Daniel Goleman - Inteligencia Emocional

Essa temerária tarefa exige duas grandes mudanças: que os professores vão alem de sua missão
tradicional, e que as pessoas na comunidade se envolvam mais com as escolas.
Se há ou não uma classe explicitamente dedicada à alfabetização emocional importa muito menos
do.que como se ensinam essas lições. Talvez não haja tema em que a qualidade do professor conte
tanto, uma vez que a maneira como ele lida com a classe é em si um modelo, uma lição de fato de
competência emocional ou de sua falta. Sempre que um professor responde a um aluno, vinte ou
trinta outros aprendem uma lição.
Há uma auto-seleção no tipo de professor que gravita para cursos como esses, porque nem todo
mundo é adequado por temperamento. Para começar, os professores precisam sentir-se à vontade
falando de sentimentos; nem todos são ou querem ser assim. Pouca coisa ou nada na educação
padrão dos professores os prepara para esse tipo de ensino. Por estes motivos, os programas de
alfabetização emocional tipicamente, dão aos professores em perspectiva várias semanas de
treinamento especial na técnica.
Embora muitos professores possam relutar no início a enfrentar um tópico que parece tão estranho à
sua formação e rotinas, há indícios de que, uma vez que se dispõem a tentar, a maioria fica mais
satisfeita do que aborrecida Nas escolas de New Haven, quando os professores souberam que iam
ser treinados para dar os novos cursos de alfabetização emocional, 31 por cento disseram que
relutavam em fazê-lo. Após um ano dando os cursos, mais de 90 por cento disseram que estavam
satisfeitos com eles, e queriam voltar a dá-los no ano seguinte.
UMA MISSÃO AMPLIADA PARA AS ESCOLAS
Além do treinamento do professor, a alfabetização emocional amplia nossa visão das próprias
escolas, tornando-as mais explicitamente uma agente da sociedade para ver que as crianças
aprendam essas lições essenciais para a vida - um retorno ao papel clássico da educação. Esse
projeto maior exige, além de qualquer coisa específica no currículo, o uso das oportunidades, dentro
e fora das salas de aula, para ajudar os alunos a transformar momentos de crise pessoal em lições de
competência emocional. Também funciona melhor quando as lições em classe são coordenadas com
o que se passa nas casas das crianças. Muitos programas de alfabetização emocional incluem
classes especiais para pais, a fim de ensinar-lhes sobre o que seus filhos estão aprendendo, não
apenas para complementar o que se dá na escola, mas para ajudar os pais que sentem a necessidade
de lidar mais efetivamente com a vida emocional de seus filhos.
Assim, as crianças recebem mensagens consistentes sobre competência emocional em todas as
partes de suas vidas. Nas escolas de New Haven, diz Tim Shriver, diretor do Programa de
Competência Social, "se os garotos se metem numa briga na lanchonete, são mandados a um colega
mediador, que se senta com eles e soluciona o conflito com a mesma técnica de adoção de
perspectiva que eles aprenderam na aula. Treinadores usam a técnica de solução de conlito no
campo de esportes. Temos classes para pais sobre o uso desses métodos com as crianças em casa".
Essas linhas de reforço paralelas das lições emocionais não apenas na sala de aula, mas também no
pátio;
não apenas na escola, mas também em casa são ideais. Isso significa entretecer mais estreitamente a
escola, os pais e a comunidade.
Aumenta a probabilidade de que o que as crianças aprenderam nas classes de alfabetização
emocional não ficará para trás na escola, mas será testado, praticado e afiado nos desafios reais da
vida.