Daniel Goleman - Inteligencia Emocional

que ponha cada menina e menino na parte da sala onde mais gostam de brincar o cantinho da arte, o
de montar blocos, e assim por diante - , ela o faz com total precisão. E quando Ihe pedem que ponha
cada menina e menino com as crianças com que mais gostam de brincar, ela mostra que sabe
combinar os melhores amigos de toda a classe.
A precisão de Judy revela que ela tem um perfeito mapa social de sua turma, um nível de percepção
excepcional para uma criança de quatro anos. Essas são aptidões que, na vida posterior, podem
permitir a Judy desabrochar numa estrela em qualquer dos campos onde as "aptidões pessoais"
contém, desde vendas e administração até diplomacia.
Que o brilho social de Judy tenha sido identificado, ainda tão cedo, deveu-se ao fato de ela ser aluna
da Pré-Escola Eliot-Pearson, no campus da Universidade Tufts, onde o Projeto Spectrum, um
currículo que intencionalmente cultiva vá rios tipos de inteligência, era então desenvolvido. O
Projeto Spectrum reconhe ce o repertório humano de apddões vai muito além da estreita faixa de
aptidões com palavras e números em que se concentram as escolas tradicionais. Reconhece que
aptidões como a percepção social de Judy são talentos que uma educação deve mais alimentar que
ignorar ou mesmo frustrar. Encorajando as crianças a desenvolverem uma completa gama das
apddões a que na verdade recorrerão para o sucesso, ou usarão apenas para se realizar no que fazem,
a escola se torna uma educação em aptidões para a vida.
O orientador visionário por trás do Projeto Spectrum é Howard Gardner, psicólogo da Escola de
Educação de Harvard.
Chegou a hora ele me disse de ampliar nossa idéia do espectro de talentos. A maior contribuição
isolada que a educação pode dar ao desenvolvimento de uma criança é ajudá-la a encaminhar-se
para um campo onde seus talentos se adaptem melhor, onde ela será feliz e competente. Perdemos
isso inteiramente de vista. Em vez disso, sujeitamos todos a uma educação em que, se você for bemsucedido,
estará mais bem capacitado para ser professor universitário. E avaliamos todos, ao longo
do percurso, segundo satisfazem ou não esse estreito padrão de sucesso. Devíamos gastar menos
tempo classificando crianças e mais tempo ajudando-as a identificar suas aptidões e dons naturais e
a cultivá-los. Há centenas e centenas de maneiras de ser bem-sucedido, e muitas, muitas aptidões
diferentes que as ajudarão a chegar lá.
Se alguém vê as limitações das velhas formas de pensar sobre a inteligência, é Gardner. Ele observa
que os dias de glória dos testes de Ql começaram durante a Primeira Guerra Mundial, quando dois
milhões de americanos foram classificados por meio do primeiro formulário em massa do teste de
QI, recém-criado por Lewis Terman, um psicólogo de Stanford. Isso levou a décadas do que
Gardner charna de "modo de pensar do QI":
Pensar que as pessoas são inteligentes ou não, que nasceram assim, que não se pode fazer muita
coisa a respeito e que os testes podem dizer se a gente é um dos inteligentes ou não. O teste SAT
para admissão em universidades baseia-se na mesma idéia de uma única aptidão que determina
nosso futuro.
Esse modo de pensar impregna a sociedade.
O influente livro de Gardner, Frames of Mínd [Estados de Espírito], de 1983, foi um manifesto
contestando a visão do QI; propunha que não havia um tipo único, monolítico, de inteligência
decisiva para o sucesso na vida, mas antes um amplo espectro de inteligências, com sete variedadeschave.
Em sua lista entram os dois tipos de inteligências acadêmicas padrão, a vivacidade verbal e a
a matemático-lógica, mas ele vai adiante e inclui a apddão espacial que se vê, digamos, num
destacado pintor ou arquiteto; o gênio cinestésico exibido na fluidez e graça físicas de uma Martha
Graham ou Magic Johnson; e os dons musicais de um Mozart ou YoYo Ma. Arrematando a lista, há