abrigos em movimento: - Instituto Fazendo História

esponsável por uma casa. Atualmente, funcionam no educandário
três casas, cada uma tem seu gestor, função desempenhada por
“A partir do momento
uma técnica. As outras duas técnicas, uma psicóloga e uma assis-
que o foco se tornou
tente social, são os apoios técnicos das casas.
Todas essa mudanças evidenciam a complexidade da defini-
a criança, precisamos
ção de papéis e funções institucionais, e cada passagem tem exigido
diminuir o número de
uma elaboração profunda e conflituosa a respeito de qual é a me-
crianças atendidas e
lhor maneira de funcionar como técnico no abrigo.
o trabalho aumentou
A equipe pode perceber que o conflito aparece principal-
infinitamente.”
mente na conjunção entre o cargo e a formação. Por exemplo,
se uma psicóloga ou assistente social ocupa o cargo de gestor de
casa, ela deixa de ocupar o cargo de psicóloga institucional ou de
assistente social? Em que medida ou até que ponto a psicóloga ou
a assistente social podem desempenhar as funções que sua formação possibilita
acumulando as tarefas da gestão?
Esses são alguns dos questionamentos que as técnicas se fazem hoje e sobre
os quais estão trabalhando intensamente em supervisão. Buscam encontrar uma
nova síntese, maior clareza e discriminação sobre os muitos papéis que os técnicos
podem desempenhar para encontrar a melhor maneira de funcionar como técnico
no abrigo.
Sobre a função do “gestor/coordenador da casa”, podem-se identificar três
eixos de intervenção: a criança, a família e o educador, e cada um destes eixos exige
ações em diversos âmbitos: em relação ao poder judiciário, às redes de serviços
comunitários, às redes de serviços públicos. Essas ações devem se dar tanto na
comunidade em que está inserido o abrigo quanto na comunidade em que está a
família. Além disto, o gestor de casa também é responsável pelo funcionamento
operacional dela.
buscar e articular as redes
Conscientes de que a criança deve ocupar outros espaços na comunidade e fortalecidas
em suas competências, os educadores e técnicos da Liga iniciaram o trabalho
de integração da criança nas escolas da comunidade, nos postos de saúde,
passaram a estabelecer contatos mais diretos com os serviços especializados como
psicólogos, dentistas, cursos de educação não formal...
No início, esse esforço foi bastante difícil, porque a comunidade tinha medo
das crianças do educandário, que eram vistas como “delinquentes”. Este processo
também foi gradual e o retorno positivo deste movimento o incrementou.
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