Daniel Goleman - Inteligencia Emocional

a partir do momento em que nascem. Mas o cérebro deles longe está de inteiramente maduro; como
vimos no Capítulo 15 só quando o sistema nervoso chega ao desenvolvimento final um processo
que se desenrola segundo um relógio biológico inato durante toda a infância e início da
adolescência as emoções da criança amadurecem inteiramente O repertório de sentimentos do
recém-nascido é primitivo, em comparação com a gama emocional de um menino de cinco anos,
que por sua vez é falho quando medido contra a plenitude de sentimentos de um adolescente. Na
verdade, os adultos caem demasiado prontamente na armadilha de esperar que as crianças atinjam
um amadurecimento muito além de seus anos, esquecendo que cada emoção tem seu momento
programado de aparecer no crescimento da criança Um fanfarrão de cinco anos, por exemplo, pode
provocar a censura do pai - e no entanto a autoconsciência que traz a humildade só aparece,
tipicamente, lá pelos cinco anos, mais ou menos.
O cronograma do crescimento emocional está entrelaçado com linhas aliadas de desenvolvimento,
sobretudo para o conhecimento, de um lado, e maturação do cérebro e biológica, do outro. Como
vimos, aptidões emocionais como empatia e auto-regulação emocional começam a fommar-se
praticamente a partir da primeira infância. Os anos de jardim-de-infância assinalam um pico de
amadurecimento das "emoções sociais" sentimentos como insegurança e humildade, ciúme e inveja,
orgulho e confiança - todos os quais exigem a capacidade de comparar-se com os outros. A criança
de cinco anos, ao entrar no mais vasto mundo social da escola, entra também no mundo da
comparação social. Não é apenas a mudança externa que traz essas comparações, mas também o
surgimento de uma capacidade cognitiva: poder comparar-se com outros em determinadas
qualidades, sejam talentos de popularidade, atração ou skate. Essa é uma idade em que, por
exemplo, ter uma irmã mais velha que só tira dez pode fazer a irmã caçula começar a julgar-se
"burra" em comparação.
O Dr. David Hamburg, psiquiatra e presidente da Camegie Corporation, que avaliou alguns
programas pioneiros de educação emocional, vê os anos de transição para a escola primária e depois
o ginásio ou escola média como assinalando dois pontos cruciais no ajustamento da criança. Dos
seis aos onze anos, ele diz, "a escola é um cadinho e uma experiência definidora que irá influenciar
maciçamente a adolescência da criança e além. O senso de auto-esti ma da criança depende
substancialmente de sua capacidade de rendimento na escola. A que fracassa na escola põe em
movimento as atitudes de autoderrota que comprometem as perspectivas de toda uma vida." Entre
os pontos essenciais para beneficiar-se na escola, observa Hamburg, está a capacidade de "adiar a
satisfação, ser socialmente responsável de fomma apropriada, manter controle sobre as emoções e
ter uma perspectiva otimista, em outras palavras inteligência emocional.
A puberdade por ser um tempo de extraordinária mudança na biologia da criança, na capacidade de
pensar e no funcionamento do cérebro é também um momento crucial para lições emocionais e
sociais. Quanto aos anos de adolescência Hamburg observa que "a maioria dos adolescentes tem de
dez a quinze anos quando é exposta à sexualidade, álcool e drogas, fumo" e outras tentações.
A transição para a escola média ou ginásio assinala o fim da infância, e é em si um formidável
desafio emocional. Além de todos os outros problemas, quando entram nesse novo esquema escolar
praticamente todos os estudantes têm uma queda de autoconfiança e um salto de autoconsciência; as
próprias idéias que fazem de si mesmos balançam e tumultuam-se. Um dos maiores golpes
específicos é na "auto-estima" social a confiança em que podem fazer e manter amigos. É nessa
conjuntura, observa Hamburg, que ajuda imensamente reforçar a capacidade de meninos e meninas
de montar relacionamentos estreitos e navegar as crises nas amizades, e alimentar sua autoconfiança.
Hamburg observa que quando os estudantes entram no curso médio, bem no início da adolescência,
os que tiveram aulas de alfabetização emocional têm uma coisa diferente: acham as novas pressões
da política de colegas, elevação de exigências acadêmicas e tentações para fumar e usar drogas