abrigos em movimento: - Instituto Fazendo História

ANTES DA REFORMA DEPOIS DA REFORMA
• Espaços coletivos • Espaços privados e coletivos
• Pertences coletivos • Pertences próprios
• Atenção padronizada • Atenção personalizada
• Maior indiferenciação das crianças • Maior conhecimento sobre a criança
• Maior agitação e destrutividade • Maior atividade e criatividade
• O adulto faz pela criança – “Fazer por” • O adulto faz com a criança – “Fazer com”
Os educadores consideram que a reforma das casas favoreceu o fazer do educador
entendido na sua complexidade e profundidade. Para eles, antes das mudanças
o trabalho do educador era mais simples pela impossibilidade de desenvolver
uma ação mais individualizada. Entendem que alguns aspectos da organização e
funcionamento do abrigo também determinam o tipo de cuidado e de educação
oferecidos às crianças. Não era possível conhecer a criança, suas particularidades,
seus gostos, suas dificuldades. Não era possível conversar com a criança, porque
não havia espaços privados. As orientações eram gerais, dirigidas a todos, porque
não se conheciam as especificidades de cada criança. A diferença entre elas, a subjetividade
de cada uma não aparecia porque tudo era padronizado.
Essa atenção padronizada era mantida em decorrência do antigo modelo de
abrigo, mas também da ideia de que, ao fazer tudo igual para todos, evitavam-se
as brigas, as disputas, os conflitos.
Hoje eles acreditam que as manifestações de seus gostos, as oposições que fazem
às orientações dos adultos, o desejo de propriedade das coisas e as disputas decorrentes
deste desejo são fundamentais para aprenderem a se relacionar com os outros,
para aprenderem sobre si e para se fazerem conhecer. Entendem que o papel do educador
é promover oportunidades para que as crianças se expressem, inclusive no que
diz respeito às suas oposições num ambiente acolhedor que oferece apoio e limites.
No novo modelo, a criança pode arrumar do seu jeito o quarto, organizar
seu próprio espaço. O fato de a criança deixar sua marca pessoal
no ambiente promove o sentimento de afetividade dela com o
abrigo, de pertencer a este lugar. Os educadores observam que as
“Até a posição das ca-
crianças sentem satisfação em ajudar a cuidar da casa e mantê-la
mas nos quartos era pa- em ordem, porque elas percebem que o espaço é delas também.
dronizada. Hoje, quem
Há, entre os educadores, uma forte crença de que a educa-
define a posição das
ção deve promover a autonomia das crianças. Nesta perspectiva,
os educadores debateram as rotinas diárias e a diferença entre
camas são as crianças.
“fazer pela” criança e “fazer com” a criança.
Eles montam o quar-
“Havia rotinas, escalas de limpeza e de deveres que as crianto
como eles acham
ças tinham que cumprir, mas não havia uma efetiva discussão
melhor.”
sobre a razão dessas rotinas. Atualmente, as crianças participam e
ajudam a manter as casas, dividindo as tarefas. O que mudou?”
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