ECO, Umberto. Como se faz uma tese (livro - Sociologia e Política

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(3) pôr em ordem esses documentos: (4) reexaminar o tema cm primeira mão. á luz dos documentos recolhidos; (5) dar uma forma orgânica a todas as reflexões precedentes; (6) proceder de modo que quem lê perceba o que se quer dizer e fique em condições, se for necessário, de voltar aos mesmos documentos para retomar o tema por sua conta. Fa/cr uma tese significa, pois. aprender a pôr ordem nas próprias idéias e a ordenar dados: é uma experiência de trabalho metódico; quer dizer, construir um «objecto» que, em princípio, sirva também para outros. E deste modo nõo importa tanto o tema da tese quanto a experiência de trabalho que ela comporta. Quem soube documcniar-se sobre a dupla redacção do romance de Manzoni. saberá depois também recolher com método os dados que lhe servirão para o organismo turístico. Quem escreve já publicou uma dezena de livros sobre temas diversos, mas se conseguiu fazer os últimos nove é porque aproveitou sobretudo a experiência do primeiro, que era uma reclaboração da tese de licenciatura Sem aquele primeiro trabalho, não leria aprendido a fazer os outros. E. tanto nos aspectos positivos como nos negativos, os outros reflectem ainda 0 modo como se fez o primeiro. Com o lempo tornamo-nos provavelmente mais maduros, conhecemos mais as coisas, mas a maneira como trabalhamos nas coisas que sabemos dependerá sempre do modo como estudámos inicialmente muitas coisas que não sabíamos. Em última análise, fazer uma lese é como exercitar a memória. Temos uma boa memória cm velhos quando a mantivemos em exercício desde muito jovens. E não importa se ela se exercitou aprendendo de cor a composição de todas as equipas da Primeira Divisão, as poesias de Carducci ou a série de imperadores romanos dc Augusto a Rórnulo Augusto. Bem entendido, já que se exercita a memória, mais vale aprender coisas que nos interessam ou que venham a servir-nos; mas. por vezes, mesmo aprender coisas inúteis constitui uma boa ginástica. E, assim, embora seja melhor fazer uma lese sobre um tema que nos agrade, o tema é secundário relativamente ao método de trabalho e à experiência que dele se tira. E isto também porque, se se trabalhar bem. não há nenhum tema que seja verdadeiramente estúpido: a trabalhar bem tiram- -« conclusões úteis mesmo dc um tema aparentemente remoto ou periférico. Marx nào fez a tese sobre economia política, mas sobre dois filósofos gregos como Epicuro e Demócrito. H não se tratou de um acidente. Marx foi talvez capaz de analisar os problemas da história c da economia com a energia teórica que sabemos precisamente porque aprendeu a reflectir sobre os seus filósofos gregos. Perante tantos estudantes que começam com uma tese ambiciosíssima sobre Marx e acabam na secção de pessoal das grandes empresas capitalistas, c necessário rever os conceitos que se têm sobre a utilidade, a aciualidade e o interesse dos temas das teses. 1.4. Quatro regras óbvias Há casos em que o candidato faz a tese sobre um lema imposto pelo docente. Tais casos devem evitar-se. Nào estamos a referir-nos. evidentemente, aos casos em que o candidato pede conselho ao docente, mas sim àqueles em que a culpa é do professor (ver 11.7.. «Como evitar deixar-se explorar pelo orientador») ou àqueles em que a culpa é do candidato, desinteressado de tudo e disposto a alinhavar qualquer coisa para se despachar depressa. Ocupar-nos-emos, pelo contrário, dos casos em que se pressupõe a existência de um candidalo movido por um interesse qualquer e de um docente disposto a interpretar as suas exigências. Nestes casos, as regras para a escolha do tema são quatro: 1) Que o lema corresponda aos interesses do candidata (quer esteja relacionado com o lipo de exames feitos, com as sua*; leituras, com o seu mundo político, cultural ou religioso): 2) Que as fontes a que recorre sejam acessíveis, o que quer dizer que estejam ao alcance material do candidalo; 3) Que as fontes a que recorre sejam manitsedveis. o que quer dizer que estejam ao alcance cultura! do candidato; 4) Que o quadro metodológico da investigação esteja ao alcance da experiência do candidato. Expressas desta maneira, estas quatro regras parecem banais e resumir-se na norma seguinte: quem quer fazer uma tese deve fa/er uma tese que seja capaz de lazer. Pois bem. é mesmo assim, c há 33
casos de leses drama li ca m cri le falhadas justamente porque não se soube pôr o problema inicial nestes termos tão óbvios 1. Os capítulos que se seguem tentarão fornecer algumas sugestões para que a tese a fazer seja uma tese que se saiba e possa fazer. 1 Poderíamos acrescentar unia quinta regia: que o professor seja o indicado. Efeeti vãmente, há candidatos que. por razões de simpatia ou de preguiça, querem fazer com o docente da matéria A uma tese que, na verdade, é da matéria B. O docente aceita ipur simpatia, vaidade ou dcsatençâol e depois nào está em condições de acompanhar u tese. 34 II. A ESCOLHA DO TEMA II.l. Tese monográflca ou tese panorâmica? A primeira tentação do estudante é fazer uma tese que fale de muitas coisas. Se ele se interessa por literatura, o seu primeiro impulso é fazer uma tese do gênero A literatura hoje, tendo de restringir o tema. quererá escolher A literatura italiana desde o pós- -guerra até aos anos 60. Estas teses são perigosíssimas. Trata-se dc temas que fazem tremer estudiosos bem mais maduros. Para um estudante de vinte anos, é um desafio impossível. Ou fará uma resenha monótona de nomes e de opiniões correntes, ou dará à sua obra um cariz original e será sempre acusado de omissões imperdoáveis. O grande crítico contemporâneo Gianfranco Contini publicou em 1957 uma Letíeratum Italiana-Ottocento-Novecento ÍSansoni Accademia). Pois bem, se se tratasse de uma tese de licenciatura, teria ficado reprovado, apesar das suas 472 páginas. Com efeito, teria sido atribuído a negligência ou ignorância o facto de não ter citado alguns nomes que a maioria das pessoas consideram muito importantes, ou de ter dedicado capítulos inteiros a aulores ditos «menores» e breves notas de rodapé a autores considerados «maiores». Evidentemente, tratando-se de um estudioso cuja preparação histórica e agudeza crítica são bem conhecidas, toda a gente compreendeu que estas exclusões e desproporções eram voluntárias, e que uma ausência era criticamente muito mais eloqüente do que uma página demolidora. Mas se a mesma graça for feita por um estudante de vinte e dois anos. quem garante que por detrás do silêncio não está muita astúeia e que as omissões substituem páginas críticas escritas noutro lado — ou que o autor saberia escrever? 35
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