. 

Matemáticas: 

- Repasar os números e contar ata o 4. 




Coñecemento do contorno: comprender as festividades doutros lugares e comparalas coas do seu contorno. 











- Valorar a imaxe positiva dun mesmo. 

- Comprender as rutinas diarias da aula. 

- Cooperar e colaborar. 

- Xogar de forma conxunta. 

- Usar os sentidos. 

- Gozar da actividade física. 


- Entender secuencias numéricas. 

- Unir obxectos similares e relacionados. 

- Solucionar problemas usando destrezas lóxicas. 

- Entender a diversidade cultural. 
























Escoitar e cantar as cancións das festividades. 


Unha máscara de Halloween. 

Un papá Noel. 

Un ovo de Pascua. 

Un sol. 

Unha tarxeta de aniversario. 

Unha tarxeta de Entroido. 

Unha tarxeta para o día do Pai. 

Unha tarxeta para el día da Nai. 













actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: coñecer a diversidade cultural fomentado 

o respecto cara ao diferente. 


Esta competencia desenvólvese na unidade a través de: 

- Repasar os números e contar ata 4. 

- Repasar as formas xeométricas. 



Halloween 

Lección 1: 

• Photocopiable 20, TRB (Make a Halloween mask), GD, p. 97. 

• Game: Masked sweet hunt, GD, p. 97 

Lección 2: 




• Game: Trick or treat, GD, p. 99. 

Christmas 

Lección 1: 

• Photocopiable 21, TRB (Stick. Make a Father Christmas’s beard), GD, p 101. 

• Game: Pass and run, GD, p. 101. 

Lección 2: 

• Game: Pass the present, GD, p. 103. 

• Game: Put the present on the poster, GD, p. 103. 

Easter 

Lección 1: 

• Photocopiable 24, TRB (Decorate the egg. Cut it out), GD, p. 105. 

• Game: Listen and run, GD, p. 105 

Lección 2: 

• Game: Egg, egg, basket, GD, p. 107. 


Summer 

Lección 1: 


• Game: Stick the sun on the poster, GD, p. 109. 

Lección 2: 

• Photocopiable 26, TRB (Cut and stick. Make a sun); GD, p. 111. 

• Picnic on the beach, GD, p. 111. 





Obxectivos 

Recoñecer e expresar o vocabulario das festividades. 

Dicir e trazar os números do 1 ao 4. 























Fotocopiables do TRB, festividades. 

PB Activity Sheets, festividades. 

Póster de festividades. 




Esfórzase. 

Participa. 






B 

UNIDADE 1: PAINTING TIME 

TEMAS 

As cores. 

A clase. 


Presentar e repasar o nivel A: personaxes, cores e alimentos. 

Dicir e comprender as palabras das cores para describir obxectos da aula. 

Describir as cores dalgúns obxectos utilizando It’s (blue). 

Escoitar e entender o conto da unidade: Painting time. 

Cantar e representar a canción das cores con mímica: I like pink, Colour song. 


Dicir, trazar e comprender o valor dos números 1 e 2. 

Establecer de forma paulatina as rutinas básicas da aula de inglés. 

Realizar unha actividade interdisciplinaria practicando a linguaxe a través dun traballo manual: un cubo de 

cores. 

Gozar xogando a varios xogos de acción. 

2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Vocabulario: Brow, pink, black, white, door, window. 

Números 1 e 2. 



Estruturas: It’s (blue). 


Ricky, Toby, Kim, hello/goodbye. 

Red, green, blue, yellow, book, table, chair, pencil, crayon, apple, biscuit, sandwich, yogurt. 


Who’s this? It’s Ricky, Is it (Kim)?, Point to (Ricky), What’s this?, What colour is it?, Is it (brow), What number is 

it?, How many (cakes)? 


Orange, purple, grey. 

Conto 

Painting time, Big Book 1. 



Chant: Black, brown and white. 

Canción do vocabulario: Toby, Kim, Ricky too, I like pink. 

Chant de números: 1,1,2 

Canción da unidade: Colour Song. 


Traballos manuais: facer un cubo de cores. 

Pre-lectoescritura: trazado descendente de esquerda a dereita en liña recta, motricidade fina. 

Matemáticas: 

- Recoñecemento e formación dos números 1 e 2. 

- Contar ata 2. 

- Repaso de palabras e conceptos: Square, rectangle, triangle, circle. 

















- Xogar de forma colectiva. 






- Observar situacións específicas; a aula e o seu contorno. 

- Comprender as características de diferentes formas xeométricas. 

- Comprender unha secuencia. 

























- Un cubo de cores. 

- Facer un debuxo dun mesmo na aula (Photocopiable 8, TRB). 















actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: a aula e os seus obxectos. 



- Recoñecemento e formación dos números 1 e 2. 





Lección Starter 


• Photocopiable 50. 

Lección 1 

• Listen and run, GD, p. 19. 


Lección 2 


• Game: Memory snap, GD, p. 21. 

Lección 3 

• Story: Painting time. Big Book 1, p. 8. 

• Listen and say the missing word, GD, p. 23. 

Lección 4 



Lección 5 


• Game: Count and say, GD, p. 27. 

Lección 6 

• Game: Colour game, GD, p. 29. 


Lección 7 

• Game: Colour cube snap, GD, p. 31. 


Lección 8 


• Classroom frieze, GD, p. 33. 

• Actividades do Activity Book (Activity Book Sheets). 





Obxectivos 

Empezar a distinguir cores e formas xeométricas. 

Dicir e trazar os números 1 e 2. 

























Photocopiables do TRB, Unidade 1. 


AB Sheets, Unidade 1. 





Esfórzase. 

Participa. 








UNIDADE 2: AT THE FARM 

TEMAS 

Animais da granxa. 


Dicir e comprender o vocabulario dos animais da granxa. 

Repasar os animais do nivel A e describilos. 

Pasalo ben cun chant e cunha canción para practicar o vocabulario novo. 

Falar sobre os animais utilizando a estrutura It’s a (cow). 

Escoitar e entender o conto da unidade: At the farm. 


Aprender de onde proceden os ovos, o leite e a la. 

Dicir, debuxar e comprender o valor do número 3. 

Cantar e representar unha canción dos animais da granxa con mímica e ofrecer acompañamento musical 

con tambores, maracas e triángulos. 

Establecer de forma paulatina as rutinas básicas da aula de inglés. 

Realizar unha actividade interdisciplinaria practicando a linguaxe a través dun traballo manual: un móbil de 

animais de granxa. 

Comprender de forma progresiva máis linguaxe da aula. 

2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Vocabulario: Cow, sheep, horse, chicken, duck, goat. 

Número 3. 

Estruturas: It’s a (cow). 


Dog, cat, mouse, bird, black, white, brown, pink, yellow, green, blue. 

Numbers 1-2. 

It’s (colour). 


What’s this?, Who’s this?, Is it a (cow)?, What does a (cow) say?, What colour is it?, What number is it?, Eggs 

come from chickens, Milk comes from cows, Wool comes from sheep, How many (duck)?, Stamp your feet. 


Pig, donkey, rabbit. 

Conto 

At the farm, Big Book 1. 



Chant: The farm; 1, 2, 3. 

Cancións: Listen to the goat, Come to the farm. 


Traballos manuais: facer un móbil de animais. 


- Progresións de esquerda a dereita con liñas verticais longas e curtas. 



- Habilidades espaciais con siluetas e fragmentos de figuras. 

- Habilidades motoras. 

Matemáticas: 







Coñecemento do contorno: comprender a relación entre os animais dunha granxa e os produtos derivados 

destes. 


















- Observar situacións específicas; a granxa e o seu contorno. 










- Comunicar a través da acción e a linguaxe corporal. 


















- Un móbil de animais. 

- Facer un debuxo dun mesmo na granxa (Photocopiable 14, TRB). 













actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: a granxa e os animais. 








Lección 1 



Lección 2 



Lección 3 

• Story: At the farm. Big Book 1, p. 8. 

• Listen and say the missing word, GD, pp. 23 e 45. 

Lección 4 





Lección 5 


• Game: Count and say, GD, pp. 27 e 49. 

Lección 6 

• Game: slow reveal, GD, p. 51, 


Lección 7 

• Game: Find something that is white, GD, p. 53. 

• Game: Musical mime, GD, p. 53. 

Lección 8 







Obxectivos 

Recoñecer e expresar o vocabulario dos animais e da granxa. 

































Esfórzase. 

Participa. 






UNIDADE 3: UP AND DOWN 

TEMAS 

O parque. 

Conceptos arriba e abaixo (up/down). 


Dicir e comprender os nomes dos elementos dun parque. 

Aprender os conceptos ‘arriba’ e ‘abaixo’. 

Entender e dicir de que cor son os elementos dun parque. 


Preguntar e responder What’s this? It’s a (swing). 

Comprender e pasalo ben cun conto: Up and down. 



Cantar e representar unha canción do porque con mímica e ofrecer acompañamento musical con tambores, 

maracas e triángulos. 

Elaborar un crebacabezas e aprender a pór as pezas no lugar axeitado. 

Pasalo ben xogando a varios xogos de acción. 

Comprender progresivamente máis linguaxe de aula. 

2. CONTIDOS 

Linguaxe 

1. Linguaxe novo 

Vocabulario: Slide, swing, sandpit, seasaw, up, down, number 4. 

Número 4. 

Estruturas: What’s this? It’s a (slide). 


Run to the (slide), Is it up or down?, Be a (seasaw), How many (swings)?, What colour is number 3?, Colour the 

(swing) (blue), Sandcastle, What’s missing?, Is this right? 


Cow, sheep, chicken, duck, goat, It’s a…, Numbers 1 – 3. 


Climbing frame, bucket, spade. 



Conto 

Up and down. Big Book 1. 



Chant: Playground chant – 1, 2, 3, 4. 

Cancións: Seesaw – Park song. 



- Facer un crebacabezas dunha escena do parque. 


- Progresións de arriba a abaixo con liñas verticais e de esquerda a dereita con liñas curvas. 

- Habilidades espaciais con siluetas e fragmentos de figuras. 

- Habilidades motoras finas. 

Matemáticas: 




- Representación dos conceptos do conto utilizando música e mímica. 

- Comprensión do ritmo. 

- Expresión a través do canto. 














- Xogar de forma colectiva. 


- Pasalo ben coa actividade física. 


- Observar situacións específicas; o parque. 


- Comprender unha secuencia. 



























- Un crebacabezas coa escena do parque. 

- Facer un debuxo dun mesmo no parque (Photocopiable 20, TRB). 




Familiarizarse coa Pre-escritura e Pre-lectura. 









actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: o parque. 





- Secuencias de obxectos. 





Lección 1 



Lección 2 



Lección 3 

• Story: Up and down. Big Book 2, p. 8. 


Lección 4 



Lección 5 



Lección 6 

• Game: Mime and say, GD, p. 73. 


Lección 7 

• Game: Listen and mime, GD, p. 75. 

• Game: Run and play, GD, p. 75. 

Lección 8 


• Park frieze, GD, p. 77. 





Obxectivos 

Recoñecer e expresar o vocabulario dos elementos do parque. 

































Esfórzase. 

Participa. 






UNIDADE 4: THE VERY BIG POTATO 

TEMAS 

A familia. 


Dicir, comprender e describir os membros da familia. 


Conversar verbo das súas familias utilizando: This is my mum. 

Comprender e pasalo ben cun conto: The very big potato. 

Representar unha obra sinxela. 

Dicir, debuxar e entender o valor do numero 5. 

Cantar e representar unha canción dos membros da familia con mímica e ofrecer acompañamentos 

musicais con tambores, maracas e triángulos. 

Elaborar un sinxelo marco de fotos para a familia. 



2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Vocabulario: Mum, dad, brother, sister, grandma, grandad. 

Number 5. 

Estruturas: This is my... 


What’s this? It’s a (swing), slide, swing, sandpit, seesaw, up, down, cow, sheep, horse, chicken, dick, goat, 

numbers 1 – 5. 




Who is this?, Is it Rocky’s (mum)?, What colour is Rocky’s (mum)?, Show me (5) fingers?, 

Count your fingers. 


Uncle, aunt, baby. 

Conto 

The very big potato, Big Book 2. 



Chant: The farm – 1, 2, 3, 4, 5. 

Cancións: Grandma and grandad – This is my mum. 



- Facer un marco para unha foto de familia. 


- Desenvolvemento motor fino, identificar o que falta. 

- Unir conceptos relacionados. 

Matemáticas: 



- Discriminar os números de xeito visual. 




Coñecemento do contorno: 

- Coñecer os membros dunha familia. 











- Interactuar para obter unha imaxe positiva dun mesmo. 

- Entender as necesidades e o estilo de vida doutras persoas. 

- Entender os cambios e o paso do tempo. 









- Valorar o papel dos membros da familia. 

- Identificar o comportamento dun ser vivo. 

- Compartir e axudarse en familia. 

- Entender a solución dos problemas de equipo. 

























- Un marco para a foto de familia. 

- Facer un debuxo da familia de cada un (Photocopiable 26, TRB). 















actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: a familia. 





- Secuencias. 



Lección 1 



Lección 2 

• Photocopiable, 22, TRB. 


Lección 3 

• Story: The very big potato, Big Book 2, p. 8. 


Lección 4 



Lección 5 



Lección 6 

• Game: slow reveal, GD, p. 95. 


Lección 7 

• Game: Whose family?, GD, p. 97. 

• Game: My family, GD, p. 97. 

Lección 8 



• Actividades do AB (Activity Book Sheet 13 a 16). 





Obxectivos 

Recoñecer e expresar o vocabulario da familia. 

































Esfórzase. 

Participa. 








UNIDADE 5: IT’S A MONSTER 

TEMAS 

O corpo. 


Identificar, nomear e contar as partes do corpo. 

Entender e reproducir plurais con ‘s’: One head, two legs. 


Comprender e pasalo ben cun conto: It’s a monster. 



Cantar e representar unha canción das partes do corpo con mímica e ofrecer acompañamento musical con 

tambores, maracas e triángulos. 

Elaborar un monicreque articulado coas distintas partes do corpo. 

Comprender progresivamente a nova linguaxe aprendida. 

Gozar xogando a varios xogos de acción. 

2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Vocabulario: One leg. Two legs. 

Legs, arms, hands, mouth, nose, eyes. 

Ears, head. 

Estruturas: Plural ‘s’. 


Mum, dad, brother, sister, grandma, grandad. 

What’s this? It’s a… 

Red, yellow, green, blue, brown, white, black, pink. 

Numbers 1 – 4. 


What are these?, Is it a (mouth), Are they legs?, How many (legs)?, What colour are they?, What’s different?, 

Point to your (legs), What do you do with your (hands)?, Clap!, Jump!, Stretch. 


Fingers, toes, tummy. 

Conto 

It’s a monster, Big Book 3. 



Chant: Body; 1, 2, 3, 4, 5, 6. 

Cancións: One hand, two hands; Arms, legs and hands. 



- Facer un monicreque coas partes do corpo. 





- Destrezas de discriminación visual. 

- Recoñecer iguais e diferentes. 

- Unir conceptos relacionados. 

Matemáticas: 



- Discriminar os números de xeito visual. 














- Coñecer as necesidades e as características do corpo. 

- Controlar o corpo e os seus movementos. 

- Ter iniciativas para aprender novas destrezas. 

- Coñecer as rutinas diarias da aula. 






- Valorar o tamaño e as características dun obxecto. 

- Valorar as relacións cos compañeiros. 

- Entender e aceptar a diversidade. 



























- Un monicreque coas partes do corpo. 

- Un debuxo de si mesmo (Photocopiable 32, TRB). 













actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: o corpo humano. 





- Secuencias e agrupamentos. 



Lección 1 

• Musical bodies, GD, p. 107. 


Lección 2 



Lección 3 

• Story: It’s a monster, Big Book 3, p. 8. 


Lección 4 



• Game: Run, GD, p. 113. 


Lección 5 



Lección 6 

• Game: have a peek, GD, p. 117. 

• Song with musical accompaniment. One hand, two hands, GD, p.117. 

Lección 7 



Lección 8 


• Life-size figure, GD, p. 121. 








Obxectivos 

Recoñecer e expresar o vocabulario das partes do corpo. 































Esfórzase. 

Participa. 








UNIDADE 6: THESE ARE MY SHORTS! 

TEMAS 

A roupa. 


Nomear e dicir algunhas pezas de vestir. 

Falar sobre a roupa usando These are my (shoes). 



Repasar os números do 1 ao 6 e pasalo ben coa canción dos números. 

Cantar e representar unha canción dos animais de granxa con mímica e ofrecer acompañamento musical 

con tambores, maracas e triángulos. 

Elaborar un monicreque articulado para despois vestilo. 

Comprender progresivamente a nova linguaxe da aula. 

Pasalo ben xog2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Vocabulario: T-shirt, trousers, shorts, dress, shoes. 

Coat, hat, glasses. 


Estruturas: These are my (shoes). 


Legs, arms, hands, mouth, nose, eyes, ears, head, mum, ball, cat, big, little, This is my (dress), 

What’s this? It’s a (dress), It’s (colour), Plural ‘s’, Numbers 1 – 6. 


What are these?, Is this a (dress)?, Are they (shoes)?, What colour is the (dress)?, What colour are the 

(shoes)?, Is the ball big or little?, What’s missing? 


Sandals, skirt, jumper. 

Conto 

These are my shorts!, Big Book 3. 



Chant: Clothes. 

Cancións: This is my hat, I can count to 6, I get dressed. 



- Vestir a Toby e a Kim. 





Matemáticas: 

- Repasar a forma dos números ata o 6 e o seu concepto. 




- Comprender a secuencia numérica. 





- Comprender a relación entre os animais dunha granxa e os produtos derivados destes. 












- Entender posibilidades e restricións. 

- Tomar conciencia do corpo e da vestimenta. 



































- Facer recortables e vestir personaxes. 

- Facer un debuxo dun mesmo coa súa roupa favorita (Photocopiable 38, TRB). 
















- Recoñecer os números do 1 ao 6. 


- Facer secuencias. 



Lección 1 



Lección 2 

• Photocopiable 34,TRB. 


Lección 3 

• Story: These are my shorts! Big Book 3, p. 8. 


Lección 4 



Lección 5 


• Numbers in the air, GD, p. 137. 



Lección 6 

• Game: slow reveal, GD, p. 139. 


Lección 7 

• Game: Who’s this?, GD, p. 141. 

• Game: Number piles, GD, p. 141. 

Lección 8 


• Friends, GD, p. 143. 

• Actividades do Activity Book (Activity Book Sheets, 21 a 24). 





Obxectivos 

Recoñecer e expresar o vocabulario da roupa. 

Dicir e trazar os números ata o 6. 
































Esfórzase. 

Participa. 






FESTIVIDADES 

TEMAS 

Festividades: 

- Halloween. 

- Nadal. 

- Pascua. 

- Verán. 






Xogar a varios xogos de acción. 



2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Witch, pumpkin. 

Chimney, stocking. 

Chocolate, Easter bunny. 

Sun cream, swimsuit. 


Sweets, mask, triangle, circle, rectangle, square. 


It’s Halloween, What’s this?, Is it a (witch)?, Put the sticker on the poster, Is Ricky right?, Help Ricky!, Draw a 

line, Help the witch find the pumpkin, Good work, Get your stamp, Bring me your worksheets, please, Thank 

you, What shape is it? 



Chant: Father Christmas, Pull on your swimsuit. 

Canciónes: Pumpkin, Christmas time. 

Poemas: Halloween time, Hop Easter bunny. 




Traballos manuais: facer un cubo de cores. 

- Unha cabaza. 

- Un Papá Noel. 

- Un xogo de bingo con ovos de Pascua. 

- Unha escena de praia. 

- Unha tarxeta de aniversario. 

- Un anteface de Entroido. 







Matemáticas: 


- Repasar as formas xeométricas. 

- Comprender a secuencia numérica. 





- Comprender as festividades doutros lugares e comparalas coas do seu contorno. 















































- Facer unha cabaza (GD, p. 149). 

- Confeccionar un Papá Noel (GD, p. 153). 

- Una tarxeta de aniversario (Photocopiable 39, GD, p. 164). 

- Una tarxeta para o día do Pai (Photocopiable 42, GD, p. 164). 

- Un anteface de Entroido (Photocopiable 43, GD, p. 165). 

- Una tarxeta para o día da Nai (Photocopiable 45, GD, p. 165). 




Familiarizarse coa Pre-escritura e Pre-lectura. 









actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: coñecer a diversidade cultural fomentado 






- Repaso dos números do 1 ao 6. 

- Repaso das formas xeométricas. 



Halloween 

Lección 1: 


• Make a Halloween pumpkin, GD, p. 149. 

Lección 2: 

• Activity sheet 25. Trace and colour. Finish the witch, GD, p. 151. 

• Game: Halloween mime game, GD, p. 151. 

Christmas 

Lección 1: 


• Game: Big and little Christmas tree, GD, p. 153. 

Lección 2: 

• Activity sheet 26. Draw what is missing, GD, p. 155. 

• Game: Pass and run, GD, p. 155. 

Easter 

Lección 1: 


• Game: Bunny hop relay race, GD, p. 157. 

Lección 2: 

• Activity sheet 27. Trace and say, GD, p. 159. 

• Game: Class Easter puzzle, GD, p. 159. 

Summer 

Lección 1: 


• Game: Ricky says, GD, p. 161. 

Lección 2: 

• Activity sheet 28. Match the pictures that are the same, GD, p. 163. 

• Game: Stick the swimsuit on the poster, GD, p. 163. 





Obxectivos 

Recoñecer e expresar o vocabulario da roupa. 


























Fotocopiables do TRB, Festividades. 

PB Activity Sheets, Festividades. 

Póster de Festividades. 




Esfórzase. 

Participa. 

Séntese seguro en clase. 





C 

UNIDADE 1: THEY’RE MONKEYS 

TEMAS 

Os animais do zoo. 

As cores. 


Lembrar e saudar os personaxes dos niveis A e B. 

Repasar as palabras de cores, animais e partes do corpo dos niveis A e B. 



Repasar estruturas do nivel B. 

Nomear e comprender as palabras dos animais do zoo e aprender tres cores novas. 

Comprender adxectivos para describir animais. 

Gozar cun chant e cunha canción para practicar as palabras novas. 

Preguntar e responder sobre animais. 

Comprender e gozar dun conto da unidade: They’re monkeys. 


Dicir, debuxar e comprender o valor dos números 1, 2, 3. 

Pasalo ben cunha canción TPR sobre os animais do zoo e ofrecer acompañamento musical con tambores, 


Facer una máscara, un abano e un crebacabezas con formas de animais e xogar con eles practicando as 

palabras aprendidas. 

Recoñecemento das palabras escritas do vocabulario da unidade (Activity Book opcional). 

2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Vocabulario: Orange, purple, grey, brown. 

Elephant, lion, snake, giraffe, tiger, monkey. 

Numbers 1, 2, 3. 

Estruturas: What are these?, They’re (monkeys), They’re (brown). 


Brown, pink, black, white, red, green, blue, yellow. 

Cow, sheep, horse, chicken, duck, goat. 

Legs, mouth, nose, eyes, ears, head. 

What’s this? It’s a (lion), It’s (brown), Plural ‘s’. 


What colour is it?, What colour are they?, Are they (lions)?, Is it a (lion)?, How many (legs)?, Jump!, Hop!, 

Clap!, Stretch!, Who’s this? 


Bear, camel, zebra. 

Conto 

They’re monkeys, Big Book 1. 



Canción do vocabulario: Zoo song. 

Canción da unidade: The snakes at the zoo. 

Chant: Animal chant; 1, 2, 3. 


Traballos manuais: careta de león, crebacabezas de animais, abano de animais. 


- Espirais. 

- Emparellar conceptos. 



Matemáticas: 



- Recoñecemento e formación dos números 1, 2, 3. 



- Representación dos conceptos dunha historia a través do teatro, da música e da mímica. 

- Comprensión do ritmo e da expresión a través dunha canción. 

Coñecemento do contorno: comprender a vida animal e o que estes nos proporcionan. 











- Comprender as relacións cos demais. 

- Apreciar e aceptar diferenzas. 


- Identificar o valor dun ser vivo. 

- Apreciar os atributos dos animais. 

- Comprender o que nos proporcionan os animais. 


























A expresión artística a través do debuxo, a pintura e os traballos manuais. 

- Unha máscara, un abano e un crebacabezas con formas de animais. 

- Facer un debuxo dun mesmo no zoo (Photocopiable 8, TRB). 













actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: os animais e o zoo. 







Lección Starter 



Lección 1 



Lección 2 



Lección 3 

• Story: They’re monkeys. Big Book 1, p. 8. 


Lección 4 

• Game: Giraffe, giraffe, lion, GD, p. 25. 


Lección 5 



Lección 6 





Lección 7 



Lección 8 



• Actividades do Activity Book (Activity Book Sheets 1-4). 





Obxectivos 

Recoñecer e nomear animais do zoo. 

Recoñecer e aprender cores: Orange, purple, grey. 

Dicir e trazar os números 1, 2 e 3. 

Preguntar e responder preguntas sobre animais. 
































Esfórzase. 

Participa. 






UNIDADE 2: I’M HUNGRY 

TEMAS 

As emocións. 


Nomear e comprender as palabras das emocións. 

Identificar os sentimentos dos demais e axudar consecuentemente. 

Gozar cun chant e cunha canción para practicar as palabras novas. 

Falar das emocións utilizando: I’m happy. 

Comprender e pasalo ben cun conto da unidade: I’m hungry. 


Repasar os números 4, 5, 6; Formación e conceptos para contar. 

Pasalo ben cunha canción TPR sobre as emocións e ofrecer acompañamento musical con tambores, 


Facer e utilizar unha ruleta das emocións. 




2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Vocabulario: Happy, sad, tired, thirsty, hungry, scared. 

Numbers 4, 5, 6. 

Estruturas: I’m (happy). 


Legs, arms, hands, mouth, nose, eyes, ears, head. 

Red, blue, grey, yellow, black, green. 

Slide, ball, dress. 

Biscuit, apple, sandwich, juice. 

Up and down. 

Numbers 1 to 6. 

It’s (colour), What’s this?, It’s a (ball), What are these?, They’re (legs). 


How do you feel?, How does Ricky fell?, Is Ricky (happy)?, Are your (happy)?, How many (happy) faces?, What 

colour are they? Is he/she (happy)? 

Eat a biscuit, Drink some juice, Have a rest, Have a cuddle. 




Wet, dry. 

Conto 

I’m hungry, Big Book 1. 



Canción do vocabulario: Happy song, Show me a happy face. 

Canción da unidade: If you’re happy and you know it; Count to 6; Mum, I’m hungry. 

Chant: Show me a happy face. 


Traballos manuais: facer unha ruleta das emocións e facer unha cara. 


- Progresión de esquerda a dereita con bucles. 



Matemáticas: 





- Comprensión do ritmo e expresión a través dunha canción. 











- Identificar as emocións e os sentimentos. 

- Respectar os sentimentos dos demais. 

- Ofrecer axuda a aqueles que a necesitan. 


- Facer uso dos números. 

- Identificar o que necesitan os demais. 

- Comprender o significado de causa e efecto. 



























- Facer unha ruleta das emocións. 

- Facer un debuxo dun expresando como se sente hoxe (Photocopiable 14, TRB). 













actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: entender os estados emocionais do ser 

humano. 









Lección 1 



Lección 2 


• Game: Show me a happy face, GD, p. 43. 

Lección 3 

• Story: I’m happy. Big Book 1, p. 8. 


Lección 4 



Lección 5 



Lección 6 



Lección 7 


• Game: Ricky says…, GD, p. 53. 

Lección 8 


• Feelings frieze, GD, p. 55. 






Obxectivos 

Recoñecer e expresar o vocabulario dos sentimentos. 

Falar das emociones utilizando I’m happy. 

Dicir e trazar os números 4, 5, 6. 
































Esfórzase. 

Participa. 








UNIDADE 3: THE THREE LITTLE ROBOTS 

TEMAS 

Posicións de personaxes e obxectos. 


Nomear e comprender palabras para describir posicións. 

Comprender palabras adicionais para describir unha casa. 


Describir a posición dun mesmo con I’m (in) the house. 

Describir a posición dun obxecto con Its’s (under) the bag. 

Comprender e gozar dun conto da unidade: The three little robots. 



Pasalo ben cunha canción TPR sobre as posicións da xente e acompañala musicalmente. 

Facer unha casa para tres robots e colocalos en distintos lugares. 




2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Vocabulario: In, on, under, behind, house, roof. 

Number 7. 

Estruturas: I’m (in) the (house). 


Where’s Ricky’s (sister)?, What colour is the roof?, Is the book under the bag?, Open the door, Close the door, 

Haw many (houses)?, The book is in the bag, What’s missing? 


Mum, dad, brother, sister, grandma, grandad. 

Door, tree, ball, chimney. 

Happy, sad, hungry, thirsty, scared, tired. 

Numbers 1-6. 

What’s this?, It’s a (house), It’s (orange), I’m (happy), This is my (mum). 


Cupboard, sofa, TV. 

Conto 

The three little robots, Big Book 2. 



Canción do vocabulario: Be careful. 

Canción da unidade: My playhouse. 

Chant: Behind the house; 7 houses. 


Traballos manuais: facer tres robots e as súas casas. 




- Diagonais. 

- Trazados longos e curtos verticais e horizontais. 

- Emparellar conceptos. 



Matemáticas: 



- Discriminación visual dos números. 

- Recoñecemento de similitudes e diferenzas. 




Ciencia: 

- Comprensión dos conceptos de movemento e posición relativa. 











- Apreciar as sensacións. 

- Apreciar as necesidades do corpo segundo o tempo atmosférico. 

- Comprender os sentimentos dos demais. 


- Comprender as posicións relativas dos obxectos no noso contorno. 

- Facer discriminacións por cor e tamaño. 

- Comprender cantidades numéricas e saber contar. 

- Identificar secuencias numéricas. 



























- Facer tres robots e as súas casas. 

- Facer un debuxo dun mesmo e da familia na casa (Photocopiable 20, TRB). 













actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: a casa e os seus lugares. 





- Discriminación visual dos números. 

- Recoñecemento de similitudes e diferenzas 



Lección 1 



Lección 2 



Lección 3 

• Story: The three little robots, Big Book 2, p. 8. 




Lección 4 

• Game: Pass the cards, GD, p. 69 

• Puppet theatre, GD, p. 69 

Lección 5 



Lección 6 

• Game: Do and say, GD, p. 73. 


Lección 7 


• Game: Listen and do, GD, p. 75. 

Lección 8 


• House frieze, GD, p. 77. 






Obxectivos 

Recoñecer e expresar o vocabulario para describir posicións: preposicións. 

Recoñecer e expresar palabras adicionais para describir unha casa. 

Recoñecer e trazar o número 7. 

Pode describir a posición dun mesmo con I’m (in) the house. 

Poder describir a posición dun obxecto con Its’s (under) the bag. 
































Esfórzase. 

Participa. 






UNIDADE 4: I’VE GOT A TRAIN 

TEMAS 

Os xoguetes. 


Dicir, comprender e describir xoguetes e pertenzas. 

Pasalo ben cun chant e canción para practicar as palabras novas. 

Falar de posesións utilizando I’ve got a (puzzle). 

Comprender e gozar cun conto da unidade: I’ve got a train. 



Pasalo ben cunha canción TPR sobre as posesións e ofrecer acompañamento musical. 

Confeccionar un separador de libros e un cubo de xoguete. 




2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Vocabulario: Castle, computer, bike, puzzle, train, toy box. 

Number 8. 

Estruturas: I’ve got a (train). 


What’s this? It’s a (doll), What are these? They’re (cars), This is my (doll). 

Teddy, doll, car, ball, seesaw, slide, swing, sandpit. 

In, on, under, behind. 





Is this a (train)?, This train is long, This toy box is little, Who’s got a (bike), What have you got?, How many 

(trains)?, Is it (in) the toy box?, What’s (behind) the bike? 


Drum, kite, puppet. 

Conto 

I’ve got a train, Big Book 2. 



Canción do vocabulario: My little red bike; 8 little trains. 

Canción da unidade: I’ve got a toy train. 

Chants: Open the toy box. 


Traballos manuais: facer un separador de libros, facer un cubo de xoguete. 


- Recoñecer diferenzas sutís. 

- Cambio de dirección de trazados a través de traxectorias complexas. 

Matemáticas: 



- Discriminación visual dos números 1-8. 















- Amosar seguridade realizando actividades físicas. 

- Valorar as normas e os procesos nos xogos. 

- Colaborar no xogo. 


- Pasalo ben con actividades no exterior. 

- Apreciar o espazo a través do movemento. 

- Realizar agrupacións e categorías. 



























- Un separador de libros. 

- Un cubo de xoguete. 

- Facer un debuxo dun mesmo co seu xoguete favorito (Photocopiable 26, TRB). 
























Lección 1 

• Game: Puzzle, train, GD, p. 85. 


Lección 2 



Lección 3 

• Story: I’ve got a train, Big Book 2, p. 8. 


Lección 4 



Lección 5 



Lección 6 



Lección 7 


• Game: Make piles of 8, GD, p. 97. 

Lección 8 


• Toys frieze, GD, p. 99. 






Obxectivos 

Recoñecer e expresar vocabulario de xoguetes e pertenzas. 

Falar de posesións utilizando I’ve got a (puzzle). 

































Esfórzase. 

Participa. 








UNIDADE 5: I LIKE SAUSAGES 

TEMAS 

Unha festa. 


Identificar e nomear comidas e bebidas típicas dunha festa. 

Identificar e nomear disfraces e personaxes relacionados con estes. 


Comprender e gozar dun conto da unidade: I like sausages. 



Pasalo ben cunha canción TPR sobre as posicións da xente e ofrecer acompañamento musical. 

Facer un sombreiro de festa e un crebacabezas dun pirata. 




2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Vocabulario: Sandwich, carrot, banana, sausage. 

Milk, juice, pirate, fairy. 

Number 9. 

Estruturas: I like (sausages). 


I’ve got a (banana); I’m (hungry). 

What are these? They’re (carrots). 

What’s this? It’s a (biscuit); Plural ‘s’. 

Apple, biscuit, yogurt, cake. 

Witch, mask. 

Numbers 1 to 8. 


Is it a (banana)?, Who is a (pirate)? 

What has (Kim) got?, Does Ricky like (sausages)? 

What do you like?, Do you like (apples)? 


Princess, ice cream, crisps. 

Conto 

I like sausages, Big Book 3. 


Rutinas: Hello, Ricky; Happy birthday, Tidy up time; Goodbye time. 

Canción do vocabulario: Hello, fairy. 

Canción da unidade: At the party. 

Chants: I’ve got a banana, There are 9. 




Traballos manuais: careta de león, crebacabezas de animais, abano de animais. 


- Progresión alterna de esquerda a dereita, de liñas curvas grandes e pequenas. 



Matemáticas: 



- Comprender secuencias numéricas. 



- Comprensión do ritmo e da expresión a través dunha canción. 











- Apreciar as preferencias persoais e as dos demais. 

- Apreciar a necesidade de hixiene. 

- Interactuar socialmente de maneira educada durante a comida. 


- Recoñecer atributos do espello. 

- Coidar dun mesmo e dos obxectos dos demais. 

- Desenvolver relacións de apoio cos compañeiros. 



























- Un sombreiro de festa e un crebacabezas dun pirata. 

- Un debuxo de si mesmo nunha festa (Fotocopiable 32, TRB). 













actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: as festas. 





- Secuencias e agrupamentos. 



Lección 1 

• Listen and run, GD, p. 107 


Lección 2 

• Photocopiable 28,TRB. 


Lección 3 

• Story: I like sausages, Big Book 3, p. 8. 


Lección 4 

• Game: Choose a party food, GD, p. 113. 


Lección 5 





Lección 6 

• Game: have a peek, GD, p. 117. 


Lección 7 

• Make piles of 9, GD, p. 119. 

• Make funny pirates, GD, p. 119. 

Lección 8 


• Party frieze, GD, p. 121. 






Obxectivos 

Recoñecer e expresar o vocabulario das comidas e das bebidas dunha festa. 

Identificar e nomear disfraces e personaxes relacionados con estes. 

































Esfórzase. 

Participa. 






UNIDADE 6: I CAN SMELL FLOWERS! 

TEMAS 

Os sentidos. 


Comprender e utilizar verbos simples e a súa relación coas partes do corpo. 

Comprender palabras que poden usarse con estes verbos. 


Falar de como interactuamos co mundo utilizando I can (smell)... 

Preguntar e responder sobre animais. 

Comprender e gozar cun conto da unidade: I can smell flowers. 


Dicir, debuxar e comprender o valor dos números do 1 ao 10. 

Pasalo ben cunha canción TPR sobre as posicións da xente e ofrecer acompañamento musical con 

tambores, triángulos e maracas. 

Facer unhas maracas “espaciais” e un monicreque de dedo. 




2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Vocabulario: See, smell, hear, dance. 

Flowers, music, band, spaceship. 

Number 10 

Estruturas: I can (see) (flowers). 


This is my (nose), These are my (legs), What’s this? It’s a (nose), What are these? They’re (legs). 

Body words, Family words, Numbers 1 to 9. 


What can you smell?, What can you hear?, What can you see?, What can you do? 

Are these (flowers)?, Is this a (spaceship)?, How does Ricky feel? 

I can jump/hop/run 




Run, jump, sing. 

Conto 

I can smell flowers, Big Book 3. 



Canción do vocabulario: Dance, dance, dance. 

Canción da unidade: Well Done, Ricky. 

Canción dos números: 10 little spaceships. 

Chants: I smell, smell, smell. 


Traballos manuais: facer unha maraca “espacial” e un monicreque de dedo de Ricky. 


- Progresión de esquerda a dereita con formas cursivas de pre-escritura. 

- Relación de obxectos por concepto. 



Matemáticas: 





- Copiar formas de números. 














- Identificar e utilizar os sentidos. 

- Comprender as funcións do corpo. 

- Amosar satisfacción grazas ao desenvolvemento corporal. 


- Recoñecer a relación entre o mundo físico e social. 

- Comprender a relación entre elementos. 

- Manipular materiais diferentes. 



























- Facer unha maraca “espacial” e un monicreque de dedo de Ricky. 

- Facer un debuxo de Ricky dicindo adeus (Fotocopiable 38, TRB). 













actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: os sentidos. 



- Recoñecer os números do 1 ao 10. 




- Copiar formas de números. 





Lección 1 

• Game: Look and say, GD, p. 129. 


Lección 2 

• Photocopiable 34,TRB 


Lección 3 

• Story: I can smell flowers, Big Book 3, p. 8. 


Lección 4 

• Senses walk, GD, p. 135. 


Lección 5 


• Number ran, GD, p. 137. 

Lección 6 

• Game: Numbers in the air, GD, p. 139. 


Lección 7 

• Game: Story with the finger puppets, GD, p. 141. 

• Game: Number piles, GD, p. 141. 

Lección 8 


• Goodbye Ricky frieze, GD, p. 143. 

• Actividades do Activity Book (Activity Book Sheets, 21 a 24). 





Obxectivos 

Comprender e utilizar verbos simples e a súa relación coas partes do corpo. 

Comprender palabras que poden usarse con estes verbos. 

Falar de como interactuamos co mundo utilizando I can (smell)... 







Empezar a desenvolver a orientación espacial, a coordinación física e as destrezas motrices finas 


























Esfórzase. 

Participa. 






FESTIVIDADES 

TEMAS 

Festividades: 

- Halloween. 

- Nadal. 

- Pascua. 

- Verán 








2. CONTIDOS 

Linguaxe 


Ghost, bat. 



Decorations, snowman. 

Chick, spring. 

Play, swim. 


Sweets, mask, witch, pumpkin. 

Christmas tree, presents, chimney, stocking. 

Egg, basket, bunny, chocolate. 

Sun, beach, sun cream, swimsuit. 


It’s Halloween, Is it a (bat)?, Are you scared?, Help the ghost find the bat, What colour is the (bat)?, How many 

ghosts? 

It’s Christmas, Are they (decorations)?, Cut out the snowman, What’s on /under the tree?, What shape is it? 

Colour the (stocking) red. 

You’re an Easter chick, Where do eggs come from?, What colour is the (chick)?, Stick on the (wings), How 

many puzzle pieces?, Match the puzzle pieces. 

What colour is (Toby’s) swimsuit?, What have you got?, Do you like (sandwiches)?, What colour is Ricky’s 

Ball?, Is it big or little?, What’s missing? 



Cancións: Twinkle twinkle, We love summer. 

Chants: Are you scared?, Easter chick. 

Poemas: Look at the big snowman, It’s spring. 



- Decoración de Halloween. 

- Adornos do Nadal. 

- Un poliño de Pascua. 

- Un sol. 





- Relación de obxectos iguais. 


Matemáticas: 




Coñecemento do contorno: comprender as festividades doutros lugares e comparalas coas do seu contorno. 














































Decoración de Halloween. 

Adornos do Nadal. 

Un poliño de Pascua. 

Un sol. 

Unha tarxeta para o día do Pai. 

Unha tarxeta para el día da Nai. 















actividade humana, amais da habilidade para interactuar no mesmo: coñecer a diversidade cultural fomentando 




- Repaso dos números do 1 ao 6. 




Halloween 

Lección 1: 

• Photocopiable 40, TRB (recortar un morcego e un fantasma). 


Lección 2: 

• Activity sheet 25, Draw and say, GD, p. 151. 

• Game: Ghost bowling, GD, p. 151. 

Christmas 

Lección 1: 


• Game: What’s on the Christmas tree?, GD, p. 153. 

Lección 2: 

• Activity sheet 26, Trace and colour, GD, p. 155. 

• Game: Have a decoration, GD, p. 155. 

Easter 

Lección 1: 

• Photocopiable 44, TRB 

• Game: Egg, egg, chick, GD, p. 157 

Lección 2: 

• Activity sheet 27. Count and write the number, GD, p. 159. 


Summer 

Lección 1: 


• Game: Catch the ball, GD, p. 161. 

Lección 2: 

• Activity sheet 28. Look and colour, GD, p. 163. 








Obxectivos 

Recoñecer e expresar o vocabulario das festividades. 

Dicir e trazar os números do 1 ao 6. 





















Fotocopiables do TRB, festividades. 

PB Activity Sheets, festividades. 

Póster de festividades. 




Esfórzase. 

Participa. 








9. RELIXIÓN CATÓLICA. EDUCACIÓN INFANTIL. 

OBXECTIVOS XERAIS 

Ao rematar a Educación Infantil preténdese que o neno sexa capaz de: 

Descubrir que os cristiáns chaman Pai a Deus, creador de tódalas cousas, e saben que está con todos nos, que nos 

quere e perdoa sempre. 

Coñecer que Xesús naceu en Belén e é amigo de todos. 

Saber que a Virxe María é Nai de Xesús e tamén nai de tódolos cristiáns que forman unha gran familia. 

Representar nas diversas linguaxes (verbal, plástica, musical, corporal...) algunhas expresións fundamentais da fe 

cristián, descubrindo os sentimentos e actitudes relixiosas que conteñen. 

Descubrir que o corpo , con tódalas posibilidades de expresión e relación, é regalo de Deus, que quere que o neno 

medre, experimentando o goce de vivir. 

Observar os elementos relixiosos e cristiáns do entorno familiar, social e natural (signos, celebracións da vida cristián...) 

sentíndose membro da comunidade relixiosa á que pertence. 

Adquirir actitudes humanas e cristiáns de respeto, confianza, verdade, ledicia, admiración, etc... no seu comportamento 

familiar e social. 

Exercitar os primeiros hábitos e habilidades motrices, sensitivas e corporais, para acceder á propia interioridade, á 

oración, aos cantos de louvanza e ás festas relixiosas 

Respectar as persoas e cousas do seu entorno, coidalas e preocuparse de elas, como Xesús fixo e nos ensina a facer 

RELIXIÓN CATÓLICA - 3 ANOS 

OBXECTIVOS ESPECÍFICOS 

Coñecer ás persoas e cousas do seu entorno familiar e social, aprendendo a respetalas e coidalas 

Acercarse afectivamente os principais personaxes do belén, e identificar a cada un deles. 

Descubrir que María é nai de Xesús, a través de pequenos relatos bíblicos. 

Observar e iniciarse na comunicación dalgunhas expresións fundamentais da Fe cristiá. 

Descubrir que o corpo ten múltiples posibilidades de expresar os sentimentos. 

Observar obxectos relixiosos do entorno familiar, social e natural. 

Iniciarse na aprendizaxe de hábitos e actitudes de ledicia e colaboración, na súa relación familiar e escolar a través das 

súas posibilidades expresivas, sensitivas e motoras. 

CEIP GREGORIO SANZ. CURSO 2012-2013 192


CONTIDOS 

CONCEPTOS PROCEDEMENTOS ACTITUDES 

A escola. 

Diferenciar entre comportamentos correctos e Alegría e compañeirismo. 

A familia e o seu incorrectos. 

Respecto e agarimo coa familia e cos 

entorno. 

Observar fotos da súa familia e mostrarlle imaxes demais. 

A familia de Xesús. da familia de Xesús. 

Agarimo pola familia de Belén. 

Relatos do 

Iniciación os cantos relixiosos, panxoliñas. Acercamento ao ambiente cristián do 

nacemento de Xesús Observación e identificación de accións 

Nadal. 

Os amigos. Xesús un constructivas e destructivas, así como as súas Iniciación na escoita,na axuda e no 

amigo máis. consecuencias. 

compartir. 

A comunicación. Recoñecer os membros da súa familia. 

Desenvolver actitudes de agarimo cara 

As festas. 

Identificar a Xesús como un amigo máis. os seus compañeiros. 

O corpo humano, un Descrición e preparación de festas. 

Actitude de ledicia por ter unha familia,un 

regalo de Deus. Iniciación a percepción de obxectos e imaxes fogar e persoas que nos axudan e queren 

A natureza 

relixiosas a través dos sentidos 

Ledicia por asistir a festas e vivir en 

Observación guiada de elementos do entorno grupos. 

natural e urbano. 

Coidado e respeto polos elementos da 

Manipulación de materiais diversos con fines natureza. 

relixiosos. 

Participación nos traballos en grupo. 



Identifica e expresa sentimentos en relación cos demais, recoñecendo a atención e o coidado como mostra de amor. 

Identificar a Xesús como un amigo achegado que nos quere e axuda. 

Comparar as actitudes de agarimo dos seus pais coas que tiña María con Xesús. 

Expresar a través de diversas linguaxes, algunhas expresións fundamentais da fe cristiá. 

Recoñecer elementos e lugares relixiosos do entorno familiar, social e natural. 

Recoñecer as actitudes de ledicia, colaboración e respecto, no ámbito familiar e social. 

Observar os hábitos e condutas dos cristiáns nas celebracións relixiosas. 

Respectar as persoas e cousas do seu entorno.. 

CONTIDOS 


A escola. Cooperar nos xogos de colaboración. Colaborar nos traballos en grupo. 

A familia. Familias Iniciación na clasificación de: familias de Disfrutar da vida familiar. 

fora do seu animais,de persoas. 

Aproximarse aos personaxes do Belén, 

entorno. 

A familia de Xesús. 

achegándose con agarimo e respecto ao 

Nadal. 

Localización espacial de obxectos e elementos nacemento. 

A amizade. do belén: Elaboración artesanal de adornos de Actitude de colaboración, escoita e respecto 

A casa. 

Nadal, para decora-la clase e felicitar ós polos demáis. 

A igrexa. amigos. 

Interese por coñecer e participar nas 

As festas. Representación dalgunhas escenas da vida de celebracións de distinto tipo. 

A natureza Xesús. 

Actitude de respecto hacia os elementos e 

Identificar accións que causan ledicia ou dano. símbolos relixiosos. 

Observación e descrición de celebracións, Ledicia e gratitude a Deus por vivir no seo de 

obxectos e imaxes relixiosas. 

unha familia, asistir a un colexio, celebrar 

Recoñecer diferentes tipos de casas festas. 

Realización plástica dunha igrexa. 

Actitude de respeto a natureza. 



CONTIDOS 



Recoñecer a igrexa como casa dos cristiáns. 

Observar os efectos das persoas na natureza. 

Actitude de gratitude a Deus, polas cousas 

boas e fermosas do entorno que nos toca vivir. 

Interese por diferentes grupos de persoas 

(razas) ou de casas (cidades). 


Descubrir que Deus é Pai e creador de todo o que existe, recoñecendo na creación o amor polas persoas. 

Coñecer diferentes momentos da vida de Xesús. 

Recoñecer a María como nai de Xesús e de todos os cristiáns. 

Utilizar distintos tipos de linguaxes, para expresar sentimentos e actitudes relixiosas. 

Coñecer e respetar elementos relixiosos do entorno familiar, social... sentíndose membro da comunidade á que 

pertence. 

Ter unha actitude de ledicia, colaboración e respecto, no ámbito familiar, escolar... como o fan os amigos de Xesús. 

Describir e representar o que fan os cristiáns nas súas diferentes celebracións. 

Respectar, coidar e preocuparse polas persoas e elementos do seu entorno, como Xesús fixo e nos ensinou a facer. 

CONTIDOS 


A escola. Identificación de comportamentos correctos. Valoración do traballo propio e alleo, como 

A familia. A Estratexia para descubrir a Deus como "Pai noso" colaboración e axuda ós demais. 

familia cristiá.A amoroso e bo, en relación coa figura do pai e da nai. Interese polo aprendido na familia. 

Virxe María. Expresión de diversos xestos cristiáns en relación cos Axudar ás persoas que o necesiten. 

Nadal. Os Reis demáis. 

Valora-lo agarimo que une ás familias , é o 

Magos. Cantar cancións relixiosas. 

que quere Xesús. 

Xesús amigo de Identifica-lo Nadal coa celebración do nacemento de Achegamento ao Nadal. 

todos. 

Xesús, e a María como nai de Xesús 

Saber compartir cos demáis o que eles fan. 

As festas. O Identificar a Xesús como un amigo. 

Respeto polos elementos propios das 

domingo festa Descrición das festas cristiáns. 

celebracións relixiosas.. 

dos cristiáns. Identificar a igrexa como lugar de reunión dos amigos Actitude de ledicia de vivir e medrar xunto a 

A igrexa. de Xesús. 

outros. 

A natureza. Colaborar no coidado da natureza. 

Interese por coñecer celebracións cristiáns. 

Identificar a María como nai de Xesús. 

Actitude de respecto á vida. 

Elaboración de imaxes e símbolos relixiosos a base Interese por manter fermoso o mundo que 

de técnicas elementais (plastilina, cera, témpera, Deus nos deu, comezando polo propio 

barro, etc...) 

entorno. 




A avaliación do proceso de ensinanza e aprendizaxe será global, continúa e formativa. 

Nesta etapa avaliarase: 

Certas actitudes básicas de atención, interese e colaboración. 

Que o neno se perciba a si mesmo como eficaz, competente e capaz como membro da gran familia dos cristiáns no 

caso dos bautizados. 

Coñecementos iniciais sobre Deus como Pai, Xesús como irmán e amigo, María como nai de Xesús e nosa. 

Terase en conta ao facer a avaliación inicial, a información que trae o neno dende o seu ambiente familiar e social 

Despois, en forma continuada, a avaliación formativa permitirá axustar as actividades sucesivas para ir conseguindo os 

obxectivos propostos. 

A avaliación final responderá ao carácter preventivo e compensador da etapa infantil, antes de acceder a Educación 

Primaria 

As técnicas de avaliación máis adecuadas para esta etapa serán a observación directa e sistemática do neno por parte 

do profesorado. 

TEMAS TRANSVERSAIS 

- Educación moral e cívica. 

- Educación para a paz 

- Educación para a saúde. 

- Educación para a igualdade de sexos. 

- Educación ambiental. 

- Educación sexual. 

- Educación do consumidor. 

- Educación viaria. 

Tratamiento a diversidade: 

.- Respetar as caracteristicas individuais e sociais do alumno/a. 

. -Facilitar, consolidar e desenvolver a socialización do alumno. 

.- Realización de adaptacións curriculares encamiñadas a dar desposta aos distintos estilos de aprendizaje ou 

dificultades transitorias do alumnado. 

.- Ter en conta as pautas de traballo ou recomendacións do equipo de orientación. 



10. MATERIAIS DIDÁCTICOS 

PAPELILLOS. 3 AÑOS ED. XERAIS. CAMPUZANO VALIENTE MARÍA DOLORES. ANO 2010. 

ISBN 978-84-9914-115-2 

RELIXIÓN CATÓLICA: INFANTIL 3 ANOS. MONICACOS Ed. ANAYA – I.S.B.N. 978-84-667-7544-1 RICKY 

THE ROBOT A PUPIL’S ( EDICIÓN 2011) NAOMI SIMMONS. E.PEARSON ISBN 9788498372489 

UNHA CARPETA TAMAÑO FOLIO. 

UNHA CAIXA DE CERAS BLANDAS DE 12 UNIDADES ( JOVICOLOR ). 

UNHA CAIXA DE ROTULADORES GROSOS DE PUNTA REDONDA (12 UNIDADES) 

UNHA CAIXA DE CERAS DURAS ( PLASTIDECOR ) DE 12 UNIDADES. 

UN LAPIS "STAEDLER" TRIPLUS 

UNHAS TESOIRAS DE PUNTA ROMA. 

GROSO. 

UNHA GOMA DE BORRAR. E UN AFILA DE DOBLE BURATO. 

UN PUNZÓN ( MARCA LADO ) PUNTA METÁLICA E CORPO DE PLÁSTICO. 

UN TABOLEIRO PARA PICAR. 

TRES PEGAMENTOS DE BARRA. 

UN PINCEL DO Nº 8. 

UN BOTE DE ALKYL .. 

UN BOTE DE PINTURA DE DEDOS. 

DÚAS BARRAS GRANDES DE PLASTILINA ( CORES DIFERENTES ). 

UN BLOC DE PAPEL CHAROL DE DIFERENTES CORES. 

UN BLOC DE CARTOLINA DE DIFERENTES CORES. 

UN BLOC DE PAPEL DE SEDA. 

UN COXÍN E UNHA MANTIÑA 

UN MANDILÓN DE COR VERMELLA CON BOTÓNS POR DIANTE, CO NOME E CINTA PARA COLGAR. 

UN PAQUETE DE “TOALLITAS” HÚMIDAS. 

UN PAQUETE DE PANOS DE PAPEL ( CLEENEX 12 UNIDADES ) 

DÚAS FOTOS TAMAÑO CARNET. 

UNHA MOCHILA SIN RODAS QUE SE POIDA COLGAR NA SILLA. 

NOTA: TODO ESTE MATERIAL DEBERÁ TE-LO NOME DO NENO OU NENA. 

ESPERAR A TER TODO O MATERIAL PARA TRAELO. 



PAPELIÑOS-4 ANOS ) MÉTODO COMPLETO. EDITORIAL XERAIS. CAMPUZANO VALIENTE MARÍA 

DOLORES. ANO 2010. ISBN 978-84-991-412-37 

RICKY THE ROBOT B PUPIL’S PACK. 2011 NAOMI SIMMONS EDITORIAL PEARSON. ISBN: 9788498372564 

RELIXIÓN CATÓLICA: Infantil 4 anos. MONICACOS (EDICIÓN EN GALEGO Ed. ANAYA (2008) – I.S.B.N. Nº: 

978-84-667-7545-8 

CADERNOS DE ESCRITURA “ O PAÍS DAS LETRAS” Nº 1. ED. EDELVIVES. ANO 2005. ISBN 9788426357786 

CADERNOS “ A AVENTURA DOS NÚMEROS” Nº1, Nº2, Nº3, (EN GALEGO) EDITORIAL EVEREST. 

ISBN: 978-84-403-1030-9; 978-84-403-1031-6 E 978-84-403-1032-3. 

OUTRO MATERIAL: 

DOUS PEGAMENTO EN BARRA PRITT(MEDIANO) 

UN LAPIS STAEDLER “ TRIPLUS”. 

UN BLOC DE CATOLINA DE DIFERENTES CORES 

. 

TRES GOMAS DE BORRAR 

UN TACO DE PLASTILINA ( GRANDE ) 


UN MANDILÓN DE COR AZUL QUE ABOTONE CON BOTÓNS POR DIANTE CON TIRA PARA COLGAR. 

TODO ESTE MATERIAL DEBERÁ TER OBRIGATORIAMENTE O NOME POSTO 



PAPELIÑOS.- 5 ANOS. MÉTODO COMPLETO. ED.XERAIS. CAMPUZANO Mª DOLORES ANO 2011 

ISBN Nº 978-84-99-14-128-2. 

INGLÉS: RICKY THE ROBOT C PUPIL’S PACK. ED. PEARSON. NAOMI SIMMONS. ANO 2011. 

ISBN:9788498372663 

RELIXIÓN CATÓLICA: INFANTIL 5 ANOS. ED. ANAYA. ISBN. Nº: 978-84-667-7546-5. 

CADERNOS DE ESCRITURA “O PAÍS DAS LETRAS” Nº 2, Nºº 3, Nº 4 (PAUTA MONTESSORI) E.TAMBRE- 

EDELVIVES (GALEGO) ISBN: 9788426357793; ISBN:9788426357809; ISBN:9788426357816 

CADERNOS “A AVENTURA DOS NÚMEROS” Nº 4, Nº 5, Nº6 (EN GALEGO) ED. EVEREST. ISBN:978-84-403- 

1033-0; ISBN:978-84-403-1034-7; ISBN:978-84-403-1035-4 

OUTRO MATERIAL: 


UN BLOC DE CARTULINA DE DIFERENTES CORES 

2 PEGAMENTOS EN BARRA TAMAÑO MEDIANO. 

UN LAPIS STAEDLER “TRIPLUS”. 

3 GOMAS DE BORRAR. 

CERAS DURAS PLASTIDECOR . 18 UNIDADES. 

UN TACO DE PLASTILINA GRANDE 

UN MANDILÓN DE COR AMARELA QUE ABOTONE POR DIANTE CON TIRA PARA COLGAR. 

UN PAQUETE DE TOALLITAS HÚMIDAS. 

NOTAS: TODO ESTE MATERIAL DEBERÁ TRAER POSTO O NOME DO/DA NENO OU NENA ( LIBROS, 

PEGAMENTOS, MANDILÓN, ETC. ) 



11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES 

TRIM Data Curso ACTIVIDADE A REALIZAR RESPONSABLES 

P 

R 

I 

M 

E 

I 

R 

O 

Calendario 

escolar 

9 de novembro 

2012 

21 de decembro 

2012 

Todos Conmemoracións programadas 

no Calendario Escolar. 

Todo o profesorado, 

na aula. 

Todos Magosto . Todo o profesorado, 

na aula/nivel. 

Todos Nadal. Todo o profesorado, 

na aula/nivel/ciclo. 

Sen determinar Ciclos/niveis Popostas Concello-outras entidad Todo o profesorado 


S 

E 

G 

U 

N 

D 

O 

Calendario 

escolar 

8 de febreiro de 

2013 

Do 12 ao 16 de 

marzo 

Todos 

Todos Entroido 

Conmemoracións programadas no 

Calendario Escolar 

Todos Semana da prensa. 

Marzo 2013 Todos Día da Árbore, 

Ó longo do curso Todos Coidado do entorno 

30 de xaneiro Todos Día da Paz 


na aula. 


na aula/ciclo/colexio 


na aula. 


na aula. 

Algúns membros do 

Claustro 

Todo o profesorado 

na aula.nivel 




T 

E 

R 

C 

E 

I 

R 

O 

Calendario 

escolar 

Sen detrminar 

Ó longo do 

curso 

Do 9 ao 16 de 

maio 

Do 12 ao 30 de 

abril. 

Todos 

Por 

etapas/ciclo 

s ou todos 

Conmemoracións programadas no 

Calendario Escolar. 

Propostas polo Concello ou outras 

entidades 


na aula. 

Todo o profesorado 

na aula. 

Todos Coidado do entorno Algúns membros do 

Claustro 

Todos Semana das Letras Galegas Todo o profesorado 

na aula. 

Todos Día do Libro 


na aula.

programación

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?